統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊【13--窮人】精品教學(xué)設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊【13 窮人】公開課精品教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】1.會寫“洶、涌”等14個字，會寫“漁夫、洶涌澎湃”等18個詞語。 2.快速默讀課文，能說出課文大意。3.能找出描寫人物對話和心理活動的句子，有感情地讀一讀，感受桑娜和漁夫的形象，并體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用。4.能聯(lián)系課文內(nèi)容寫出桑娜的心理活動?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能抓住描寫人物對話和心理活動的句子，感受桑娜和漁夫的形象，并體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用。2.能聯(lián)系課文內(nèi)容寫出桑娜的心理活動?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備

2、】布置學(xué)生提前搜集有關(guān)作者的資料。【課時安排】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.會寫“洶、涌”等14個字，會寫“漁夫、洶涌澎湃”等18個詞語。2.快速默讀課文，能說出課文大意。 3.體會環(huán)境與心理描寫的作用，初步感受桑娜和漁夫的形象?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入課題，了解作者1.導(dǎo)入：讀小說橋，我們感動于老支書的高尚品質(zhì)，也初步領(lǐng)略了小說的魅力。今天我們來學(xué)習(xí)另一篇小說窮人。2.學(xué)生讀資料袋，了解作者。二、初讀課文，感知內(nèi)容1.學(xué)生快速默讀全文，想想課文主要講了一件什么事。2.學(xué)習(xí)生字新詞。風(fēng)暴 糟糕 洶涌澎湃 寒風(fēng)呼嘯 潮濕陰冷 波濤轟鳴心驚肉跳 忐忑不安 沉思 抱怨 傾聽 探望 照顧 憂慮（1）指名讀

3、。（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組詞語描寫環(huán)境，第二組詞語描寫人物。（3）學(xué)生有感情地朗讀，體會環(huán)境的惡劣和人物內(nèi)心的不安。（4）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選擇相應(yīng)的詞語填空。海面上波濤（ ），天氣非常（ ），桑娜在家里等得（ ）。她認(rèn)真（ ）屋外的動靜，又起身去（ ）生病的鄰居。（5）提醒注意“洶涌澎湃”的寫法，學(xué)生再選擇生字表中覺得難寫的字寫一寫。3.概括課文大意。（1）學(xué)生找出課文主要寫了哪幾個窮人。（板書：桑娜 漁夫 西蒙）（2）學(xué)生利用這些人物之間的關(guān)系，說一說課文講了一件什么事。（漁夫和桑娜一家生活貧困艱難。鄰居西蒙去世后，他們毅然收養(yǎng)了西蒙家的兩個孩子。）（3）小結(jié)：閱讀小說時，抓住小說中的主要人

4、物，就能很快把握小說的情節(jié)?！驹O(shè)計意圖：認(rèn)讀詞語時將詞語分成環(huán)境、人物兩組，凸顯小說在環(huán)境、人物方面的描寫。借助主要人物概括課文內(nèi)容，使學(xué)生在概括中習(xí)得方法。】三、品讀語句，初步感受人物形象 1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：課文的題目是“窮人”，可文章當(dāng)中沒有一個“窮”字。你從哪里看出他們確實(shí)很“窮”？畫出有關(guān)句子，出關(guān)鍵詞，準(zhǔn)備交流。2.交流中引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。（扣“補(bǔ)一張破帆”“屋外寒風(fēng)呼嘯”“海上正起著

5、風(fēng)暴”等體會“窮”，扣屋內(nèi)環(huán)境描寫體會桑娜的勤勞能干。）桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康，沒什么可抱怨的。（扣“冒著寒冷”“和風(fēng)暴出去打魚”“勉強(qiáng)填飽”“光著腳”“菜只有魚”等詞體會“窮”，扣“沒什么可抱怨的”體會桑娜的樂觀與對生活的熱愛。）屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)、圓臉蛋，身上蓋著舊衣服

6、，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳、孩子呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。（扣“又潮濕又陰冷”草鋪”等詞體會“窮”，扣“在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳”體會西蒙偉大的母愛。）3小結(jié)：不管是桑娜的沉思還是惡劣的環(huán)境，都讓我們感受到了桑娜和西蒙家的窮。在這樣窮的情況下，桑娜一家作出收養(yǎng)孩子的決定容易嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)討論。【設(shè)計意圖：抓住環(huán)境與心理描寫進(jìn)行品讀，初步感受桑娜夫妻的形象，同時也為后面感受桑娜和漁夫?qū)幙勺砸咽芸嘁惨獡狃B(yǎng)孤兒的高尚品質(zhì)作鋪墊。】第2課時【課時目標(biāo)】 1.通

