初高中期中考試質(zhì)量分析實(shí)施報(bào)告

1、-. z.康縣二中2017-2018學(xué)年度第一學(xué)期期中考 試 質(zhì) 量 分 析一、組織與閱卷情況本次期中考試，于10月30至11月1日進(jìn)展，考試期間組織嚴(yán)密，教務(wù)處統(tǒng)一安排了考務(wù)，全校共設(shè)17個(gè)考場(chǎng)，學(xué)生在年級(jí)內(nèi)部或班級(jí)內(nèi)按上學(xué)期考試成績(jī)或入學(xué)成績(jī)排名安排考號(hào)，教室里學(xué)生座位最大限度地拉開(kāi)，為保證考試成績(jī)的真實(shí)有效，教務(wù)處強(qiáng)調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)，我校三位校長(zhǎng)頻繁巡考，通過(guò)各種方式加大對(duì)考試紀(jì)律的檢查，在考試期間發(fā)生的違紀(jì)現(xiàn)象大為減少，閱卷采取的是由科任教師單獨(dú)完成，學(xué)生成績(jī)真實(shí)有效。二、試卷來(lái)源及評(píng)價(jià)本次考試，初中試卷為徽縣四中試題，高中試卷從陜師大教學(xué)研究室征訂，試題，整體試題難度中等

2、，局部偏難。試題質(zhì)量較往年大為提高，根底知識(shí)與綜合能力考察兼顧各門(mén)學(xué)科。三、考試成績(jī)分析：?jiǎn)栴}主要表達(dá)在下面：年級(jí)學(xué)科成績(jī)之間的不平衡。七年級(jí)共三個(gè)班，其中1、2班語(yǔ)文比3班語(yǔ)文及格率高20個(gè)百分點(diǎn)，語(yǔ)文平均分三個(gè)班相當(dāng)。數(shù)學(xué)1班及格率20%，2班6%，3班3%，差距較大。英語(yǔ)成績(jī)：1、2班級(jí)及格率高于3班10個(gè)百分點(diǎn)。政史地生由于是同一人代課成績(jī)相差不太大。由于2、3班數(shù)學(xué)成績(jī)較低，對(duì)合格率影響較大，全年級(jí)合格9人1班6人、2班2人、3班1人，其中數(shù)學(xué)科目影響合格率人數(shù)達(dá)17人，全年級(jí)合格率僅8.7%。八年級(jí)的問(wèn)題主要在于全年級(jí)的英語(yǔ)、一班的數(shù)學(xué)科目，八年級(jí)1班英語(yǔ)及格率5%，2班英語(yǔ)及格率

3、8%，3班英語(yǔ)及格率24%，其余科目班與班之間差距不大，全年級(jí)由于英語(yǔ)科目影響合格率，共合格13人1班2人、2班3人、3班8人，英語(yǔ)科目影響合格率達(dá)10人，全年級(jí)合格率為10.7%。九年級(jí)的班級(jí)之間差距較大的科目是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，化學(xué)，其中1班英語(yǔ)平均成績(jī)高于3班20分，及格率高出15%?；瘜W(xué)1班及格率高于3班24個(gè)百分點(diǎn)。全年級(jí)合格12人，1班5人、2班6人、3班1人合格率為11.5%高一1班學(xué)生生均平均分為42.86分，高一2班學(xué)生生均平均分為42.26分，高一3班學(xué)生生均平均分為43.13分。高二1班學(xué)生生均平均分為49.22分，高二2班學(xué)生生均平均分為47.23分，高二3班學(xué)生生均平均分為

4、49.60分。學(xué)生個(gè)體差異很大七年級(jí)共103人參加考試總分700分，七年級(jí)第一名陳瑩，七科總分為592 分，而胡甲福七科總分僅為 118 分。平均達(dá)及格線420分以上，其中1班17人，2班14人，3班12人。八年級(jí)總分800分第一名*瑞瑞，八科總分為688 分，而胡濤八科總分僅為 240 分。平均達(dá)及格線480分以上，其中1班8人，2班23人，3班25人。高中部學(xué)生出現(xiàn)特別現(xiàn)象 從高中整個(gè)年級(jí)來(lái)比擬，高一成績(jī)普遍低于高二成績(jī)。美術(shù)、音樂(lè)學(xué)生的文化課成績(jī)普遍好于專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)文化的學(xué)生成績(jī)，以高二為例，專(zhuān)業(yè)生學(xué)生成績(jī)最高547分，文化課學(xué)生最高為532分。位列全年級(jí)未位的依然是文化課學(xué)生。四、教與學(xué)存

5、在的問(wèn)題學(xué)生方面：平時(shí)學(xué)生課余無(wú)無(wú)所事事，抄襲作業(yè)，厭學(xué)，上課不遵守紀(jì)律現(xiàn)象時(shí)發(fā)生。從期中考試分析來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，值得我們關(guān)注：1、就初三來(lái)說(shuō)，合格率問(wèn)題比擬突出，尤其是初三3班，要加強(qiáng)英語(yǔ)與化學(xué)的教學(xué)管理，盡一切可能提高學(xué)生的及格率。2、就初一、初二來(lái)說(shuō)需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課堂教學(xué)管理和課后輔導(dǎo)，提高英語(yǔ)和數(shù)學(xué)成績(jī)。別外，學(xué)生的偏科問(wèn)題相當(dāng)突出。期中考試中，每班同學(xué)都存在著或多或少的偏科，偏科現(xiàn)象成了制約我校提高合格率的主要問(wèn)題。教師方面：1、平時(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題：教師課堂講課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)少，學(xué)生活動(dòng)少，課前備課準(zhǔn)備不充分，有的教師只是為了完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，上課隨意

