數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)實(shí)施策略

1、分層教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的有效運(yùn)用重慶市涪陵區(qū)大順中心校 張燕飛【摘要】：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹?000多年前孔子就提出“因材施教”的教育思想。在教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的個(gè)體差異,設(shè)置不同層次的發(fā)展目標(biāo),努力進(jìn)行分層教學(xué)就顯得非常必要?！娟P(guān)鍵詞】：發(fā)展、差異、分層數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。” 孔子也在2000多年前就提出“因材施教”的教育思想。這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體,適應(yīng)每一名學(xué)生的不同發(fā)展需要,最大限度地開啟每一名學(xué)生的智慧潛能。 一、班級(jí)分層的必要性：傳統(tǒng)教育所實(shí)施的“齊步走”的教學(xué)模式，“一刀切”的

2、教學(xué)要求，“大一統(tǒng)”的教學(xué)進(jìn)度和“同一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)評(píng)價(jià)卻無視學(xué)生個(gè)性差異對(duì)教學(xué)的不同需要。 “世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。正是因?yàn)橛辛藢W(xué)生個(gè)體的不同差，平時(shí)課堂中常出現(xiàn)優(yōu)等生吃不好、中等生吃不飽、學(xué)困生吃不了。為了避免這種現(xiàn)象，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的差異,設(shè)置不同層次的發(fā)展目標(biāo),努力進(jìn)行分層教學(xué)就顯得非常必要。二、班級(jí)分層的有效路徑我們不能歧視個(gè)體差異，不能對(duì)優(yōu)秀生“一俊遮百丑”，而對(duì)后進(jìn)生“橫眉冷眼”。分層教學(xué)針對(duì)個(gè)體差異，因人而異，注重因材施教，正是解決個(gè)體差異矛盾的重要途徑。所謂“班級(jí)分層教學(xué)”就是在常規(guī)的班級(jí)授課制的條件下，通對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)別施教，進(jìn)行分層遞進(jìn)的教學(xué)形式。我

3、常從以下方面來展開分層教學(xué)。（一）對(duì)學(xué)生分層對(duì)學(xué)生恰當(dāng)分出層次是因材施教的前提。以發(fā)展的眼光，公正的態(tài)度客觀地劃分學(xué)生的層次，是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)。綜合考試成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、智力因素、學(xué)科基礎(chǔ)，我把班內(nèi)學(xué)生分成、三個(gè)層次。經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，通過不同形式測(cè)試、考核，對(duì)各層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。從而形成了一個(gè)可進(jìn)可退的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)了每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層1、教學(xué)目標(biāo)分層。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”在備課中我從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度出發(fā)，將目標(biāo)分別與已經(jīng)確定的三個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生相對(duì)應(yīng)。即：C組教學(xué)目標(biāo)為最低限

4、度的基本要求；B組層教學(xué)目標(biāo)為教材的全部基本要求；A 組教學(xué)目標(biāo)則要在教材基本要求基礎(chǔ)上作適當(dāng)提高、加深。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“低起點(diǎn)、多層次、高要求”。2、問題設(shè)計(jì)分層。數(shù)學(xué)知識(shí)是由數(shù)學(xué)問題構(gòu)成的。問題是數(shù)學(xué)的心臟，解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本手段。因此，。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，必須以數(shù)學(xué)問題的解決活動(dòng)為中心。這樣由多層次問題組織課堂教學(xué)內(nèi)容，低起點(diǎn)使課堂的起始階段人人都能參與，差生也有用武之地。通過多層次的教學(xué)，使各類學(xué)生都得到發(fā)展，從而達(dá)到較高要求。3、教學(xué)過程分層。讓A組學(xué)生“吃得好”。經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)，這部分的學(xué)生基本上能掌握知識(shí)的要點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，老師只用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。我則給他們更大

5、的自由度，創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，尤其是自學(xué)能力。讓B組學(xué)生“吃得飽”。在課堂上能更多的發(fā)表自己的見解，增強(qiáng)了他們的信心，也讓他們有與A組學(xué)生“爭(zhēng)一爭(zhēng)”的勇氣。跳一跳，能摘到更多的“蘋果”。讓C組學(xué)生“吃得了”。我的教學(xué)針對(duì)性更集中地關(guān)注他們。讓他們盡量少帶些問號(hào)留到課外補(bǔ)，提高他們的聽課效率，同時(shí)讓他們也能成為課堂的主人，也能嘗到成功的喜悅。4、練習(xí)輔導(dǎo)分層。一堂好的練習(xí)課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性，精心設(shè)計(jì)層次化的練習(xí)和作業(yè)，供不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生自主選擇。為此，除了每天統(tǒng)一布置課后練習(xí)外，我會(huì)設(shè)計(jì)“挑戰(zhàn)加分題”，加分題不對(duì)全體學(xué)生作統(tǒng)一要求，各人自由選做。不僅讓“學(xué)困生“也能享受到成功的

6、喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也讓“學(xué)優(yōu)生”感覺到競(jìng)爭(zhēng)力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)C組學(xué)生著重個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們消化課堂上未能消化的內(nèi)容，訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤，并同時(shí)強(qiáng)化鞏固練習(xí)。對(duì)B組、A組上大課，集中糾正練習(xí)中存在的問題，教會(huì)B組學(xué)生解決問題的方法，教會(huì)A組學(xué)生尋找不一樣的解題思路。5、評(píng)價(jià)學(xué)生分層。美國(guó)的斯塔費(fèi)爾比姆曾說：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！蔽沂┬小耙蝗艘辉u(píng)”的評(píng)價(jià)制度。同時(shí)，還要注重評(píng)價(jià)形式的多樣性。學(xué)困生只要能“摘到果子”就行，采用多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們找回自信心；中等生要能“跳一跳，才能摘到果子”，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促使他們更加積極進(jìn)??；而優(yōu)等生就要能“創(chuàng)造性地摘到

7、果子”，適合采用啟迪性和競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，不斷超越自已。三、班級(jí)分層注意的問題假如在分層中挫傷了學(xué)生的自尊心，那你的分層教學(xué)將注定是失敗的。在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，我們還要注意處理好以下幾個(gè)問題：（一）對(duì)學(xué)生分層前，要做通學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作，讓他們理解分層的出發(fā)點(diǎn)是為了確保不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，而不是教師對(duì)學(xué)生的歧視，在人為地制造“差距“，以免“學(xué)優(yōu)生”“驕傲不前”，“學(xué)困生”及其家長(zhǎng)“自卑不滿”。（二）對(duì)學(xué)生分層時(shí)，不能僅以分?jǐn)?shù)作為劃分依據(jù)，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、潛力等各方面的因素，而且不能“一層不變”，要做到“能上能下”，保護(hù)不同層次學(xué)生的積極性。（三）在分層施教的過程中，教師要認(rèn)真分析每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、知識(shí)狀況、接受能力等情況，制定好不同的教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因?qū)邮┙谭乐狗謱訋淼牟焕蛩兀图议L(zhǎng)的溝通。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是要培養(yǎng)幾個(gè)數(shù)學(xué)精英