提高低年級(jí)小學(xué)生計(jì)算能力的研究報(bào)告課題研究報(bào)告成果

1、-. z.提上下年級(jí)小學(xué)生計(jì)算能力的研究課題研究成果一、研究背景計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要根底，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的上下直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。無(wú)論做什么樣的題，無(wú)論解題思路如何，結(jié)果都要通過(guò)計(jì)算來(lái)落實(shí)。可見學(xué)生的計(jì)算能力在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。提高學(xué)生的計(jì)算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生的認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。根據(jù)我國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、空間想象能力、解決問題能力以及創(chuàng)新意識(shí)。其中，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是異常重要的，不同年齡不同學(xué)校都對(duì)這方面進(jìn)展了加強(qiáng)和滲透。如：簡(jiǎn)單速

2、算、口算、估算等。但在教學(xué)過(guò)程中容易被教師無(wú)視。教師和學(xué)生重點(diǎn)都在“重、難點(diǎn)上，而無(wú)視計(jì)算能力的提高。我校通過(guò)近幾年來(lái)的觀察、考察、分析、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)我校低年級(jí)的學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)計(jì)算方面所反映出來(lái)的情況卻很令人擔(dān)憂。主要情況包括：學(xué)生的計(jì)算興趣不高，計(jì)算水平低下，計(jì)算的出錯(cuò)率極高。常見情況如：不是看錯(cuò)數(shù)字，就是寫錯(cuò)數(shù)字；不是抄錯(cuò)數(shù)字，就是漏寫符號(hào)；或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，加法當(dāng)減法做，乘法做成了除法；有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一些無(wú)法理解的錯(cuò)誤。對(duì)此，局部家長(zhǎng)以及相當(dāng)多的學(xué)生，都愿意將這些現(xiàn)象歸結(jié)為粗心、馬虎，但通過(guò)我的長(zhǎng)期觀察，情況實(shí)際并非如此簡(jiǎn)單。針對(duì)以上情況我校決定對(duì)“提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算

3、能力這個(gè)課題進(jìn)展研究。本課題將利用國(guó)內(nèi)外已有的經(jīng)歷與理論，以及國(guó)內(nèi)外已有的調(diào)查研究，分析結(jié)果的根底上結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)際，進(jìn)一步研究。希望通過(guò)此次課題研究，力求建構(gòu)符合我校教育實(shí)際情況的教學(xué)方法與策略，能夠解決低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力差的問題，普遍提高學(xué)生的計(jì)算能力。二、研究目標(biāo)與內(nèi)容1、課題的界定：計(jì)算能力應(yīng)指學(xué)生數(shù)學(xué)根本計(jì)算中的計(jì)算速度和計(jì)算正確率。本課題旨在研究在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢、計(jì)算正確率低的原因，在此同時(shí)找到能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策略，提高學(xué)生的計(jì)算能力。2、總目標(biāo)：通過(guò)本課題的研究，在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)

4、擔(dān)的同時(shí)，努力提高學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算和筆算能力，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的根底。3、具體目標(biāo)1學(xué)生目標(biāo)、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。、學(xué)生學(xué)會(huì)自主分配時(shí)間，課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并相互滲透，相互促進(jìn)，整體計(jì)算能力得到全面提高。、讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中提高自己的計(jì)算能力。2教師目標(biāo)、面對(duì)新課程改革中計(jì)算課的困惑，我們要善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身對(duì)計(jì)算課各方面的教學(xué)能力，并有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。、努力尋求能切實(shí)減輕學(xué)

5、生計(jì)算的負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)校特色。三、可供借鑒的理論和經(jīng)歷人本主義理論、多元智能理論、非智力因素理論、素質(zhì)教育理論。四、研究策略與實(shí)施步驟一課題研究的步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段1、論證研究課題的意義、價(jià)值，設(shè)計(jì)課題的實(shí)施方案。2、用多種方法來(lái)調(diào)查了解學(xué)生的計(jì)算能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣愛好的程度。例如：設(shè)計(jì)調(diào)查表，讓學(xué)生評(píng)估自身的計(jì)算能力。上網(wǎng)查閱有關(guān)資料；我們小組研究，針對(duì)問題確定課題，制定研究方案。第二階段：實(shí)施階段1、充分了解學(xué)生的現(xiàn)有根底，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)方案并備好每一課。在數(shù)學(xué)課

