《運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生思維能力》

1、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生思維能力摘要：現(xiàn)代教育所追求的，不是教育的機(jī)械化，而是教育的最優(yōu)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教育手段與教育技術(shù)的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,在現(xiàn)代課堂教學(xué)中,運(yùn)用多媒體教學(xué)能拓寬學(xué)生的視野,活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.關(guān)鍵詞：利用電教媒體 激發(fā) 點(diǎn)燃 激活 活躍 營(yíng)造現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中具有許多傳統(tǒng)教學(xué)不可替代的優(yōu)勢(shì),利用電教媒體能突破傳統(tǒng)教法在時(shí)間、空間和地域上的限制,創(chuàng)設(shè)出有形、有色、優(yōu)美、生動(dòng)的教學(xué)情景,直接去表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象,使課堂氣氛活躍和諧.這樣不僅能使枯燥的數(shù)學(xué)課堂情趣化,還能使學(xué)生感受身臨其境參與其中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情緒,把他們帶到特殊的情景之中,使之進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài),從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.學(xué)生只有產(chǎn)生了興趣,思維才會(huì)活躍,只有思維活躍了,創(chuàng)新能力才能充分地體現(xiàn)出來(lái),最終達(dá)到最佳效果. 下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談 談應(yīng)從哪些方面來(lái)確定其最佳作用點(diǎn)：（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)創(chuàng)新興趣心理學(xué)的研究表明：興趣和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。興趣是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的起點(diǎn)，是智慧、靈感的源泉。一個(gè)人對(duì)某一方面的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，還會(huì)不遺余力地去追求，去探索，去創(chuàng)新?！岸喾N媒體教學(xué)”根據(jù)思維科學(xué)關(guān)于形象思維與抽象思維交叉進(jìn)行和諧發(fā)展的原理，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)各種形象化教學(xué)媒體的觀察、思考，主動(dòng)積極、生動(dòng)

3、活潑地感知教材。教師通過(guò)教具、CAI直觀而形象的手段，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)激趣的氛圍，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的興趣。 例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師運(yùn)用課件，以童話(huà)故事的形式導(dǎo)入新課：山上的猴王做了一個(gè)餅準(zhǔn)備分給小猴子們吃。猴王把餅平均分成三份，拿了其中的一份分給了猴甲；然后又取了這個(gè)餅的六分之二分給了猴乙；這個(gè)餅的九分之三分給了猴丙。于是，甲乙兩只猴子鬧起意見(jiàn)來(lái)了，說(shuō)猴王分得不公平。那么，究竟猴王分得是不是公平呢?懸念，激勵(lì)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同學(xué)們不由自主地展開(kāi)了議論。CAI生動(dòng)的畫(huà)面吸引了他們，猴王的三種分法透過(guò)屏幕清晰可見(jiàn)。同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，有個(gè)別學(xué)

4、生甚至聯(lián)想到商不變性質(zhì)，并由此找到新的解釋、新的結(jié)論。教師耐心聽(tīng)取學(xué)生的看法，保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。這樣借助現(xiàn)代教學(xué)手段，自然而然地、新穎有趣地引入課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景，激起了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。（二）動(dòng)手操作，點(diǎn)燃創(chuàng)新靈感 學(xué)生思維的特點(diǎn)是從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，然后形成表象，通過(guò)一系列的思維活動(dòng)，上升到理性認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論主張，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中放手讓學(xué)生通過(guò)自己的操作、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、想象，可以使學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中悟得解決問(wèn)題的策略，體驗(yàn)成功的喜悅，點(diǎn)燃創(chuàng)新的靈感。教師為學(xué)生提供豐富多彩的感性材料，設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)

