經(jīng)驗文章新課改下初中音樂課探索郭顯璐

1、新課改下初中音樂課探索 學(xué)會把握“度”仁懷市茅臺中學(xué) 郭顯璐摘要：在當(dāng)今社會，課改是教育的首要問題，因為它關(guān)系著國家的興衰。而對音樂教師來說，怎樣迎接課改，該怎么改？具體操作怎樣？操作的結(jié)果如何？成了迫在眉睫的問題。它對將來的音樂教育有深遠(yuǎn)的理論意義，而且有重要的現(xiàn)實意義。然而由于對課改研究的不深入，導(dǎo)致課堂里出現(xiàn)了很多的怪現(xiàn)象：教室里響亮和諧的合唱越來越少，學(xué)生通過幾年的音樂學(xué)習(xí)，卻看不明白一張簡單的歌譜，音樂課像游戲課或者像體育課這樣的結(jié)果并不是音樂教學(xué)改革的初衷，所以我認(rèn)為，在音樂教學(xué)改革中，應(yīng)該緊緊把握“度”。 關(guān)鍵字：教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)情感體驗音樂表演 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂教育的任務(wù)是

2、提供學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機會，使學(xué)生主動參與到音樂實踐中去，并在音樂實踐中學(xué)習(xí)最基本的音樂文化知識技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好。但在音樂課程改革的實施過程中，一些音樂教師片面追求教學(xué)風(fēng)格和課堂氣氛，忽略學(xué)生的音樂鑒賞和感悟能力，只追求表面熱鬧，已成為當(dāng)今課改中的普遍現(xiàn)象。那么我們應(yīng)該以怎樣的理念去理解和指導(dǎo)音樂教學(xué)呢？一、 把握音樂知識技能與音樂表演的“度” 傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)大綱中多注重音樂知識的教授，而新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中多注重音樂情感的體驗，注重教學(xué)過程中學(xué)生的主動參與和音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。因此，就必須注意把握音樂知識技能的傳授與音樂表演的“度”。有的教師在教學(xué)中不再

3、講授基本的音樂知識，課堂上全部用音樂表演來代替基本技能的學(xué)習(xí)，如歌唱表演、舞蹈表演、器樂演奏等形式將課堂設(shè)計得非常花哨。在音樂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用表演法，讓學(xué)生表演音樂中的人物角色，能夠拉近學(xué)生與音樂的距離，有利于學(xué)生了解音樂，通過音樂活動獲得審美的愉悅。但這種表演法一般僅適合較低年級的音樂教學(xué)。例如，蘇教版第四單元梨園漫步在演唱歌曲唱臉譜時，可讓學(xué)生根據(jù)歌曲的需要，有選擇性地排練其中角色，如關(guān)公、張飛、曹操、典韋等，這樣有助于學(xué)生主動參與到音樂課程當(dāng)中，增強音樂表現(xiàn)力，了解歷史背景，理解音樂。雖然音樂知識的系統(tǒng)掌握不是學(xué)生參與音樂活動的先決條件，但卻是使他們更好地從事音樂活動、培養(yǎng)音樂能力的保

4、證。音樂是技藝性很強的藝術(shù)，離開了相應(yīng)的技能，美麗動人的音響便無法產(chǎn)生，音樂也就不存在了，如果忽視基本音樂知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在離開老師以后，將無法繼續(xù)自學(xué)音樂，而這與目前教育方針?biāo)岢慕K身學(xué)習(xí)是相矛盾的實踐證明，要讓課堂活躍起來，方法是多種多樣的，但要因人而異，要因材施教，內(nèi)容要適合不同年齡階段的學(xué)生，教師要心中有數(shù)，不能太隨意太盲目。而且必須是有選擇性、有目的性的。音樂教師在設(shè)計課堂表演環(huán)節(jié)時往往讓有才藝的學(xué)生表演，參與其教學(xué)過程，而沒有才藝的學(xué)生便沒有參與的機會，只是作為觀眾。這是不符合音樂教育理念中要求面向全體學(xué)生共同參與音樂課堂的基本理論的。從另一個角度講，過多講授音樂知識而忽略音樂表