6、堂中要扎實(shí)地落實(shí)好計(jì)算的訓(xùn)練。2、密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分層次進(jìn)展作業(yè)布置。既要關(guān)注能力相對(duì)好的學(xué)生，更要關(guān)心能力相對(duì)低的學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到計(jì)算成功的喜悅，從而對(duì)自己充滿信心。3、在班級(jí)內(nèi)里開展各類競(jìng)賽活動(dòng)，探索合理的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：利用小游戲、競(jìng)賽、搶答、同桌對(duì)問或小組比賽等方式激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣；用卡片、小黑板或撲克牌等形式培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣。第三階段：總結(jié)階段收集、整理課題研究成果，分析論證后形成課題研究總報(bào)告。五、課題研究方法與措施：了解低年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算根底，重點(diǎn)分析我們?nèi)昙?jí)的學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的情況。一、將學(xué)生在計(jì)算中存在的問題以問卷方式進(jìn)展摸底附問卷來(lái)了解學(xué)

7、生的計(jì)算能力。全面了解三年級(jí)學(xué)生對(duì)計(jì)算掌握情況。對(duì)回收學(xué)生問卷的逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)中，得出學(xué)生常見的計(jì)算錯(cuò)誤有以下幾種類型：1、誤認(rèn)誤認(rèn)是由于看錯(cuò)或認(rèn)錯(cuò)而出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這類錯(cuò)誤屬于計(jì)算前感知性的錯(cuò)誤，在我們?nèi)昙?jí)學(xué)生計(jì)算過(guò)程中常見。2、誤寫誤寫是本來(lái)計(jì)算正確，在寫答案結(jié)果時(shí)出現(xiàn)的筆誤。這類錯(cuò)誤屬于計(jì)算后抄寫的錯(cuò)誤，在我們?nèi)昙?jí)學(xué)生計(jì)算過(guò)程也比擬常見。典型的是計(jì)算過(guò)程正確，而答案抄寫錯(cuò)誤。還有一局部學(xué)生往往在草稿本上計(jì)算正確，但當(dāng)抄到作題紙上時(shí)卻出現(xiàn)錯(cuò)誤。3、誤算誤算是指在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤包括算理不清、法則不熟、口算有誤等。二、分析各種錯(cuò)誤原因，了解和認(rèn)識(shí)不同類型的錯(cuò)誤，對(duì)于我們分析和糾正學(xué)生

8、的錯(cuò)誤是十分有益的。就我們?nèi)昙?jí)二班全班學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤可以分成兩類：一類是班級(jí)普遍存在的；一類是個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤。練習(xí)完畢后把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤分類記錄。對(duì)第一類錯(cuò)誤全班講評(píng)，對(duì)第二類錯(cuò)誤面對(duì)面分析。分析個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的誤認(rèn)、誤寫兩種類型的錯(cuò)誤屬于心理因素所致，誤算是數(shù)學(xué)知識(shí)和技能方面的原因。據(jù)統(tǒng)計(jì)，屬于心理因素造成的錯(cuò)誤，在三年級(jí)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤中約占60%左右，而屬于知識(shí)技能方面的錯(cuò)誤僅占40%左右。具體分析一下，產(chǎn)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因有以下幾種：1、知識(shí)技能方面1、根底知識(shí)不扎實(shí)2、算理不明3、根本口算不熟練2、計(jì)算習(xí)慣方面1、心不在焉2、操作程序混亂3、書寫潦草4、缺乏檢查、驗(yàn)

9、算的習(xí)慣3、心理因素方面1、思維定勢(shì)干擾2、注意力不穩(wěn)定3、情感比擬脆弱基于以上學(xué)生的多種錯(cuò)誤原因，我們課題組經(jīng)研究后采取以下措施：1.知識(shí)技能方面加強(qiáng)根底性訓(xùn)練，口算能力的引導(dǎo)與重視算理與算法的指導(dǎo)相結(jié)合。新課標(biāo)中指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視根本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的根底，也是計(jì)算能力的重要組成局部。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。因此，我們首先加強(qiáng)學(xué)生的口算能力訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。具體做法是：學(xué)生每人先準(zhǔn)備一本口算本。課上，教師視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，每天拿出5分鐘進(jìn)展口算訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，作為三年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，隨