5、境，營(yíng)造實(shí)驗(yàn)、觀察、分析思考的空間，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力。例如，圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)就是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題，我們可以讓學(xué)生動(dòng)手把圓形紙片等分成八份，再拼成近似長(zhǎng)方形或梯形等，然后讓學(xué)生在投影儀上演示操作過(guò)程，接著運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬剪拼，出示演示界面將圓越分越細(xì)。這樣就點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的靈感，最后學(xué)生們想象如果把圓面分得很細(xì)很細(xì)，拼成的圖形將會(huì)怎樣這樣，剪紙操作、投影顯現(xiàn)、計(jì)算機(jī)演示、學(xué)生想象多種手段相結(jié)合，將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問(wèn)題在有限的時(shí)空內(nèi)得到解決。如此借助傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作獨(dú)立探究、創(chuàng)新，還有機(jī)地向?qū)W生滲透了極限的思想。 在課堂教

6、學(xué)中，可以開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”、“擺一擺”、“做一做”、“想一想”等教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。例如，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)實(shí)物抽象自然數(shù)的概念，讓學(xué)生通過(guò)量物體的長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)小數(shù)，通過(guò)平均分的活動(dòng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)同時(shí)運(yùn)用各種教具和多種媒體參與教學(xué)活動(dòng)。多媒體教學(xué)可讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看圖，去聽(tīng)課、思考，使學(xué)生眼、耳、手、口、腦有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既開(kāi)發(fā)了智力，啟發(fā)了思維，又可以從生活實(shí)際中點(diǎn)燃創(chuàng)新的靈感。 傳統(tǒng)教學(xué)存在講得多、做得少、訓(xùn)練少、動(dòng)口動(dòng)手少、實(shí)際操作更少等弊端。而交互式多種媒體教學(xué)則可以彌補(bǔ)這種不足。比如說(shuō)通過(guò)鼠標(biāo)的交互使用為學(xué)生直接提供了動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)媒體很感興趣，主動(dòng)積極地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。不少

7、研究表明，充分地調(diào)動(dòng)人的各種感官協(xié)調(diào)地獲取知識(shí)比單一的感官刺激要更加容易、更加深刻、更加牢固，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，激勵(lì)創(chuàng)新。 （三）巧設(shè)問(wèn)題，激活創(chuàng)新思維 創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的中心環(huán)節(jié)。創(chuàng)新思維更多地表現(xiàn)于直覺(jué)思維和發(fā)散思維。有了問(wèn)題，學(xué)生的思維就有了方向，也就有了思維的動(dòng)力。教學(xué)中教師要發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，不斷地創(chuàng)造問(wèn)題情景，激活學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和直覺(jué)思維，以民主平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)展。多種媒體具有豐富的表現(xiàn)力，向?qū)W生展示豐富、典型的感性材料突出觀察點(diǎn)，揭示

8、現(xiàn)象的本質(zhì)。應(yīng)用多種媒體教學(xué)，可把課堂教學(xué)過(guò)程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、加工信息、研究問(wèn)題、掌握學(xué)習(xí)方法、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生感受、探索和發(fā)現(xiàn)未知，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)，從而主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而質(zhì)疑的基礎(chǔ)是要對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一定程序的理解與思考。學(xué)生能夠質(zhì)疑，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)所不可少的。 例如：“已知幾倍的數(shù)，求一倍的數(shù)的應(yīng)用題”一課，在多媒體課件展示一群兔子（白兔2只，灰兔8只）后，引出質(zhì)疑：根據(jù)圖中白兔和灰兔的只數(shù)，你想到什么？你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生大膽地提出了許多問(wèn)題，教師讓學(xué)生解答后引入新課。在這一過(guò)程中通過(guò)對(duì)一些具體材料的發(fā)散

9、性質(zhì)疑，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。 （四）變靜為動(dòng)，活躍創(chuàng)新思維 根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生的分析綜合能力比較差。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則、規(guī)律等既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，這些知識(shí)具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來(lái)困難。而教師采用動(dòng)態(tài)圖像演示，在“動(dòng)”中引路，動(dòng)態(tài)地顯示出事物演變的過(guò)程，把整個(gè)知識(shí)形成的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這樣，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀演示出來(lái)，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。在這基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自行思考、探索，可促使學(xué)生的創(chuàng)新思維更加活躍，以自建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，在“長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形”的教學(xué)中對(duì)長(zhǎng)方形概念的認(rèn)

