低年級學(xué)生良好數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的研究結(jié)題報告

1、低年級學(xué)生良好數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的研究結(jié)題報告內(nèi)容提要：通過課題的研究，使學(xué)生在作業(yè)方面養(yǎng)成：書寫姿勢正確；作業(yè)自覺按時完成；書寫規(guī)范、端正、整潔；做作業(yè)時專心、細(xì)心；做作業(yè)時獨(dú)立思考等良好的習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。一、課題界定習(xí)慣是指因不斷重復(fù)或練習(xí)而形成的固定化的行為方式。習(xí)慣多種多樣，有學(xué)習(xí)、生活、交往等習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是習(xí)慣的一個重要方面。良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣主要包括：在做數(shù)學(xué)作業(yè)時書寫姿勢正確；作業(yè)自覺按時完成；書寫規(guī)范、端正、整潔；做作業(yè)時專心、細(xì)心；做作業(yè)時獨(dú)立思考等。低年級學(xué)生，局限于研究小學(xué)一、二年級學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)。二、理論依據(jù)建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)活動不僅是教師向?qū)W生傳遞知識，

2、更主要的是學(xué)生根據(jù)外在的信息，通過自己的知識背景，建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能積極主動的建構(gòu)他們的知識。學(xué)校將通過講座、參觀，優(yōu)秀作業(yè)展覽、班級的作業(yè)書寫競賽、書法比賽等活動，讓學(xué)生逐步認(rèn)識書寫的重要性和必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生努力用各科的作業(yè)書寫標(biāo)準(zhǔn)要求自己，從而逐步提高作業(yè)書寫的質(zhì)量。人本主義心理學(xué)：教育必須“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心”，即以學(xué)生的自由發(fā)展為中心，對學(xué)生的發(fā)展起實質(zhì)性作用的學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)。個體的發(fā)展?jié)撃苁菬o限的，人的發(fā)展需要是多方面的。學(xué)校將以生為本，讓他們先按照學(xué)校制定的數(shù)學(xué)作業(yè)書寫標(biāo)準(zhǔn)來制定自己

3、的,然后逐步評價、檢查，最終達(dá)到要求形成習(xí)慣。體驗教育理論：體驗活動的首要前提是喚醒并樹立少年兒童的主體意識，只有孩子變“要我”成長，為“我要”成長，體驗教育才能落到實處，教育者對被教育者的教育目標(biāo)才能真正成為少年兒童的基本素質(zhì)。我們將通過“數(shù)學(xué)作業(yè)標(biāo)兵”、“書法小能手”、“一周作業(yè)之星”等評比，讓學(xué)生體驗“成功的快樂”，激勵更多的孩子注重規(guī)范的、美觀的作業(yè)書寫。讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種“需要”和“愿望”，達(dá)到培養(yǎng)良好作業(yè)書寫習(xí)慣的目的。三、課題論證1、研究的意義我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是形成習(xí)慣的過程。小學(xué)階段是學(xué)生形成良

4、好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期、最佳時期?？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨?，習(xí)慣如自然。”有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。我校處在農(nóng)村，農(nóng)村的小孩做事比較快，但不重視質(zhì)量，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和按時完成作業(yè)習(xí)慣。同時，學(xué)生家長大都在外打工，不能督促學(xué)生養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣。目前學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況中，表現(xiàn)出作業(yè)拖拉、潦草、粗心和書寫姿勢不規(guī)范等不良現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)生中進(jìn)行良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)成為迫切需求。本課題的研究，旨在通過研究，使學(xué)生在作業(yè)方面養(yǎng)成：書寫姿勢正確；作業(yè)自覺按時完成；書寫規(guī)范、端正、整潔；做作業(yè)時專心、細(xì)心；做作業(yè)時獨(dú)立