6、性太大，所寫(xiě)教案與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，對(duì)學(xué)生手頭資料處理上，教師很少親自去做，看答案講題的現(xiàn)象比擬普遍，作業(yè)批閱不認(rèn)真，上課態(tài)度不端正。2、個(gè)別教師課堂上不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生溝通交流少，師生關(guān)系緊*，甚至和局部學(xué)生形成對(duì)立面，沖突現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。班級(jí)管理方面：在平時(shí)的檢查中經(jīng)常能夠看到，早上不到6：30，有的班主任或者教師就已經(jīng)進(jìn)班了，催促學(xué)生進(jìn)展早讀甚至給學(xué)生講解輔導(dǎo)。但是很多一局部教師依沒(méi)有行動(dòng)。存在的缺乏，主要表現(xiàn)以下三個(gè)方面。1個(gè)別班紀(jì)律不穩(wěn)定，班主任不在時(shí)，紀(jì)律就比擬亂；還有個(gè)別班級(jí)就是上課教師在教室，教室里的紀(jì)律也不好，學(xué)生自我管理比擬差，教師威信不高，課上學(xué)生自由散漫，局部上課教

7、師對(duì)學(xué)生的管理束手無(wú)策！2學(xué)生學(xué)習(xí)抓得不緊，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，由于懶于分層教學(xué)及布置作業(yè)，后進(jìn)生不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，無(wú)所謂態(tài)度明顯。主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生極少，學(xué)生學(xué)習(xí)方法較死板，學(xué)生不會(huì)合理安排時(shí)間，不能有效學(xué)習(xí)；課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)；運(yùn)用知識(shí)不夠靈活，缺乏主動(dòng)性，對(duì)教師的講解分析不加重視，根底好的學(xué)生對(duì)難題缺乏信心和攻堅(jiān)精神，缺乏運(yùn)用根底知識(shí)進(jìn)展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。3、班級(jí)兩極分化嚴(yán)重，導(dǎo)致教師上課兩頭不能兼顧。教師開(kāi)展的不平衡，主要表達(dá)在平常的教學(xué)常規(guī)中。結(jié)合平時(shí)上課檢查反映及考試成績(jī)比擬，成績(jī)較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個(gè)問(wèn)題：一是課堂無(wú)方案性，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、

8、時(shí)間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個(gè)體差異不能很好的規(guī)劃。二是對(duì)根底知識(shí)課堂落實(shí)不到位，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏持續(xù)性。三是課堂練習(xí)的實(shí)效性差，教師角色轉(zhuǎn)化不到位，教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，無(wú)視了練習(xí)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。課后輔導(dǎo)抓得不扎實(shí)，教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，經(jīng)歷型、時(shí)間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。課堂教學(xué)改革在課堂上效果不明顯。教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩*皮的現(xiàn)象很普遍。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練抄寫(xiě)的現(xiàn)象普遍存在，局部教師甚至常有辱罵或虐待性的給學(xué)生作業(yè)現(xiàn)象。教研組內(nèi)互相學(xué)習(xí)沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)，目前各組

9、內(nèi)教師之間存在的問(wèn)題是只有競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有合作，相互保守，取長(zhǎng)補(bǔ)短根本就是一句空話，沒(méi)有形成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。五、今后教學(xué)中的改良意見(jiàn)一重視尖子生的培養(yǎng)，把合格生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來(lái)做。 在教學(xué)中要盡可能實(shí)行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵏椎那邦}下，能提高自身的綜合能力。二創(chuàng)新教學(xué)管理,建立長(zhǎng)效機(jī)制學(xué)校要對(duì)教學(xué)管理各方面檢查和反應(yīng)的程序等都要明確，不能有盲點(diǎn)。重視抓根底、抓常規(guī)、抓平時(shí)、抓落實(shí)，在務(wù)虛的同時(shí)，更重要的是在務(wù)實(shí)上花功夫。針對(duì)本次考試存在的問(wèn)題，要落實(shí)好以下幾點(diǎn)：1、落實(shí)好學(xué)科互相學(xué)習(xí)制，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問(wèn)題。關(guān)鍵要在落實(shí)上下工夫。2、抓實(shí)聽(tīng)課及課堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問(wèn)

10、題。對(duì)于聽(tīng)評(píng)課，要確定明確的目標(biāo)和對(duì)象，分管領(lǐng)導(dǎo)要提高聽(tīng)評(píng)課的針對(duì)性。同時(shí)提高對(duì)教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的方法。通過(guò)教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、上課的高質(zhì)量。 3.完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實(shí)到教師、學(xué)生的具體行動(dòng)上。 繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立自下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個(gè)人的分析，班主任做好班級(jí)質(zhì)量分析主題班會(huì)，年級(jí)組會(huì)上各學(xué)科教師要開(kāi)好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點(diǎn)評(píng)。特別要強(qiáng)化任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個(gè)學(xué)生的每一門(mén)學(xué)科，分析到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的問(wèn)題所在。通過(guò)這種由下至上的方式實(shí)施多層面、全方位的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生進(jìn)展歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問(wèn)題。進(jìn)而提出解決問(wèn)題的對(duì)策及建議。 4.分管領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)化包干制度，抓薄弱，促平衡。 強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)督導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)科均衡開(kāi)展，切實(shí)解決木桶效應(yīng)的問(wèn)題。抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為一項(xiàng)持之以恒的工作來(lái)抓。 三、深入扎實(shí)開(kāi)展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。許多學(xué)科教師都普遍感到課時(shí)缺乏，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容