必修三第三章第1節(jié)《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)教案

1、第三章第1節(jié) 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)一、教材分析（1） 本節(jié)課是高中生物必修三（人民教育出版社）第三章植物的激素調(diào)節(jié)第一節(jié)植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)。本章內(nèi)容包括植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素的生理作用、其他植物激素這三個(gè)部分的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容則包括生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布兩部分。（2） 生物體作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，各種代謝活動(dòng)及生殖發(fā)育能夠嚴(yán)格有序的進(jìn)行，需要各系統(tǒng)、器官及細(xì)胞的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；生物體作為環(huán)境的成員，能夠生存下來(lái)，需要自身對(duì)外界環(huán)境的變化作出相應(yīng)的反應(yīng)。本節(jié)中的植物向性運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)生物的影響及生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。（3） 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)史滲透著科學(xué)的思維方法和研究方法，這為培養(yǎng)學(xué)生的

2、科學(xué)素質(zhì)提供了一定的條件，為學(xué)生進(jìn)行自主性探究提供了基礎(chǔ)。并且，利用胚芽鞘作材料還可以有許多新的研究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生參與到探究的過(guò)程中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)密思維，科學(xué)的探究能力有重要的作用。二、教學(xué)目標(biāo)（1） 知識(shí)目標(biāo)知道生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。領(lǐng)會(huì)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論。(2)能力目標(biāo)通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的參與,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,提高實(shí)驗(yàn)技能。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的參與,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力。通過(guò)問(wèn)題的提出，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。通過(guò)學(xué)生查閱有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理資料和信息的能力以及知識(shí)的遷移和重組能力。 （3）情感目標(biāo) 通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著

3、的探索精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。2.教學(xué)難點(diǎn)：（1）生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。（2）科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。四、學(xué)情分析：本章內(nèi)容在于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)之后，因此學(xué)生對(duì)于生物的調(diào)節(jié)作用有了一定的認(rèn)識(shí)。在此知識(shí)基礎(chǔ)上，高二的學(xué)生觀察思維能力較強(qiáng)，但邏輯思維能力及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力、表達(dá)能力有待提高。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探討，通過(guò)精心設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力。五、教學(xué)方法：1學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)前面的學(xué)案。2新授課教學(xué)基

4、本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)合作探究、精講點(diǎn)撥反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，初步把握實(shí)驗(yàn)的方法步驟。2教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。導(dǎo)入：激素又稱化學(xué)信使，在第2章中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到激素可隨著血液流到人體和動(dòng)物體全身，傳遞著各種信息。那么，植物體能不能對(duì)自身的生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)呢？（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。問(wèn)題探討呈現(xiàn)

5、教材P46向著窗外生長(zhǎng)的植株，引出問(wèn)題，生思考回答師提示。1. 圖中植株的生長(zhǎng)方向有什么特點(diǎn)? 2.這種生長(zhǎng)方向的改變,是發(fā)生在植物的幼嫩部分還是成熟部分? 3.可能是哪種環(huán)境刺激引發(fā)了這株植物生長(zhǎng)方向的改變?這種改變有什么適應(yīng)意義? 教師講述：以上都與生物體本身所具有的調(diào)節(jié)功能有密切的聯(lián)系，而不同種的生物調(diào)節(jié)方式不同，植物是通過(guò)激素調(diào)節(jié)，動(dòng)物則是通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，其中神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用起主導(dǎo)作用。植物本身沒(méi)有神經(jīng)系統(tǒng)，但對(duì)外界刺激仍能發(fā)生反應(yīng)，即具有應(yīng)激性。植物對(duì)單向刺激所發(fā)生的反應(yīng)，叫做向性運(yùn)動(dòng)。如在單側(cè)光的照射下，植物朝向光源方向生長(zhǎng)的向光性。植物向光性的原因是什么呢？讓我們重溫一下生

6、長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程吧！動(dòng)畫(huà)顯示達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)，設(shè)置下列問(wèn)題：1、為什么要分別遮蓋胚芽鞘頂端和它下面一段呢？2、胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的是哪一部分？3、感受單側(cè)光刺激的又是哪一部分？4、該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？5、達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的巧妙之處是什么？教師總結(jié)歸納。頂端產(chǎn)生的刺激能傳到下部，那么它為什么能使得伸長(zhǎng)區(qū)兩側(cè)生長(zhǎng)不均勻呢？動(dòng)畫(huà)顯示詹森、拜爾的實(shí)驗(yàn)。詹森選擇實(shí)驗(yàn)材料“瓊脂片”證明“刺激”向下傳遞；拜爾選擇黑暗環(huán)境證明胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)，是尖端“刺激”向下傳遞分布不均勻所致。“刺激”是什么？科學(xué)家推測(cè)可能是一種化學(xué)物質(zhì)。動(dòng)畫(huà)顯示溫特的實(shí)驗(yàn)。設(shè)問(wèn)：溫特的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明了什么？生長(zhǎng)素究竟是什么？學(xué)生閱讀教材P4748相關(guān)內(nèi)

