個(gè)人所得稅專項(xiàng)附加扣除(教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)個(gè)人所得稅專項(xiàng)附加扣除教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿2018年8月31日，十三屆全國人大常委會(huì)第五次會(huì)議表決通過了修改的決定，此次修訂后的個(gè)人所得稅法開啟了個(gè)稅領(lǐng)域分類與綜合相結(jié)合的新稅制，拉開了個(gè)人所得稅改革的序幕，由于此次改革增加了6項(xiàng)專項(xiàng)附加扣除的新舉措，將關(guān)系到中國千家萬戶的切身利益，也成為老百姓茶余飯后討論的焦點(diǎn)，同時(shí)也是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在涉稅課程學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的重點(diǎn)。下面請大家隨我一起走進(jìn)個(gè)人所得稅專項(xiàng)附加扣除我將從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)效果四個(gè)方面來介紹課程的教

2、學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程。首先是教學(xué)分析個(gè)人所得稅專項(xiàng)附加扣除模塊來自稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)課程，該課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生崗位必備技能；而本模塊選自課程項(xiàng)目五個(gè)人所得稅涉稅業(yè)務(wù)處理的綜合所得稅務(wù)處理部分。課程選用了江蘇省高等學(xué)校重點(diǎn)教材，該教材充分體現(xiàn)了信息化特點(diǎn)，書中二維碼即掃即學(xué)，配以資源豐富的在線開放課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足了老師和學(xué)生對課程知識和技能的需求針對會(huì)計(jì)專業(yè)高職教育和大學(xué)生的現(xiàn)狀，日常專業(yè)教育均是以企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)為主開展教學(xué)安排，學(xué)生對社會(huì)個(gè)人各種收入的來源和分類了解相對缺失，但是，現(xiàn)在的大學(xué)生對電子產(chǎn)品和信息化等事務(wù)非常敏感及眾多軟件、硬件和技術(shù)的普及也為本課程開展信息化教

3、學(xué)提供了先決的條件。由此，在信息化教學(xué)手段的介入下，根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位的要求和高職教育的特點(diǎn)，我們制定了課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，也顯示了課程的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過程中凸顯針對性。第二部分是教學(xué)策略首先介紹一下本模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念下，以“我為父母算次稅”為教學(xué)總?cè)蝿?wù)，運(yùn)用合作探究和參與體驗(yàn)的教學(xué)方法，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)和信息化的教學(xué)手段，真正實(shí)現(xiàn)“查問思做”理實(shí)一體的教學(xué)模式。綜合培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和職業(yè)文化內(nèi)涵。在強(qiáng)大的信息化教學(xué)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，在課前準(zhǔn)備階段，教師發(fā)布課程所需教學(xué)資源和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，完成課

4、前準(zhǔn)備任務(wù)，并進(jìn)行前期的教學(xué)互動(dòng)。在課中教學(xué)階段，教師通過課前任務(wù)回顧，導(dǎo)入教學(xué)任務(wù)，利用多種信息化教學(xué)手段，與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生即時(shí)上傳學(xué)習(xí)成果；在課后拓展階段，教師發(fā)布教學(xué)內(nèi)容的拓展資源，學(xué)生上傳學(xué)習(xí)報(bào)告，并進(jìn)行多元教學(xué)評價(jià)。師生或校外企業(yè)專家在線與學(xué)生交流，也鞏固學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)實(shí)施中，運(yùn)用多種信息化教學(xué)平臺(tái)，讓信息化教學(xué)手段貫穿教學(xué)始終。第三部分是教學(xué)過程我將從課前準(zhǔn)備、課程實(shí)施和課后拓展三個(gè)教學(xué)階段詳細(xì)介紹。為了增加學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)生的參與感，課程在課前準(zhǔn)備階段，利用泛雅教學(xué)平臺(tái)設(shè)置了三個(gè)準(zhǔn)備任務(wù)，首先是“家庭調(diào)查”活動(dòng)，根據(jù)老師布置的任務(wù)，學(xué)生了解各自家庭生活支出的種類，為學(xué)習(xí)