5、演，就會走進(jìn)傳統(tǒng)的舊式教學(xué)的誤區(qū)。因此，如何將兩者有機結(jié)合，將是音樂課程改革中的另一個重點和難點。在音樂課教學(xué)中，教師要扮演好導(dǎo)演、演員和觀眾這三個角色，充分發(fā)揮音樂教師的示范、引導(dǎo)和研究指導(dǎo)的作用。在實際教學(xué)過程中，如何把握講解音樂知識技能和音樂表演的“度”，可以用下面的方法：當(dāng)同學(xué)們興趣和情緒不高、缺乏積極性時，教師就應(yīng)該扮演好演員和導(dǎo)演的角色，通過富有情感而又恰如其分的示范表演，為同學(xué)們營造生動活潑的教學(xué)氣氛和教學(xué)環(huán)境；當(dāng)同學(xué)們興致勃勃，學(xué)習(xí)欲望強烈時，應(yīng)該結(jié)合音樂作品教學(xué)的需要，及時介紹一些相關(guān)的音樂文化與基本的音樂基礎(chǔ)知識，以加強音樂基本技能的學(xué)習(xí)，滿足同學(xué)們高漲的求知欲望和審美需求

6、。 二、把握多媒體運用的“度” 多媒體的運用對于音樂教學(xué)來說，就像一把雙刃劍。在音樂教學(xué)中精心布局、合理運用多媒體，不但能調(diào)動起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，開闊學(xué)生的視野，并且突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間、地域上的限制，是一種很好的教學(xué)輔助手段。但這畢竟是輔助手段，要控制好運用的“度”，不能喧賓奪主，否則會沖淡音樂教學(xué)本身，影響和降低教學(xué)質(zhì)量。盲目依賴多媒體技術(shù)，將課件設(shè)計成順序性結(jié)構(gòu)，教師上課不停地按鍵播放，宛如一位“講解員”，這不僅以計算機的思路限制、取代了教師和學(xué)生的思路，人成了機器的奴隸，而且改變了音樂教學(xué)作為人文課程的學(xué)科性質(zhì)。音樂是一個特殊的學(xué)科，需要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。教師在課堂上

7、成功的范唱、范奏和生動的講解是必要的，因為學(xué)生獲得知識的源泉來自教師，學(xué)生一旦對教師的講解和表演產(chǎn)生佩服感和信任感，就能更有興趣學(xué)習(xí)音樂知識。而運用多媒體展示的音樂在很大程度上已喪失了表演藝術(shù)的“即興性”和“現(xiàn)場感受性”。此外，音樂課堂中還有歌唱的基本訓(xùn)練、節(jié)奏的基本訓(xùn)練、視唱練耳的基本訓(xùn)練和基礎(chǔ)樂理知識的介紹等，這些都不是多媒體所能解決的，多媒體只是一個幫助學(xué)習(xí)的工具，不能解決所有的問題，并且不具備人的能動性。所以，在現(xiàn)代音樂課中，我們應(yīng)合理地運用多媒體，把握多媒體運用的“度”，根據(jù)課堂實際情況的需要，合理、適度地安排使用多媒體輔助教學(xué)，不能單純地為了所謂的“體現(xiàn)新課標(biāo)的理念”，而被多媒體“捆”住了手腳。綜上所述，如果在音樂教學(xué)的過程中教師注意到以上“度”的控制與把握，音樂教學(xué)的目標(biāo)就會達(dá)到，學(xué)生就能在音樂課上既感受、體驗到音樂美的意義與價值，同時又學(xué)到了必要的音樂知識與演唱的技巧技能。這是需要所有音樂教育工作者共同努力完成的一項艱巨任務(wù)，音樂課程教學(xué)改革的成功也是新的音樂課