10、著課程內(nèi)容的增多，學(xué)生年齡的增大，知識(shí)層次的加深，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力既要堅(jiān)持有意識(shí)的訓(xùn)練，又要逐步過(guò)渡，由有意識(shí)變?yōu)闊o(wú)意識(shí)，在教學(xué)中加以引導(dǎo)。視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲找朋友、開火車奪紅旗等“對(duì)抗賽、“接力賽等等。通過(guò)多種形式的口算訓(xùn)練，讓全班學(xué)生都能積極主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有參與練習(xí)的時(shí)機(jī)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又收到了較好的訓(xùn)練效果。課后，每天讓學(xué)生同學(xué)之間或由家長(zhǎng)給學(xué)生出10道口算題進(jìn)展練習(xí)。持續(xù)23個(gè)月，學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率不高的問題就能根本解決，也為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)算打下了扎實(shí)的根底。另外還要注重理解算理。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“筆算教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在算理的理解上，“根據(jù)算理，掌

11、握法則，再以法則指導(dǎo)計(jì)算。學(xué)生掌握計(jì)算法則關(guān)鍵在于理解。既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂為什么要這樣算。2.計(jì)算習(xí)慣方面1、培養(yǎng)計(jì)算的興趣。興趣是最好的教師、興趣是求知的先導(dǎo)，是會(huì)學(xué)的前提條件，是培養(yǎng)學(xué)生智能的最集中表達(dá)。只有激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生的思維到達(dá)最興奮、最活潑的狀態(tài)，數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)收到事半功倍的效果。單純的做計(jì)算題，學(xué)生容易感到枯燥、乏味，為了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣，在平日練習(xí)中，我們經(jīng)常進(jìn)展計(jì)算題競(jìng)賽，有時(shí)還穿插一些學(xué)生常錯(cuò)、易混淆的練習(xí)題進(jìn)展聽算和看算訓(xùn)練。這種緊*有序的訓(xùn)練，能有效激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。為了激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，一方面，采用多種訓(xùn)練手段，像口算、筆算和利用計(jì)算工具

12、進(jìn)展計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，到達(dá)了算得準(zhǔn)、算得快的目的。另一方面，計(jì)算訓(xùn)練中，講究訓(xùn)練形式的多樣化。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。通過(guò)這些練習(xí)，有意識(shí)的讓他們比誰(shuí)的準(zhǔn)確率高、比誰(shuí)的速度快。學(xué)生你追我趕，勁頭十足，增強(qiáng)了競(jìng)賽意識(shí)，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生了濃厚的興趣。2、培養(yǎng)良好的習(xí)慣。良好的計(jì)算習(xí)慣是計(jì)算得以準(zhǔn)確、迅速進(jìn)展的有效保證。許多小學(xué)生計(jì)算法則都能理解和掌握，但常常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，主要是缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣；所以在計(jì)算教學(xué)中，我們注重了培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。包括:認(rèn)真看數(shù)的習(xí)慣。做題時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真看清數(shù)字，特別是0、8、6這幾個(gè)數(shù)字，學(xué)

13、生最容易看錯(cuò)。另外，對(duì)于一步計(jì)算的算式，要求學(xué)生看一眼就能記住，不能看一個(gè)數(shù)寫一個(gè)數(shù)，集中精力，養(yǎng)成認(rèn)真看數(shù)的習(xí)慣。認(rèn)真書寫的習(xí)慣。書寫認(rèn)真，可減少因書寫不規(guī)*而產(chǎn)生的錯(cuò)覺錯(cuò)誤，提高計(jì)算的正確率。所以，無(wú)論是課堂練習(xí)，還是家庭作業(yè)，我們都要求學(xué)生書寫規(guī)*，特別是0和8、0和6的收筆，讓學(xué)生不能草率；長(zhǎng)期訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。認(rèn)真審題的習(xí)慣。小學(xué)生由于觀察不仔細(xì)，感知產(chǎn)生錯(cuò)覺，表象模糊，會(huì)遺漏細(xì)節(jié)，會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。因此，不僅應(yīng)用題教學(xué)中，要注意培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣，計(jì)算教學(xué)中也要注意培養(yǎng)。例如，讓學(xué)生看清運(yùn)算符號(hào)，弄懂運(yùn)算順序；這些都可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣。學(xué)生計(jì)算的正確