7、過品讀描寫人物對話和心理活動的句子，深入感受娜和漁夫的形象。2.能聯(lián)系課文內(nèi)容寫出桑娜的心理活動?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回顧1.聽寫詞語：洶涌澎湃、糟糕、風(fēng)暴、憂慮2.學(xué)生校對，訂正。3.學(xué)生用上這些詞語說一說小說營造的環(huán)境。4.過渡：在自身難保的狀態(tài)下，作出收養(yǎng)孤兒的決定并不容易。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)桑娜細(xì)膩的內(nèi)心世界。二、品讀復(fù)雜心理，再識善良品格1.學(xué)生瀏覽第八至十一自然段，畫出桑娜抱回孩子后的心理活動，有感情地讀一讀。2.反饋出示句子，聚焦“忐忑不安”。（1）根據(jù)學(xué)生交流，出示描寫桑娜心理的句子（2）引導(dǎo)學(xué)生聚焦“忐忑”心理：你覺得文中的哪個詞最能概括她此時的心情？學(xué)生依據(jù)字形猜測，理解“

8、忐忑不安”就是心里上上下下，極為不安。男女生依據(jù)字體粗細(xì)輪讀句子，說一說讀出了什么。他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！學(xué)生再讀句子，關(guān)注省略號，補(bǔ)充想象桑娜的心理，體會桑娜忐忑的原因。3.學(xué)生討論：作者為什么要詳細(xì)刻畫桑娜抱回孩子后的心理活動，甚至還寫了她責(zé)備自己的想法，這樣不會有損桑娜高尚的形象嗎？（這樣的心理實(shí)際上更讓人覺得桑娜的想法真實(shí)可信。正因?yàn)樯Ｄ入m然一度后悔自責(zé)，最終卻情愿挨揍也要收養(yǎng)兩個孩子，反而讓人覺得她的形象更加高大。）【設(shè)計意圖：本文最精彩的是對桑娜心理活動

9、真實(shí)而又細(xì)膩的刻畫。抓住桑娜的心理描寫展開教學(xué)，可以充分感受心理描寫直接表現(xiàn)人物形象的作用?！咳?、品讀對話，走進(jìn)人物內(nèi)心1.描摩“桑娜的心理”，嘗試練筆。（1）自主學(xué)習(xí)：漁夫回來之后，他們又經(jīng)歷了怎樣的心程呢？同桌分角色讀第十 二至二十自然段，體驗(yàn)他們的內(nèi)心世界。 （2）聯(lián)系和面大的對話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會桑娜家生活的艱難。（3）描摩“桑娜的心理”，嘗試練筆。提間，多么觀難的生活，現(xiàn)在你能描測柔娜在沉默時會想些什么嗎？是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”兩個人沉默了一陣。沉默中，桑娜不斷地想：_。引導(dǎo)學(xué)生討論，明確練筆時要聯(lián)系課文內(nèi)容，符合人物心理，還可適當(dāng)運(yùn)用

10、省略號。學(xué)生試寫，同桌互相評價修改：是否寫出生活的艱難，以及內(nèi)心的矛盾與堅(jiān)定?！驹O(shè)計意圖：利用試寫心理，補(bǔ)白桑娜的矛盾內(nèi)心，為學(xué)生體會人物形象提供支點(diǎn)?！?.聚焦“漁夫的內(nèi)心”，感受人物形象。（1）提問：不僅桑娜作出收養(yǎng)的決定不容易，漁夫的內(nèi)心也是經(jīng)過復(fù)雜斗爭的。同桌合作，讀讀第二十一至二十七自然段中他們的對話，想想漁夫的態(tài)度有什么變化？（2）交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漁夫的態(tài)度變化是“嚴(yán)肅憂慮愿意把孩子抱過來擔(dān)心桑娜不愿意”。（3）出示句子，關(guān)注內(nèi)心變化 漁夫皺起眉，他的臉色變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個問題！他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！币龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注漁夫的神態(tài)、動作、語言，有感情地朗讀。抓住關(guān)鍵詞“熬”，引導(dǎo)學(xué)生體會漁夫?qū)幵缸约菏芸?，也要幫助別人的美好品質(zhì)。3.感受環(huán)境描寫的烘托作用。（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧描寫屋外環(huán)境的句子。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀故事的結(jié)尾?！澳闱?，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。（3）引導(dǎo)學(xué)生說一說讀出了怎樣的漁夫和桑娜以及環(huán)境描寫的作用。【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物的善良后，再體會環(huán)境描寫對人物形象的烘托作用，為語文園地中“詞句段運(yùn)用”