提高初中生物課堂教學的有效性實踐與反思

1、淺談提高初中生物課堂教學的有效性實踐與反思文章摘要：在新課程背景下，提高課堂教學的有效性，是當前急需解決的問題。由于多種原因初中生物被大家忽視，但對整個社會和學生來說生物卻是一門十分有用的學科。對此，做為一名教育第一線的老師更要充分的利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學生能樹立正確的科學觀點，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。提高課堂教學的有效性是深化課程改革的關鍵，也是保證和提高教學質(zhì)量的最基本的條件。所以我們必須要轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，努力提高課堂教學有效性的途徑和方法。結合我的教學實踐，下面我淺談提高初中生物課堂教學有效性的方法。關鍵詞語：初中生物 課堂教學 有效性一、什么是課堂教學的有效性

2、從專業(yè)角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，發(fā)展指的是知識與技能，過程與方法,情感態(tài)度價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學的有效性特征最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。二、怎樣的課堂教學才是有效的課堂教學的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學生是否有進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一指標。學生的進步不能僅限于知識的掌握，學生對專業(yè)知識的理解絕不能靠訓練，而

3、要靠思維過程。但知識轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學生的解題技能和學業(yè)成績。教學的有效性要關注學生的發(fā)展，從時間上來說，學生的發(fā)展有當前發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學必定要促進學生當前發(fā)展，同時對學生長遠發(fā)展也會有影響。以前教學太注重當前發(fā)展，實際上教學還要關注學生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。三、淺談提高初中生物課堂教學的有效性從長遠角度說，教師的專業(yè)素養(yǎng)要提高是根本的支撐。新課程強調(diào)教育不只是讓學生獲得知識和技能，更應該使學生不斷生成智慧和人格。而智慧和人格是在師生、生生的互動中生成的。有效教學理論認為：教學的有效性=教學內(nèi)容總量學

4、生接受內(nèi)容的百分數(shù)。由此可知，有效性的教學取決于兩個方面：一是教學內(nèi)容，二是教學對象。實踐證明，有效性教學的決定因素，并非教學內(nèi)容，而取決于教學對象學生，即學生對課堂學習的積極性、主動性、專注性。因此，教師在教育教學中，應學會提高學生對課堂學習的注意力，激發(fā)學生學習的積極性，使其認知智慧增值。我認為，要提高初中生物課堂教學的有效性，應該從以下幾點做起：1、備課是提高初中生物課堂教學有效性的關鍵備課的重要性。教學計劃靠每一節(jié)課去落實，教師沒做好教學的準備工作就可能導致學生學習效率下降，從而降低課堂教學的有效性。充分完善地備課，可以說是教學過程成功的關鍵因素。要把一堂課備好是需要大量的時間和精力的

5、，要查閱大量的優(yōu)秀教案，吸取別人的可取之處又不能完全照抄照搬，因為課堂上教師面對的是變化著的有差異的學生，而不是死板的被灌輸知識的學習機器。備課的關鍵。是教師要在把握教學重難點的情況下發(fā)揮主觀能動性，不僅要備教材、備教法，還要備學生，根據(jù)學生的實際水平選擇教法和突破重難點。學生是學習的主人，教師是學生學習的主導。作為教學主體的學生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學意圖轉(zhuǎn)變成學生的行動。教師在備課時應該多收集一些與課堂知識有關又運用到實際生活中的例子，還有一些演示實驗讓學生感覺生物知識能學以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，

6、充實自己的生活經(jīng)驗，從而就可以提高學習興趣。有了興趣才會有動力，才會有學習的積極性，最終在學的方面提高課堂的有效性。2、啟發(fā)探究的課堂是提高初中生物課堂教學有效性的重中之重要上好一堂課，教學方法是非常重要的。備課只是教師走上講臺的重要鋪路石，而且能走上舞臺不代表就有能力表演，把一堂課上好才是教學過程的重中之重。教學方法是實現(xiàn)教學目標的途徑，有效的教學需要有效的教學方法來實現(xiàn)?，F(xiàn)代教學論認為，在教與學雙邊活動中，學生是認知活動的主體，學習者在認知活動中發(fā)揮著主體作用。引導學生進行探究活動是最好的教學方法?，F(xiàn)代社會是一個終生學習的社會，作為教育者，不僅要讓學生學會知識，注重學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

7、，更重要的是培養(yǎng)他們的自主學習能力，使他們會學知識。有效的教學方法應是有學生思維的積極參與，當前的教學改革積極倡導學生的參與，倡導充分發(fā)揮學生的主體性，這是非常必要的，而且學生的參與應以思維的參與為核心標準，并不是以課堂的“熱鬧度”為衡量標準。有些課堂學生看起來沒有太多形式上的參與，但卻是在積極的進行深層思考，有其思維的參與。有的課堂教學看似熱鬧非凡，學生個個參與，但是只是一種形式上的參與，被教師牽著鼻子走，沒有自己的見解，思維活動只停留在淺層次上。從這兩種形式上的“參與”可以看出學生思維的積極參與加上踴躍討論，會大幅度提高課堂的有效性。要讓學生積極多思善辯，學會學習是關鍵，讓學生真正成為學習

8、的主體，不能搶本屬于學生在課堂預習、消化、吸收的時間，討論時間更是要充足，讓他們由“學會”到“會學”。3、習題的設計是提高初中生物課堂教學有效性的檢測習題的設計非常重要，要避免繁多，要追求“精、重、實”。這就要求我們的習題的設計要有目的性，就要符合教學大綱和中考考綱，不僅要著眼于現(xiàn)在，而且要著眼于將來的中考。4、及時有效的教學反思是提高初中生物課堂教學有效性的手段“反思性教學就是在教學實踐過程中教師對自身的教學行為不斷進行反思的一種行為，是教師將自己的教學活動和課堂情境作為認知對象，對教學行為和教學過程進行批判的、有意識的分析與再認識的過程?！狈此夹越虒W被認為是 “教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。生物這門學科，知識點比較零散，需要系統(tǒng)化才容易理解記憶，因此需要反思教學，使知識系統(tǒng)化，使教學經(jīng)驗理論化。跟課堂教學有效性相關的因素太多了，只要我們勤思考，肯探索，一定會找到更好的辦法。 以上四點是我對提高初中生物課堂教學有效性的看法?？傊虒W是教與