試論電化教育在課程整合中有效性的探索

1、試論電化教育在課程整合中有效性的探究試論電化教育在課程整合中有效性的探究在現(xiàn)代教育進(jìn)程中，電化教學(xué)已經(jīng)深化到教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，它的再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能、擴(kuò)大功能、虛擬功能等，充分展示了在當(dāng)代教學(xué)中的地位。電化教育的媒體也很廣泛，主要有光學(xué)投影媒體、電聲媒體、電視媒體、計(jì)算機(jī)媒體等，它在近代教育的歷程中發(fā)揮著極其重要的引導(dǎo)作用。電化教育的出現(xiàn)，在教育上引發(fā)的不是教育手段和方法的變革，而是包括教育思想、教育形式等在內(nèi)的一場(chǎng)全面、深化的歷史性變革，它使課堂容量越來(lái)越大；課堂氣氛越來(lái)越活；課堂學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃。筆者針對(duì)電化教育的優(yōu)勢(shì)談?wù)勛约捍譁\的見(jiàn)解。一、電化教學(xué)在課堂整合中的意義與作用電化教

2、育媒體的出現(xiàn)與應(yīng)用，使得教學(xué)信息內(nèi)容的傳遞可以大大超越課堂的范圍，播送電視、衛(wèi)星通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等媒體從地面、空中、從線路構(gòu)成了一個(gè)立體化的教學(xué)信息傳遞網(wǎng)。我們施行素質(zhì)教育所需要的各種信息資料和技能，可以從這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中任意選取，從而使素質(zhì)教育免去巧婦難為無(wú)米之炊之難，為素質(zhì)教育的施行提供強(qiáng)大的后勤保障。電化教學(xué)已經(jīng)廣泛的用于教育領(lǐng)域，它給老師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松展示、自由交流的平臺(tái)，改變教與學(xué)的方式，創(chuàng)新教學(xué)形式和方法。學(xué)校的老師通過(guò)多媒體方便、快捷、高效地進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生可以更形象的去理解和掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，還可以通過(guò)多媒體進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。有效的情境創(chuàng)設(shè)更形象直觀。通過(guò)多媒體技術(shù)控制各過(guò)程，提供了逼

3、真形象的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了人的感知空間和時(shí)間，使學(xué)生身臨其境，喚起學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)歷中的感性材料，加深了對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。利用多媒體圖像處理功能，綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來(lái)進(jìn)展教學(xué)話動(dòng)使一些抽象難懂的知識(shí)直觀而形象。尤其是用圖片動(dòng)畫和視頻就更直觀更形象。形式多樣適時(shí)提供幫助。利用多媒體計(jì)算機(jī)具有靈話、隨意的交互功能，當(dāng)學(xué)生在碰到問(wèn)題時(shí)隨時(shí)去查看幫助資料，而且可以立即反應(yīng)；學(xué)生穩(wěn)固復(fù)習(xí)可以遠(yuǎn)程一對(duì)一的進(jìn)展教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)變得活潑，生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性、真實(shí)性，可以從根木上改變傳統(tǒng)上單調(diào)的教學(xué)形式，從而活潑學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大進(jìn)步的課堂效率。二、巧用電教讓課堂教學(xué)更精彩課堂

4、教學(xué)中適時(shí)合理地運(yùn)用電教手段，不僅可以防止因老師枯燥無(wú)味的說(shuō)教使學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且可以營(yíng)造充滿活力的課堂教學(xué)氛本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。靈敏運(yùn)用電教手段進(jìn)步課堂教學(xué)效率。如教學(xué)?盧溝橋烽火?這篇課文，其重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)到我軍不畏強(qiáng)敵、奮勇抗擊侵略者的英雄氣概以及敵軍在我軍正義之師面前遭到慘敗的可恥下場(chǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操?？梢酝ㄟ^(guò)課前精心搜集部分相關(guān)視頻素材，制作實(shí)在可行的課件，課始先給學(xué)生播放一段盧溝橋事變的錄像，讓學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)學(xué)生從錄像中親眼日睹了日寇踐踏中國(guó)人民的罪惡事實(shí)后，老師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助詳細(xì)形象的資料談?wù)勛约旱挠^后感，你會(huì)