5、思考等良好的習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。2、研究目標(biāo)通過研究，本校學(xué)生基本養(yǎng)成以下數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣。（1）正確的書寫姿勢；（2）自覺按時完成作業(yè)的習(xí)慣；（3）規(guī)范、端正、整潔書寫的習(xí)慣；（4）做作業(yè)時專心、細(xì)心的習(xí)慣；（5）做作業(yè)時獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。四、課題研究的主要方法：根據(jù)研究內(nèi)容，采用如下研究方法：1、調(diào)查研究法和個案研究法相結(jié)合（通過對學(xué)生平時學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀察、調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并開展影響學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的歸因分析）；2、文獻(xiàn)研究法（收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論資料、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗）；3、行動研究法（用理論指導(dǎo)實踐，對學(xué)生進(jìn)行良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)）4、經(jīng)驗總結(jié)法（根據(jù)教學(xué)實踐進(jìn)行經(jīng)

6、驗交流、總結(jié)、提煉成果撰寫論文）五、研究的主要過程：（一）培養(yǎng)良好的作業(yè)及行為習(xí)慣1、在研究實踐過程中，首先明確了良好的作業(yè)習(xí)慣的基本標(biāo)準(zhǔn)要求，即：（1）、做作業(yè)要姿勢端正，注意保護(hù)視力，防止身體的不良發(fā)育。（2）、作業(yè)字跡要工整，字體要美觀，不亂涂亂畫，作業(yè)書寫要規(guī)范化。（3）、做作業(yè)時要專心致志，講究效率，不做其他閑散事情。（4）、作業(yè)要獨(dú)立完成，保質(zhì)保量，注意要培養(yǎng)自己形成一種獨(dú)立思考和解題正確的責(zé)任感。（5）、養(yǎng)成自我檢查作業(yè)的習(xí)慣，比如看有無寫錯字、抄錯題或算錯數(shù)的，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。即作業(yè)訂正自覺化。（6）、每天及時整理書包，課桌與作業(yè)桌要保持干凈整齊、有序，養(yǎng)成良

7、好的衛(wèi)生習(xí)慣。2、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的“習(xí)慣意識”“沒有規(guī)矩，不成方圓”老師們可以發(fā)現(xiàn)，許多作業(yè)習(xí)慣不好的學(xué)生往往在其他行為習(xí)慣方面也相對落后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)得沒有禮貌，不講文明。如：隨意進(jìn)出教師辦公室、在教室大呼小叫不講文明。如果我們對這些現(xiàn)象視而不見，而只是一味的“關(guān)注”他們的學(xué)習(xí)，效果能好到哪里去呢？但如果轉(zhuǎn)變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣入手，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規(guī)矩”的意識，即形成“習(xí)慣意識”，使這成為學(xué)生養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣的內(nèi)部動力。3、減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，已成為普遍現(xiàn)象，這不僅影響了學(xué)生的身心健康，而且很大程度上

8、也挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。作業(yè)不在多而在精。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)已成為學(xué)生最追切的要求。我們在教學(xué)之余，就此做了較長時間的思考：（1）、讓學(xué)生在愉快的心理環(huán)境中完成作業(yè)（2）、遵循遺忘曲線規(guī)律，科學(xué)地安排作業(yè)的時間（3）、充分相信學(xué)生，在作業(yè)的量上多加些彈性，讓學(xué)生自己去決定4、學(xué)校和家庭是學(xué)生作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地教師和家長的密切配合對學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)顯得個外的重要，那么學(xué)校和家庭自然就成了習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地。下面就針對這幾方面進(jìn)行詳細(xì)的探討:(1)、教育學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣(2)、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣（二）、作業(yè)設(shè)計的改革創(chuàng)新（1）、作業(yè)設(shè)計應(yīng)變繁瑣為簡明；變機(jī)械為靈活。例如數(shù)學(xué)的口算、