10、識(shí)，教師借助多媒體優(yōu)勢(shì)充分展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，突出概念的要點(diǎn)：顯示長(zhǎng)方形，建立總體印象；分步顯示長(zhǎng)方形的形成，展示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程；連續(xù)顯示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)新，自行推測(cè)歸納概念；按課件顯示過(guò)程使學(xué)生再認(rèn)概念，且強(qiáng)化概念中“四條線(xiàn)段”“圍成的”“四邊形”等要點(diǎn)的理解。這樣利用課件的演示功能把復(fù)雜的概念分解為直觀形象的簡(jiǎn)單信息，利于學(xué)生自行探索、展示思維、歸納概念、理解概念。在長(zhǎng)方形特點(diǎn)的教學(xué)中，課件更以它得天獨(dú)厚的動(dòng)態(tài)演示畫(huà)面使學(xué)生形象、準(zhǔn)確地理解“對(duì)邊相等”這一特點(diǎn)，而“四個(gè)角都是直角”這一特點(diǎn)，就可啟發(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)具自行研討實(shí)踐而獲得。從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，使之在自

11、學(xué)中創(chuàng)新。課件鮮明的動(dòng)態(tài)演示將那些靜止的、孤立的東西活動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生較容易地找到事物間的聯(lián)系，順利建構(gòu)，并使學(xué)生利用已有的知識(shí)、能力和方法去獨(dú)立探索獲取新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的能力，活躍學(xué)生創(chuàng)新的思維。 同樣的教學(xué)方法，采用不同的教學(xué)手段其效果不同。多種教學(xué)媒體能夠把教材中抽象的內(nèi)容變成動(dòng)畫(huà)直觀的形式，讓學(xué)生更直觀地理解知識(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)迎刃而解，使數(shù)學(xué)課變得形象、易學(xué)，不再抽象枯燥了。教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)媒體變抽象為直觀，通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)情景，呈現(xiàn)思維過(guò)程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)活躍的“思維場(chǎng)”，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。在新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、學(xué)生思維受

12、阻處運(yùn)用，發(fā)揮其固有的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展。 （五）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境美國(guó)創(chuàng)造學(xué)的奠基人奧斯本認(rèn)為，對(duì)一個(gè)成功的“大腦風(fēng)暴”（智力激勵(lì)）來(lái)說(shuō)，小組技術(shù)比個(gè)人技術(shù)更為重要。因?yàn)樵S多創(chuàng)造性的想法都是在小組交往中產(chǎn)生。大部分創(chuàng)造性解決問(wèn)題的實(shí)例中，小組交往是最基本的因素，創(chuàng)造性人才通過(guò)相互交往而成為獨(dú)立的人。因此，讓學(xué)生展開(kāi)討論，是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的生動(dòng)表現(xiàn)。計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)的建設(shè)便可實(shí)現(xiàn)一種方便、快捷、自由的群體交流。學(xué)生們?cè)谡n堂上由教師組織嘗試在網(wǎng)上完成各種適合自己水平差異的練習(xí)，并在小組中交流討論，再由教師在網(wǎng)上統(tǒng)籌批改，指導(dǎo)不同層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教；學(xué)生也可以在網(wǎng)上隨意查閱各種資料，參與評(píng)價(jià)其他同學(xué)的習(xí)作成果；或者把自己的習(xí)作成果上網(wǎng)，開(kāi)展網(wǎng)上討論；設(shè)計(jì)班級(jí)小組網(wǎng)頁(yè)，展示作品這些都可以營(yíng)造一種新穎的良好的合作、討論、研究的氣氛，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了良好的環(huán)境。綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程