5、發(fā)現(xiàn)那一雙雙高舉的手恨不得伸到你的眼前，每位學(xué)生都有好多話要講：小鬼子實(shí)在是叫惡、我軍戰(zhàn)士真英勇、我們要牢記這血的教訓(xùn)，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建立得更加強(qiáng)大！從這-句句發(fā)自肺腑的話語(yǔ)中，我們就可以知道學(xué)生己經(jīng)很好地理解、領(lǐng)會(huì)了教材的內(nèi)容，教學(xué)目的也就在生動(dòng)活潑的情境中到達(dá)了。三、利用電教媒體，激發(fā)學(xué)生在想象中創(chuàng)新創(chuàng)新意識(shí)，不是講在學(xué)會(huì)中形成的，而是在會(huì)學(xué)的根底上形成的。學(xué)會(huì)是學(xué)生側(cè)重于掌握方法，積累知識(shí)，以進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能，而會(huì)學(xué)是學(xué)生側(cè)重于掌握規(guī)律，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題。想象是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象

6、力。老師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，例如：在有位老師教Applesareseet.Grapesaresur.就通過(guò)媒體播放生動(dòng)有趣的動(dòng)物或人物的夸大表情，讓學(xué)生先想象這應(yīng)該是吃了什么，讓他們各抒己見(jiàn)，給予他們充分的想象空間，最后通過(guò)理論再下結(jié)論。老師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象才能，在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以先將各種小動(dòng)物的聲音錄制下來(lái)，讓學(xué)生模擬動(dòng)物的聲音和樣子來(lái)學(xué)。例如，at，at，喵喵喵；dg，dg，汪汪汪；這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來(lái)，枯燥的單詞很快就被學(xué)生記祝在教hatisthis？這個(gè)句型時(shí)，這位老師精心設(shè)計(jì)了一

7、套多媒體的游戲。學(xué)生最先看到熒屏上出現(xiàn)無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)？重疊在一起，按一下播放鍵，當(dāng)熒屏的右角上一個(gè)？顯示為一只長(zhǎng)耳朵，學(xué)生就會(huì)不由自主地用英語(yǔ)說(shuō)出ear這個(gè)單詞，但它終究是一種什么動(dòng)物呢？于是引出這個(gè)英語(yǔ)句型，啟發(fā)學(xué)生努力去猜想，并且通過(guò)輪番地按下播放鍵與暫停鍵，分層次地在熒屏上展示這種動(dòng)物的各個(gè)部位，逐漸從部分到全部，不斷引起學(xué)生的好奇心，邊看邊猜邊說(shuō)英語(yǔ)，這樣就自然而然地形成了現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的樂(lè)境與奇境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的各種智力因素?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)展示的形象既能對(duì)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)提供一次又一次的強(qiáng)烈刺激，又能讓學(xué)生積極地動(dòng)腦，發(fā)揮想象力，有利于培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維才能，克制死記硬背英語(yǔ)單詞

8、的單調(diào)乏味的教學(xué)方式。四、深化有效的電教運(yùn)用反思隨時(shí)信息化教育的普及，但大部分老師只是對(duì)計(jì)算機(jī)硬件有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育深化影響的認(rèn)識(shí)和技術(shù)應(yīng)用還有待進(jìn)步，老師上課卻只是簡(jiǎn)單地使用這此設(shè)備，無(wú)論授課內(nèi)容是否合適或者有沒(méi)必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，目的是節(jié)省板書的時(shí)間，并沒(méi)有充分地把多媒體的多樣性手段融入到教學(xué)中去。電教手段以其特有的聲、光、形、色的特點(diǎn)，能變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，變抽象為具象，創(chuàng)造豐富多彩的情境吸引學(xué)生的各種感官，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣盎然的情境中學(xué)習(xí)。電化教育教學(xué)的幾大功能，對(duì)當(dāng)今教育教學(xué)的影響是不可估計(jì)的

9、電化教育教學(xué)的五大功能即再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能、擴(kuò)大功能、虛擬功能，顯示著電化教育的優(yōu)越性。電化教育不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，根據(jù)教育教學(xué)的需要，將事物古代到如今、自然與社會(huì)等等的開(kāi)展過(guò)程，展如今學(xué)生面前，讓學(xué)生親眼目睹，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和才能開(kāi)展的過(guò)程，進(jìn)步掌握知識(shí)和才能的質(zhì)量。它生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)及愛(ài)國(guó)情懷，為學(xué)生成為四有新人提供了有利條件。如在學(xué)初中政治或歷史的時(shí)候，大多數(shù)的條約、史實(shí)可讓學(xué)生通過(guò)短片親眼目睹當(dāng)時(shí)的實(shí)情，讓學(xué)生深化理解史實(shí)，從而激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。電化教育能把圖像的、聲音的、文字的教學(xué)材料交融在一起，向?qū)W生有聲有色的進(jìn)展教學(xué)，給學(xué)生多種感觀刺激，使學(xué)生獲得視聽(tīng)等多種感覺(jué)通道信息。隨著我國(guó)教育信息化的開(kāi)展