試錯教育——一個不應忽略的話題

1、試錯教育一個不應忽略的話題世界出名的大科學家愛因斯坦讀小學的時候，一次上勞作課，同學們都交上了自己的作品：泥鴨、布娃娃等等，惟獨愛因斯坦沒有交，直到第二天，他送去一只做得很粗陋的小板凳。老師看了很不滿意，說：“我想，世上不會有比這更壞的小板凳了愛因斯坦答復說：“有的。他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳，舉起左手說：“這是我第一次作的。又舉起右手說：“這是第二次做的剛剛交的，是我第三次作的。雖然它還不夠使人滿意，但總比這兩只強一些。這那么?第三只小板凳?的故事應該說當今社會但凡受過高中教育的人都非常熟悉，它是高一語文教材第三單元的一那么作文材料，要求學生選準一個角度立意，寫一篇議論文。從寫作文

2、的角度來說，它能概括的道理不少，諸如：“成功常不可能是一次性的，失敗和挫折乃成功之母、“只要鍥而不舍、持之有恒，終會獲得成功、“不要光看做得怎樣，更要看怎樣去做，以成敗論人是缺乏取的、“不要輕易否認自己，要相信自己的力量，敢于發(fā)表獨立的見解等等。但從教育者的角度來講，它給我們的啟迪遠不止這些。在大力提倡和推行素質(zhì)教育的今天，“成功教育“創(chuàng)新教育成為目前教育者口中的熱門話題，但作為“成功教育應有之內(nèi)涵的試錯教育卻是一個被人們忽略了的話題，那就是：教育者要敢于放手讓學生犯錯誤，去英勇地嘗試錯誤，品味失敗后的苦果，才能在無數(shù)次錯誤和失敗中站立起來，獲得成功的喜悅。然而我們的教育傾向于教誨學生只有一個

3、正確答案，且正確的答案才是好的，不正確的答案是壞的。這種價值觀深植于我們的應試教育中，也深植在學校的獎懲制度中，學生從小就不敢在一個正確答案之外去嘗試，以致出現(xiàn)語文課上問“雪化了，變成什么時，標準答案只能是變成泥和水，假如有人答復“變成春天“變成河流，那結(jié)果就可想而知了?？膳碌氖俏覀兊慕逃L期以來讓學生逐漸認同了社會賦予的“失敗就是恥辱的思想觀念，因此也逐漸害怕犯錯，他們牢守老師交給的種種尋求一個正確答案的方法，而在這個答案之外，就很難有人再去嘗試了，甚至不敢想在這個正確答案之外可能還有別的正確答案。正像外國著名教育家尼爾波斯特曼所批評的那樣：“孩子們?nèi)雽W時像個問號，畢業(yè)時卻像個句號?？缮畈?/p>

4、不像只有一個正確答案的數(shù)學問題，它是豐富多彩的，每個問題的不同方面和不同角度可能就有多種不同的正確答案。假如你認定只有一個正確答案，那么當你尋到一個之后，就會停頓追求。曾有老師作過這樣一個實驗：他在黑板上畫了一個小粉筆點，問高二的學生：“這是什么？過了幾秒鐘，有個同學答復：“是一個粉筆點。其余同學都長長地松了口氣，沒有人再加以補充了。因為他說的完全正確，再補充不就錯了？而同樣的實驗在幼兒園做，卻有50多種不同的說法，如貓頭鷹的眼睛、香煙蒂、小石頭、南瓜籽、點心、雞蛋、花生米等等。幼兒園的孩子與高中的學生剛好相差十年，十年的寒窗苦讀，高中學生雖學會了尋找正確的答案，減少了犯錯誤的次數(shù)，但卻失去尋

5、找多處正確答案的才能和創(chuàng)新思維中最珍貴的想象力?！罢斘覀冎饾u邁進一個文化知識密集的社會的時候，我們的學校卻在向我們提供越來越不合格的產(chǎn)品。應試教育的種種弊端，已經(jīng)給我們帶來了不小的負面影響，教育亟待改革?？稍鯓痈?？這是大家關注的問題，同樣，它絕不是一個正確答案所能概括的。但只要是有利于面向?qū)?、面向世界、面向現(xiàn)代化的教育改革，都應算是成功的改革。因此，在大力提倡“成功教育和“創(chuàng)新教育、大聲疾呼要改變觀念的今天，“犯錯誤是壞事的觀念也應該改一改，要教育學生敢于嘗試錯誤，敢于面對錯誤、承當錯誤，并擅長糾正和利用錯誤，試錯教育應成為現(xiàn)代教育內(nèi)容的重要組成局部?？赡苡腥藭X得奇怪：犯錯誤不是壞事難道