14、率不高，許多時(shí)候不是由于不會(huì)計(jì)算，而是由于計(jì)算不仔細(xì)，例如：忘記進(jìn)位、退位，漏寫、漏抄、抄錯(cuò)或?qū)⑦\(yùn)算看錯(cuò)等等。因此，在教學(xué)中，我們訓(xùn)練學(xué)生做到；一看看清楚數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，明確運(yùn)算順序、二想想算特點(diǎn)，可否利用運(yùn)算定律，運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)展簡(jiǎn)便運(yùn)算、三算應(yīng)用法則計(jì)算時(shí)要邊算邊檢查，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。算后演算的習(xí)慣。每次計(jì)算完畢后，讓在學(xué)生確定所列算式和運(yùn)算符號(hào)無(wú)錯(cuò)誤的情況下，再對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)展重新演算和驗(yàn)證，既提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，又培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。3、心理因素方面對(duì)三年級(jí)學(xué)生計(jì)算問卷調(diào)查結(jié)果與分析：在回收學(xué)生問卷的逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)中，得出以下幾個(gè)較為普遍的現(xiàn)象：對(duì)學(xué)生調(diào)查你做題時(shí)注意力集中嗎？得以下

15、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：很集中38%容易受干擾 42%不能集中注意力20%從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生做題容易受環(huán)境干擾，一些外在因素往往會(huì)影響他們專心致志地進(jìn)展學(xué)習(xí)，做題時(shí)常會(huì)顧此失彼，丟三落四。小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是多方面的,除了概念不清、算理不明外,心理方面的因素也是計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的重要原因之一。學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí),往往自責(zé)地說(shuō)自己粗心。粗心除了由不良學(xué)習(xí)習(xí)慣所造成外,大多是感知、思維、記憶等心理上的原因引起的。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1、感知模糊。學(xué)生計(jì)算時(shí)，首先必須通過(guò)感覺器官來(lái)感知數(shù)據(jù)和符號(hào)組成的算式。他們感知事物的特點(diǎn)是比擬籠統(tǒng)、粗糙，對(duì)相似、相近的數(shù)據(jù)或符號(hào)容易產(chǎn)生感知失真，造成過(guò)失。如在

16、學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加減法時(shí)，常常把36寫成63。2、注意力失調(diào)。由于小學(xué)生注意力不集中，不持久，注意*圍不夠廣，易被無(wú)關(guān)因素吸引而出現(xiàn)“分心現(xiàn)象，常常會(huì)顧此失彼，丟三落四。3、思維定勢(shì)。在計(jì)算方面表現(xiàn)為原有的計(jì)算法則干擾新的計(jì)算法則的掌握。例如在小數(shù)加減時(shí)，開場(chǎng)總有些學(xué)生不把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，仍把小數(shù)的末尾對(duì)齊，原因是受整數(shù)加減法的影響，使結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。4、經(jīng)歷干擾。5、情感脆弱。計(jì)算時(shí)，學(xué)生都希望能很快算出結(jié)果.有些學(xué)生在做計(jì)算題時(shí),急于求成，出現(xiàn)莫名其妙的錯(cuò)誤.分析原因,一是當(dāng)數(shù)目少，算式簡(jiǎn)單時(shí),易產(chǎn)生“輕敵思想；二是當(dāng)數(shù)目大、計(jì)算復(fù)雜時(shí)，又表現(xiàn)出不耐心，產(chǎn)生厭煩情緒。因而，他們常常有題目未看清就匆匆

17、動(dòng)筆，做完不檢查等壞習(xí)慣。為了消除心理因素對(duì)計(jì)算準(zhǔn)確性的影響，使學(xué)生計(jì)算得準(zhǔn)確、迅速，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起:1、千變?nèi)f化強(qiáng)化首次感知。在進(jìn)展數(shù)學(xué)式題計(jì)算時(shí)，要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口，促進(jìn)多種感官協(xié)同參與認(rèn)知。其中，對(duì)教學(xué)中學(xué)生容易忽略的環(huán)節(jié)，應(yīng)作必要的突出，或采用反例進(jìn)展專項(xiàng)訓(xùn)練，或比照辨析，以保證開場(chǎng)就讓學(xué)生形成正確鮮明的印象，力求減少以后再現(xiàn)性運(yùn)用乃至創(chuàng)新性運(yùn)用中的失誤。2、按部就班養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證，在計(jì)算時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)題目進(jìn)展觀察和分析。做題前先觀察題目中有哪些數(shù)、有什么運(yùn)算符號(hào)、用什么法則等，進(jìn)展初步感知。在看清題目的