9、筆算練習(xí),都需要反復(fù)、大量的練習(xí)才能得到鞏固與提高。為了避免此類題的機(jī)械重復(fù),教師應(yīng)注重形式的變化,在設(shè)計主體、評價方式上有所創(chuàng)新,從而激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。（2）、作業(yè)的設(shè)計應(yīng)變封閉為開放，可以拓展延伸,在時間、空間上有更大的彈性。例如:長時性作業(yè)與即時性作業(yè)、寬時性作業(yè)互為補(bǔ)充:除了書寫作業(yè),還可以留給學(xué)生讀一讀、辯一辯、寫一寫、畫一畫、演一演的作業(yè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。（3）、在作業(yè)的設(shè)計中,一定要注意分層次,對不同程度的學(xué)生要留有不同水平的作業(yè),使每個學(xué)生都能有所發(fā)展、提高。對自覺性不高的學(xué)生,要有切實可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。（三）、具體評價措施：具體的實施方法主要有“兩查”

10、、“一展”、“一反饋”、“一評價”?！皟刹椤保簩φn堂練習(xí)，分學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)檢查，并督促小組成員改正錯誤，每天一查，并做好記錄；課外作業(yè)，盡可能分層布置，由科任教師批改，并做記錄，分出優(yōu)良中差等級，第二天有重點的點評。一周的作業(yè)情況轉(zhuǎn)交給班主任?！耙徽埂保簩?yōu)秀的書寫作業(yè)（或試卷）進(jìn)行展覽，時間為每周的二、四，班主任具體負(fù)責(zé)，原則上要求學(xué)生作品展出率能夠達(dá)到100%，以此激發(fā)學(xué)生認(rèn)真書寫的熱情，逐步養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣?！耙环答仭保豪弥芤坏陌鄷臅r間，班主任進(jìn)行匯總總結(jié)，并與家長建立聯(lián)系表。對于學(xué)生的評價是一月一階段性評價，學(xué)期末各班評出優(yōu)秀作業(yè)標(biāo)兵。六、研究成果：課題經(jīng)過一段時間的

11、實施，取得了一定的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1、大部分同學(xué)在做作業(yè)時能保持較正確的寫字姿勢，能做到雙腳擺平，背挺直，身離桌子一拳，眼離課本一尺，手離筆尖一寸的要求。但是能堅持的時間較短，需老師提醒。2、作業(yè)規(guī)范整潔，字跡工整美觀，不亂涂亂畫，按范本的規(guī)格要求完成。3、作業(yè)認(rèn)真專心，不做與作業(yè)無關(guān)的事。4、能夠自己完成的作業(yè)通過獨(dú)立思考自主完成，不尋求他人的幫助。并且力求答案正確，有責(zé)任感。5、完成作業(yè)之后，自己檢查作業(yè)有無錯誤，如題目有沒有寫錯，在答題中過程中，有沒有發(fā)生錯誤，有沒有錯別字的現(xiàn)象。6、作業(yè)完成后，整理書包和課桌，基本要做到，桌面干凈整潔，書包內(nèi)的物品擺放整齊。但是，在大部分

12、同學(xué)有了一定的進(jìn)步的同時，也有一部學(xué)生因為種種原因，作業(yè)習(xí)慣并沒有很大的變化，其原因在下面的內(nèi)容進(jìn)行分析。七、研究存在的主要問題：1、培養(yǎng)學(xué)生好的作業(yè)習(xí)慣不是獨(dú)立的，是和其他好的學(xué)習(xí)習(xí)慣相互聯(lián)系、相互制約的，應(yīng)該把他們作為一項系統(tǒng)工程來全盤考慮，統(tǒng)一部署，只有學(xué)生的整體素質(zhì)提高了，作業(yè)才能取得更好的效果。2、習(xí)慣具有穩(wěn)定的一面，但不是固定不變的，小學(xué)生良好習(xí)慣的形成，不是一朝一夕的事，只有運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ浂簧幔涣嫉淖鳂I(yè)習(xí)慣才會被克服。葉圣陶先生曾語重心長地說：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了?！?、小學(xué)生良好習(xí)慣的形成，必須貫穿于整個教學(xué)全過程，它需要老師和家長長時間的教育和培養(yǎng)。其中家長和學(xué)校的合理配合是非常重要的。只有我們時時處處堅持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得理想的結(jié)果。播種一種行為，就收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就收獲一種性格；播種一種性格，就收獲一種命運(yùn)?？傊瑢W(xué)