6、是好事？是的，犯錯誤確實是壞事。提出這一觀點，是基于這樣的實際：在一個人的成長過程中，總防止不了會犯這樣那樣的錯誤，一個人的成長也就是在這種不斷犯錯和改正錯誤的過程中變得有膽識、有智慧、有才能的，同理，一個人的思維也是在不斷修正錯誤的過程中變得越來越活潑的。既然“犯錯是普遍的、必然的，就像肚子餓、口渴一樣，我們又有什么理由把它看作是可恥的呢？錯了，從中找出錯誤原因并加以修正，有時還會獲得意想不到的收獲，彼時的壞事此時不就成了好事？人人都不愿意犯錯誤，但人人都不可防止地要犯錯誤，這是一個必須正視的客觀實際，作為教育者，我們更不能忽略這個實際?？梢哉f，錯誤和失敗常常是創(chuàng)造和成功的前提。畫家畢加索名

7、言：“創(chuàng)造之前，必先破壞。哲學家查提爾講：“當你只有一個點子時，這個點子再危險不過了。IB的創(chuàng)始人湯瑪斯畢生講得更好：“成功之路是使失敗率加倍。沒有失敗，成功的時機也不會很多；沒有嘗試錯誤的過程，也難有創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興隆興隆永不衰敗的動力。想象是創(chuàng)新的核心。然而現(xiàn)實是我們害怕創(chuàng)新、不能創(chuàng)新，因為我們害怕犯錯。在提倡“創(chuàng)新教育的今天，試錯教育的施行，在一定程度上可以修正“應試教育的目的、內(nèi)容、方法、評價等，使學生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮?？v觀人類的整部創(chuàng)造史不就是一部利用錯誤假設產(chǎn)生新創(chuàng)意的歷史？嘗試錯誤不僅可以使我們利用錯誤做墊腳石來產(chǎn)生新創(chuàng)意，而且也能告訴我們什么時候該轉(zhuǎn)

8、變方向、向正確和成功邁進。如何施行試錯教育？首先應該改變“犯錯是壞事的觀念，讓學生樹立試錯的信心。要使學生具有創(chuàng)造力，就要讓學生相信自己的創(chuàng)意是有價值的，并持續(xù)不斷地去完善這些創(chuàng)意。其實所謂的“錯，常常是很早的過去傳承下來的規(guī)那么，在今天它是否還“錯，那么需要重新考慮；而且即使在這“錯之中，也還有更廣闊的領域供我們嘗試。我們要鼓勵學生英勇地參與到各種活動中去，讓他們認識到，不敢參與，你連失敗的時機也沒有，從而練就他們自由創(chuàng)造的精神、思維和才能。其次，幫助學生進步處理錯誤的才能。如今許多學生心理承受才能極差，以致輕生，其中一個重要原因是不敢面對失敗。假如很多人都不能面對失敗，這就是教育的缺陷。假

9、如我們的教育在孩子小時候就允許他們犯錯誤，并在犯錯誤的過程中培養(yǎng)他們處理錯誤的才能，那眾多“愛因斯坦的誕生也不應該是天方夜談的事了。第三，讓學生學會尋找第二個正確答案。教學中，我們經(jīng)常問：“答案呢？“這是什么意思？“結(jié)果呢？這些都是在尋找一個答案、一個意思和一個結(jié)果。假如我們換一種問法：“有哪些答案？“有哪些意思？“有哪些結(jié)果？我們就會去尋找兩種以上的正確答案，我們的思維才不會禁錮在一種形式之中。第四，教學生學會“假設。在宇宙世界中，人類擁有特殊的地位：我們的考慮可不受時空的限制，可“思接千載“視通萬里，既能預測將來，也能創(chuàng)造尚未發(fā)生的觀念，如同當今的“賽伯空間一樣，它為我們提供了廣闊的想象空

10、間，提出“假設是發(fā)揮想象力的捷徑。方法是提出與事實或觀念相反的疑問句。比方，提出“假設動物比人類聰明、“假設人類不需要睡眠、“假設我們有兩個腦袋、“假設高中不開設語文這些看來好象是游戲的臆測，結(jié)果并不只是消遣。曾有一位著名的科學家自問：“假設我在電梯里以光速進入太空，而電梯的墻壁破了一個洞，這時假設有一道光線自洞口射進來，將會發(fā)生什么情況？由于對這個問題的討論，愛因斯坦形成了早期相對論的觀念。第五。教會學生學會獨立考慮。我們大多數(shù)人的思維常屈服于團體壓力，不敢提出自己的獨特見解，更不敢標新立異，只要有違“團體考慮的想法，常常被認為是“犯錯，因此也常被認為是一種“恥辱。試錯教育正是要改變這種不敢獨立考慮、不會獨立考慮的從眾附和