18、根底上，弄清數(shù)據(jù)的特點(diǎn)與運(yùn)算之間的關(guān)系，根據(jù)具體情況選擇合理的方法，確定運(yùn)算步驟。在確定計(jì)算步驟和方法后，認(rèn)真的進(jìn)展計(jì)算。算完后要及時(shí)檢查方法是否合理，數(shù)據(jù)運(yùn)算符號(hào)是否抄錯(cuò)，括號(hào)、小數(shù)點(diǎn)是否漏抄，計(jì)算結(jié)果是否寫錯(cuò)等。3、持之以恒加強(qiáng)口算訓(xùn)練?？谒闶枪P算的根底，只有提高口算能力，才能提高筆算的速度和計(jì)算的正確率。因此，無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)都必須按本年級(jí)的要求，經(jīng)常嚴(yán)格地對(duì)學(xué)生進(jìn)展必要的口算訓(xùn)練，做到天天練，逐步到達(dá)熟能生巧、對(duì)而快的程度。4、駕輕就熟熟記常用數(shù)據(jù)。在四則運(yùn)算中，如果學(xué)生熟記一些常用數(shù)據(jù)，則能較好地掌握計(jì)算的技能技巧，有助于學(xué)生計(jì)算能力到達(dá)“正確、迅速、合理、靈活的要求。如和、積為整百、

19、整千的特殊數(shù)據(jù)要熟記；常用的分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化要熟記；理解和掌握有關(guān)“0和“1的計(jì)算特征等。5、亡羊補(bǔ)牢重視錯(cuò)例分析。一般地說(shuō)，學(xué)生初次練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，在教師指導(dǎo)下，比擬容易糾正和克制。如果是屢次重復(fù)*種錯(cuò)誤，特別這種錯(cuò)誤在頭腦中已經(jīng)根深蒂固，則糾正起來(lái)就比擬困難了。所以教師要及時(shí)了解筆算中存在的問題，有針對(duì)性地選擇常見的典型錯(cuò)例，與學(xué)生一起分析、交流，通過(guò)集體“會(huì)診，到達(dá)既“治病又“防病的目的。對(duì)于那些形近而易錯(cuò)的式題，應(yīng)組織比照練習(xí)，克制思維定勢(shì)的消極作用，培養(yǎng)學(xué)生比擬鑒別的能力。此外，課堂提問、課堂練習(xí)、板演、作業(yè)批改等都是反應(yīng)計(jì)算信息的良好途徑。教師在教學(xué)中要精心培養(yǎng)，正確引導(dǎo)

20、，使學(xué)生的思維活動(dòng)充分展開，從而讓學(xué)生的計(jì)算能力不斷得到提高。六、課題研究的成果一、教師方面：1、更新教學(xué)觀念，確立個(gè)性化，培養(yǎng)人格的教學(xué)新模式。對(duì)計(jì)算教學(xué)做到適時(shí)、適量、適度。2、教師的教學(xué)行為起到很大的變化，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，得到充分的實(shí)踐與體驗(yàn)。3、活用教材，展現(xiàn)自我，對(duì)教材的處理，整合能力，以及對(duì)教材的開發(fā)有很大的提高。二、學(xué)生方面1、改善承受性學(xué)習(xí)方式，形成以“自主探究，合作交流、操作實(shí)踐、和諧開展的學(xué)習(xí)方式，口算能力有很大的提高，計(jì)算的興趣濃，喜歡與同學(xué)比賽計(jì)算。2、學(xué)生的計(jì)算養(yǎng)成習(xí)慣有了很大的變化。學(xué)生書寫格式規(guī)*、工整、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣，做到草稿本隨手帶。計(jì)算認(rèn)真

