小學(xué)說(shuō)課比賽方案

1、小學(xué)說(shuō)課比賽方案說(shuō)課是教研活動(dòng)的一種，是在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)具體課題，釆用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評(píng)議，交流切磋。隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，說(shuō)課已經(jīng)成為教師分析鉆研教材、探討教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)手段、不斷提高教育教學(xué)水平的一種好方法，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑，更是廣大教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程理論、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、夯實(shí)教學(xué)基本功、提高教科研水平的一項(xiàng)內(nèi)在的基本要求。一、活動(dòng)目的通過(guò)說(shuō)課，教師能夠說(shuō)明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，能夠反思課堂教學(xué)的得失。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)委或教研人員也可通過(guò)觀摩察看，了解說(shuō)課者的教學(xué)能力與

2、課堂狀況。因?yàn)椴恍枰M織學(xué)生參與，再加上時(shí)間便于掌控,說(shuō)課還是教師基本功比賽的常規(guī)項(xiàng)目。說(shuō)課比賽能夠讓更多的教師參與其中，展示自我，分享成果，觀摩者也能夠在緊張激烈的氛圍中投入注重，汲取精華，形成互動(dòng)。這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和課改方向的引領(lǐng)都起著非常重要的作用。二、參賽人員曹范鎮(zhèn)各學(xué)校推薦教師。三、說(shuō)課內(nèi)容自己所教學(xué)科任選一節(jié)內(nèi)容。四、比賽方式比賽釆取當(dāng)場(chǎng)打分的方式，評(píng)委很多于5人。五、比賽時(shí)間比賽時(shí)間：12月17日比賽地點(diǎn)：中心小學(xué)六、組織機(jī)構(gòu)組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：組員：七、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（見(jiàn)附表）八、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：決賽設(shè)一等獎(jiǎng)20名，二等獎(jiǎng)10名。九、特別提醒：(一)說(shuō)課：1.說(shuō)教材。說(shuō)課首先要說(shuō)明自己對(duì)教材

3、的理解。說(shuō)教材的目的有兩個(gè)：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，明確“教什么”；二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道“如何教”o具體來(lái)講：（1）說(shuō)教材的地位作用。要說(shuō)明課標(biāo)對(duì)所教內(nèi)容的要求，說(shuō)明所教教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元、年級(jí)乃至整套教材中的地位、作用和意義，說(shuō)明教材編寫(xiě)的思路與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（2）說(shuō)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)除知識(shí)重點(diǎn)外，還包括能力和情感的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)，是那些比較抽象、離生活較遠(yuǎn)或過(guò)程比較復(fù)雜，使學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。并要具體分析教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)之間的關(guān)系。說(shuō)學(xué)情。新課標(biāo)理念已經(jīng)由重視“教”變?yōu)橹匾暋皩W(xué)”，講求以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教、順學(xué)而教、教為學(xué)

4、服務(wù)，“有的”才好“放矢”，所以，研究“學(xué)情”就成了說(shuō)課的頭等大事。這里的“學(xué)情”主要包括三個(gè)方面：學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。說(shuō)目標(biāo)。一說(shuō)目標(biāo)的完整性，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法和情感態(tài)度三個(gè)方面的目標(biāo)；二說(shuō)目標(biāo)的可行性，即教學(xué)目標(biāo)要符合課標(biāo)的要求，切合各種層次學(xué)生的實(shí)際；三說(shuō)目標(biāo)的可操作性，即目標(biāo)要求具體、明確，能直接用來(lái)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和檢查該課的教學(xué)工作。說(shuō)方法。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法；無(wú)法之法，乃為至法。教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生互動(dòng)、發(fā)展創(chuàng)作、集智生成的過(guò)程，它應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、豐富的、鮮活的、富于變化的過(guò)程。重點(diǎn)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破、訓(xùn)練的扎實(shí)都

5、需要適當(dāng)、有效的教學(xué)方法?！笆褂弥?，存乎一心?！狈椒ǖ谋澈笫墙虒W(xué)理念與教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)，是整個(gè)說(shuō)課過(guò)程中最值得思量、觀摩的。說(shuō)模式。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。說(shuō)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是說(shuō)課過(guò)程中最重要、重實(shí)在、最能看出底細(xì)的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)課者理應(yīng)介紹自己在對(duì)教材與學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)本門(mén)學(xué)科的教學(xué)模式，這節(jié)課設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)時(shí)間是多少，每個(gè)環(huán)節(jié)的根據(jù)是什么，設(shè)計(jì)的意圖和目的是什么。說(shuō)完設(shè)計(jì)，要讓聽(tīng)眾明白此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)脈絡(luò)、流程安排、預(yù)設(shè)問(wèn)題、雙邊活動(dòng)、教學(xué)手段、課堂場(chǎng)景，等等。簡(jiǎn)而言之，這節(jié)課怎樣上，你把它說(shuō)出來(lái).不但要感性表現(xiàn)，還要有理性分析。說(shuō)板書(shū)。近年來(lái)隨著多媒體教學(xué)手段或?qū)W(xué)案的使用，有些教師上課時(shí)沒(méi)有了板書(shū)或板書(shū)隨意化。從當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看，多媒體還不能完全取代板書(shū)，因?yàn)槎嗝襟w課件是滾動(dòng)的，而板書(shū)是相對(duì)靜止的。多媒體課件演示一般都比較快，學(xué)生記錄不下來(lái)。而板書(shū)留在了黑板上，便于學(xué)生記錄和思考。學(xué)生看著教師的板書(shū)就能了解教師講課的思路，就能了解教材的邏輯線索，所以有經(jīng)驗(yàn)的教師很注重板書(shū)設(shè)計(jì)