5、準(zhǔn)備現(xiàn)實(shí)素材；通過“預(yù)習(xí)設(shè)問”，要求學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂，了解附加扣除的前因后果，并針對各自家庭實(shí)際情況提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；最后要求學(xué)生分組解決情景設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)-“模擬填報(bào)” ，通過填報(bào)紙質(zhì)信息采集表，完成家庭扣除信息的初始填報(bào)。 按照能力提升教學(xué)要求，本教學(xué)模塊設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，分別是任務(wù)一“如何判斷附加支出能否扣除”和任務(wù)二“如何進(jìn)行系統(tǒng)申報(bào)附加扣除”在任務(wù)一的教學(xué)實(shí)施中，首先通過學(xué)習(xí)通APP點(diǎn)評學(xué)生課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，了解學(xué)生對課程的知識準(zhǔn)備；接下來播放國家稅務(wù)總局關(guān)于個(gè)稅改革的宣傳視頻，讓學(xué)生了解改革的背景和影響；同時(shí)開展對學(xué)生對家庭支出調(diào)查進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，老師

6、利用圖片、PPT以及流程圖通過學(xué)習(xí)通APP投屏技術(shù)進(jìn)行專業(yè)技能講解，以糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和認(rèn)知，在學(xué)生得到正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，接下來結(jié)合各自家庭，以小組為單位以“個(gè)人改革對人民生活的影響”主題開展學(xué)習(xí)感悟演講，以增強(qiáng)學(xué)生的誠信納稅的意識。結(jié)合前期學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過紙質(zhì)信息采集表填報(bào)各自家庭附加扣除情況，以培養(yǎng)實(shí)際操作的崗位技能。在任務(wù)二的教學(xué)實(shí)施中，要求學(xué)生以個(gè)人為單位利用學(xué)習(xí)通APP的測驗(yàn)功能，針對任務(wù)一的知識學(xué)習(xí)進(jìn)行“知識競賽”，以考核學(xué)生的基數(shù)知識掌握的程度，在此基礎(chǔ)上，老師通過投屏功能演示扣除信息申報(bào)的過程和操作，并要求同學(xué)利用國家稅務(wù)總局發(fā)行的真實(shí)版的“個(gè)人所得稅”APP進(jìn)行附加扣除信

7、息申報(bào)工作（考慮教學(xué)所用，課程結(jié)束后要求學(xué)生對申報(bào)信息進(jìn)行刪除），對于在申報(bào)過程中出現(xiàn)的問題，老師利用學(xué)習(xí)通“選人”功能，開展現(xiàn)場學(xué)生辯論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。在知識學(xué)習(xí)和技能實(shí)操的技術(shù)上，學(xué)生利用VA系統(tǒng)，體驗(yàn)申報(bào)信息在稅務(wù)機(jī)關(guān)的傳輸和采集，直觀認(rèn)知申報(bào)的全過程。最后組織同學(xué)結(jié)合學(xué)生自評，小組互評和老師評價(jià)等多元手段進(jìn)行課程學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。通過教學(xué)實(shí)施，多手段多層次推進(jìn)，在通過教學(xué)過程的“邊講邊疑，邊學(xué)邊做，邊做邊思”等手段，貫穿“查問思做”的四位法能力提升的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力，同時(shí)建立學(xué)生的文化自信和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。在課后拓展階段，利用老師創(chuàng)建的千聊直播間平臺(tái)

8、，進(jìn)行師生交流的“課后30分”，并發(fā)布資源，學(xué)生上傳學(xué)習(xí)報(bào)告和成果，完成課后拓展任務(wù)，鞏固學(xué)習(xí)成果和拓展視野； 在教學(xué)實(shí)施過程中，信息化教學(xué)得以充分運(yùn)用，利用開放課程的教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)通APP學(xué)習(xí)終端進(jìn)行教學(xué)任務(wù)發(fā)布和翻轉(zhuǎn)自主學(xué)習(xí)；利用多種教學(xué)平臺(tái)的“大數(shù)據(jù)、討論交流、搶答、測驗(yàn)、調(diào)查、投屏”等功能完成了“數(shù)據(jù)分析、在線填報(bào)、選人競答、知識競賽和情景模擬”等教學(xué)程序；通過師生信息化的交流完成課后拓展在教學(xué)評價(jià)中，按教學(xué)活動(dòng)分項(xiàng)評價(jià)和按能力模塊權(quán)重評價(jià)也體現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)的過程性和全面性結(jié)合教師評價(jià)、學(xué)生自評和學(xué)生互評各自權(quán)重，體現(xiàn)了評價(jià)主體的多元化，更體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。最后是教學(xué)效果在信息化的教學(xué)思想下，結(jié)合多種信息化教學(xué)手段在課前準(zhǔn)備、課程實(shí)施和課后拓展各階段的運(yùn)用，配以多元評價(jià)體系，是學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo)感、參與感和互動(dòng)性。具體表現(xiàn)在由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)設(shè)疑，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極