21、做到：一看、二想、三算、四查的自覺行為，計(jì)算的準(zhǔn)確率有了顯著的提高。3、對(duì)于計(jì)算學(xué)生也有個(gè)性的想法，具有敢于質(zhì)疑和批駁的創(chuàng)新意識(shí)。三、課堂方面形成以“自主探索，合作交流，操作實(shí)踐，和諧開展的課堂氣氛，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂構(gòu)造模式。四、教材研究方面1、研究新教材實(shí)施對(duì)“學(xué)生將來(lái)開展的教學(xué)有哪些促進(jìn)作用，更要深入鉆研教材，明確解決問題和計(jì)算教學(xué)的內(nèi)涵，講清算理與算法。根據(jù)教材的編寫意圖，讓計(jì)算教學(xué)“活起來(lái)。2、研究、開發(fā)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展自主、合作探究學(xué)習(xí)教材，形成比擬有特點(diǎn)的學(xué)校本課程。根據(jù)小課題的需求，我們通過(guò)自己對(duì)教材的再創(chuàng)造，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。七、課題研究的思考在期中的檢測(cè)分析比照中

22、，我們發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率明顯提高，但個(gè)別題目的準(zhǔn)確率提高不夠快，而且學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率仍有很大的上升空間。計(jì)算訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的工程，要拳不離手、曲不離口，常抓不懈。我們堅(jiān)信只要繼續(xù)努力，并拓展計(jì)算*圍，全年級(jí)的計(jì)算準(zhǔn)確率會(huì)再上新臺(tái)階。研究策略與實(shí)施步驟一課題研究的步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段1、論證研究課題的意義、價(jià)值，設(shè)計(jì)課題的實(shí)施方案。2、用多種方法來(lái)調(diào)查了解學(xué)生的計(jì)算能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣愛好的程度。例如：設(shè)計(jì)調(diào)查表，讓學(xué)生評(píng)估自身的計(jì)算能力。上網(wǎng)查閱有關(guān)資料；我們小組研究，針對(duì)問題確定課題，制定研究方案。第二階段：實(shí)施階段1、充分了解學(xué)生的現(xiàn)有根底，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)方案

23、并備好每一課。在數(shù)學(xué)課堂中要扎實(shí)地落實(shí)好計(jì)算的訓(xùn)練。2、密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分層次進(jìn)展作業(yè)布置。既要關(guān)注能力相對(duì)好的學(xué)生，更要關(guān)心能力相對(duì)低的學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到計(jì)算成功的喜悅，從而對(duì)自己充滿信心。3、在班級(jí)內(nèi)里開展各類競(jìng)賽活動(dòng)，探索合理的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：利用小游戲、競(jìng)賽、搶答、同桌對(duì)問或小組比賽等方式激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣；用卡片、小黑板或撲克牌等形式培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣。第三階段：總結(jié)階段收集、整理課題研究成果，分析論證后形成課題研究總報(bào)告。五、課題研究方法與措施：了解低年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算根底，重點(diǎn)分析我們?nèi)昙?jí)的學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的情況。一、將學(xué)生在計(jì)算中存在的問題以問卷方式

24、進(jìn)展摸底附問卷來(lái)了解學(xué)生的計(jì)算能力。全面了解三年級(jí)學(xué)生對(duì)計(jì)算掌握情況。對(duì)回收學(xué)生問卷的逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)中，得出學(xué)生常見的計(jì)算錯(cuò)誤有以下幾種類型：1、誤認(rèn)誤認(rèn)是由于看錯(cuò)或認(rèn)錯(cuò)而出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這類錯(cuò)誤屬于計(jì)算前感知性的錯(cuò)誤，在我們?nèi)昙?jí)學(xué)生計(jì)算過(guò)程中常見。2、誤寫誤寫是本來(lái)計(jì)算正確，在寫答案結(jié)果時(shí)出現(xiàn)的筆誤。這類錯(cuò)誤屬于計(jì)算后抄寫的錯(cuò)誤，在我們?nèi)昙?jí)學(xué)生計(jì)算過(guò)程也比擬常見。典型的是計(jì)算過(guò)程正確，而答案抄寫錯(cuò)誤。還有一局部學(xué)生往往在草稿本上計(jì)算正確，但當(dāng)抄到作題紙上時(shí)卻出現(xiàn)錯(cuò)誤。3、誤算誤算是指在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤包括算理不清、法則不熟、口算有誤等。二、分析各種錯(cuò)誤原因，了解和認(rèn)識(shí)不同類型的錯(cuò)誤，