7、容。整理生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程如下： 由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物，稱為植物激素。生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布學(xué)生閱讀教材P48相關(guān)內(nèi)容回答下列問(wèn)題：1、生長(zhǎng)素的主要合成部位是什么？2、生長(zhǎng)素的運(yùn)輸形式有哪些？3、生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式是什么？4、生長(zhǎng)素的分布如何？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容一個(gè)比較完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，一般包括以下內(nèi)容：1、實(shí)驗(yàn)題目。2、假設(shè)。即對(duì)可見(jiàn)現(xiàn)象提出的一種可檢測(cè)的解釋。符合事實(shí)假設(shè)成立提出假設(shè)尋找證據(jù)不符合事實(shí)假設(shè)不成立3、預(yù)期。即在檢測(cè)一個(gè)假設(shè)之前，先提出實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果。如果預(yù)期沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，則說(shuō)明假設(shè)不成立；如果預(yù)期得到實(shí)現(xiàn)，則假設(shè)成立。

8、 4、實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和提出的假設(shè)，來(lái)具體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法步驟。在實(shí)驗(yàn)的方法步驟設(shè)計(jì)中，必須遵循對(duì)照的原則。對(duì)照的常用方法有以下幾種?？瞻讓?duì)照：不給對(duì)照組任何處理因素。條件對(duì)照：給對(duì)照組施以部分實(shí)驗(yàn)因素，但不是所要研究的處理因素。自身對(duì)照：對(duì)照和實(shí)驗(yàn)都在同一研究對(duì)象上進(jìn)行。相互對(duì)照：不單設(shè)對(duì)照組，而是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組相互對(duì)照。在實(shí)驗(yàn)中要注意“變量”的控制，一般只確認(rèn)一個(gè)變量，即對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有影響的變量。5、觀察和收集數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)方案中要事先設(shè)計(jì)定時(shí)觀察的內(nèi)容和觀察的次數(shù)，同時(shí)應(yīng)按要求進(jìn)行觀察，并將觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果如實(shí)記錄下來(lái)。有的實(shí)驗(yàn)還需要收集數(shù)據(jù)。6、分析。對(duì)記錄下來(lái)的現(xiàn)象、結(jié)果、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、

9、分析，有的可以用圖表表示出來(lái)。7、推論。即根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行推理，得出結(jié)論的過(guò)程。8、交流。即寫(xiě)出書(shū)面實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師引導(dǎo)學(xué)生分析教材P49實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密？從這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果到結(jié)論之間的邏輯推理是否嚴(yán)謹(jǐn)？如果要驗(yàn)證上述結(jié)論是否正確，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)方案如何改進(jìn)？師生共同探討得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不嚴(yán)密。也不嚴(yán)謹(jǐn)。缺少對(duì)照實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明生長(zhǎng)素不能從形態(tài)學(xué)下端向形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸，因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要把胚芽鞘倒置的對(duì)照。（四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)1、 胚芽鞘向光性的原因是生長(zhǎng)素分布不均造成的。感受光的部位是胚芽鞘的尖端。向光彎曲的部位是尖端以下的部位。2、 生長(zhǎng)素的作用是促進(jìn)細(xì)胞的伸長(zhǎng)生長(zhǎng)。注意不是細(xì)胞

10、分裂。3、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生的主要部位幼嫩的芽、葉和發(fā)育的種子。運(yùn)輸?shù)姆较蚍謽O性運(yùn)輸和非極性運(yùn)輸兩種，運(yùn)輸方式為主動(dòng)運(yùn)輸。生長(zhǎng)素的主要分布在生長(zhǎng)旺盛的部位。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)，在下一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的生理作用。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)生長(zhǎng)素的生理作用這一部分內(nèi)容，著重分析生長(zhǎng)素具有哪些生理功能。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。九、板書(shū)設(shè)計(jì)第3章 植物的激素調(diào)節(jié)第1節(jié) 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程1、向光性2、生長(zhǎng)素的經(jīng)典探究實(shí)驗(yàn) 3、生長(zhǎng)素的提取4、植物激素二、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸、分布1、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生2、生長(zhǎng)素的運(yùn)輸 極性運(yùn)輸 非極性運(yùn)輸 橫向運(yùn)輸 主動(dòng)運(yùn)輸3、生長(zhǎng)素的分布十、教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件下是不可能完成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是老師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽(tīng)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。采用了引