25、對(duì)于我們分析和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是十分有益的。就我們?nèi)昙?jí)二班全班學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤可以分成兩類：一類是班級(jí)普遍存在的；一類是個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤。練習(xí)完畢后把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤分類記錄。對(duì)第一類錯(cuò)誤全班講評(píng)，對(duì)第二類錯(cuò)誤面對(duì)面分析。分析個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的誤認(rèn)、誤寫兩種類型的錯(cuò)誤屬于心理因素所致，誤算是數(shù)學(xué)知識(shí)和技能方面的原因。據(jù)統(tǒng)計(jì)，屬于心理因素造成的錯(cuò)誤，在三年級(jí)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤中約占60%左右，而屬于知識(shí)技能方面的錯(cuò)誤僅占40%左右。具體分析一下，產(chǎn)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因有以下幾種：1、知識(shí)技能方面1、根底知識(shí)不扎實(shí)2、算理不明3、根本口算不熟練2、計(jì)算習(xí)慣方面1、心不在焉2、操作程序混亂3、書

26、寫潦草4、缺乏檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣3、心理因素方面1、思維定勢(shì)干擾2、注意力不穩(wěn)定3、情感比擬脆弱基于以上學(xué)生的多種錯(cuò)誤原因，我們課題組經(jīng)研究后采取以下措施：1.知識(shí)技能方面加強(qiáng)根底性訓(xùn)練，口算能力的引導(dǎo)與重視算理與算法的指導(dǎo)相結(jié)合。新課標(biāo)中指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視根本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的根底，也是計(jì)算能力的重要組成局部。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。因此，我們首先加強(qiáng)學(xué)生的口算能力訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。具體做法是：學(xué)生每人先準(zhǔn)備一本口算本。課上，教師視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，每天拿出5分鐘進(jìn)展口算訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，作為三年

27、級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，隨著課程內(nèi)容的增多，學(xué)生年齡的增大，知識(shí)層次的加深，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力既要堅(jiān)持有意識(shí)的訓(xùn)練，又要逐步過(guò)渡，由有意識(shí)變?yōu)闊o(wú)意識(shí)，在教學(xué)中加以引導(dǎo)。視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲找朋友、開火車奪紅旗等“對(duì)抗賽、“接力賽等等。通過(guò)多種形式的口算訓(xùn)練，讓全班學(xué)生都能積極主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有參與練習(xí)的時(shí)機(jī)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又收到了較好的訓(xùn)練效果。課后，每天讓學(xué)生同學(xué)之間或由家長(zhǎng)給學(xué)生出10道口算題進(jìn)展練習(xí)。持續(xù)23個(gè)月，學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率不高的問題就能根本解決，也為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)算打下了扎實(shí)的根底。另外還要注重理解算理。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“筆算教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在算理的

28、理解上，“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計(jì)算。學(xué)生掌握計(jì)算法則關(guān)鍵在于理解。既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂為什么要這樣算。2.計(jì)算習(xí)慣方面1、培養(yǎng)計(jì)算的興趣。興趣是最好的教師、興趣是求知的先導(dǎo)，是會(huì)學(xué)的前提條件，是培養(yǎng)學(xué)生智能的最集中表達(dá)。只有激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生的思維到達(dá)最興奮、最活潑的狀態(tài)，數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)收到事半功倍的效果。單純的做計(jì)算題，學(xué)生容易感到枯燥、乏味，為了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣，在平日練習(xí)中，我們經(jīng)常進(jìn)展計(jì)算題競(jìng)賽，有時(shí)還穿插一些學(xué)生常錯(cuò)、易混淆的練習(xí)題進(jìn)展聽算和看算訓(xùn)練。這種緊*有序的訓(xùn)練，能有效激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。為了激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，一方面，采用多種訓(xùn)練手段，像口

29、算、筆算和利用計(jì)算工具進(jìn)展計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，到達(dá)了算得準(zhǔn)、算得快的目的。另一方面，計(jì)算訓(xùn)練中，講究訓(xùn)練形式的多樣化。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。通過(guò)這些練習(xí)，有意識(shí)的讓他們比誰(shuí)的準(zhǔn)確率高、比誰(shuí)的速度快。學(xué)生你追我趕，勁頭十足，增強(qiáng)了競(jìng)賽意識(shí)，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生了濃厚的興趣。2、培養(yǎng)良好的習(xí)慣。良好的計(jì)算習(xí)慣是計(jì)算得以準(zhǔn)確、迅速進(jìn)展的有效保證。許多小學(xué)生計(jì)算法則都能理解和掌握，但常常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，主要是缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣；所以在計(jì)算教學(xué)中，我們注重了培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。包括:認(rèn)真看數(shù)的習(xí)慣。做題時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真看清數(shù)字，特別是0

30、、8、6這幾個(gè)數(shù)字，學(xué)生最容易看錯(cuò)。另外，對(duì)于一步計(jì)算的算式，要求學(xué)生看一眼就能記住，不能看一個(gè)數(shù)寫一個(gè)數(shù)，集中精力，養(yǎng)成認(rèn)真看數(shù)的習(xí)慣。認(rèn)真書寫的習(xí)慣。書寫認(rèn)真，可減少因書寫不規(guī)*而產(chǎn)生的錯(cuò)覺錯(cuò)誤，提高計(jì)算的正確率。所以，無(wú)論是課堂練習(xí)，還是家庭作業(yè)，我們都要求學(xué)生書寫規(guī)*，特別是0和8、0和6的收筆，讓學(xué)生不能草率；長(zhǎng)期訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。認(rèn)真審題的習(xí)慣。小學(xué)生由于觀察不仔細(xì)，感知產(chǎn)生錯(cuò)覺，表象模糊，會(huì)遺漏細(xì)節(jié)，會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。因此，不僅應(yīng)用題教學(xué)中，要注意培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣，計(jì)算教學(xué)中也要注意培養(yǎng)。例如，讓學(xué)生看清運(yùn)算符號(hào)，弄懂運(yùn)算順序；這些都可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。仔細(xì)計(jì)算

31、的習(xí)慣。學(xué)生計(jì)算的正確率不高，許多時(shí)候不是由于不會(huì)計(jì)算，而是由于計(jì)算不仔細(xì)，例如：忘記進(jìn)位、退位，漏寫、漏抄、抄錯(cuò)或?qū)⑦\(yùn)算看錯(cuò)等等。因此，在教學(xué)中，我們訓(xùn)練學(xué)生做到；一看看清楚數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，明確運(yùn)算順序、二想想算特點(diǎn)，可否利用運(yùn)算定律，運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)展簡(jiǎn)便運(yùn)算、三算應(yīng)用法則計(jì)算時(shí)要邊算邊檢查，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。算后演算的習(xí)慣。每次計(jì)算完畢后，讓在學(xué)生確定所列算式和運(yùn)算符號(hào)無(wú)錯(cuò)誤的情況下，再對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)展重新演算和驗(yàn)證，既提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，又培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。3、心理因素方面對(duì)三年級(jí)學(xué)生計(jì)算問卷調(diào)查結(jié)果與分析：在回收學(xué)生問卷的逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)中，得出以下幾個(gè)較為普遍的現(xiàn)象：對(duì)學(xué)生調(diào)查你做題

32、時(shí)注意力集中嗎？得以下統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：很集中38%容易受干擾 42%不能集中注意力20%從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生做題容易受環(huán)境干擾，一些外在因素往往會(huì)影響他們專心致志地進(jìn)展學(xué)習(xí)，做題時(shí)常會(huì)顧此失彼，丟三落四。小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是多方面的,除了概念不清、算理不明外,心理方面的因素也是計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的重要原因之一。學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí),往往自責(zé)地說(shuō)自己粗心。粗心除了由不良學(xué)習(xí)習(xí)慣所造成外,大多是感知、思維、記憶等心理上的原因引起的。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1、感知模糊。學(xué)生計(jì)算時(shí)，首先必須通過(guò)感覺器官來(lái)感知數(shù)據(jù)和符號(hào)組成的算式。他們感知事物的特點(diǎn)是比擬籠統(tǒng)、粗糙，對(duì)相似、相近的數(shù)據(jù)或符號(hào)容易產(chǎn)生感知失真，造成過(guò)失。如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加減法時(shí)，常常把36寫成63。2、注意力失調(diào)。由于小學(xué)生注意力不集中，不持久，注意*圍不夠廣，易被無(wú)關(guān)因素吸引而出現(xiàn)“分心現(xiàn)象，常常會(huì)顧此失彼，丟三落四。3、思維定勢(shì)。在計(jì)算方面表現(xiàn)為原有的計(jì)算法則干擾新的計(jì)算法則的掌握。例如在小數(shù)加減時(shí)，開場(chǎng)總有些學(xué)生不把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，仍把小數(shù)的