幼兒園幼小銜接中的加減策略

1、淺談?dòng)變簣@幼小銜接中的加減策略 【摘要】幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！睆?qiáng)調(diào)“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接?！北菊撐闹饕獜乃拇蠓矫骊U述了幼小銜接中的加減策略，了解幼小銜接的關(guān)鍵點(diǎn)，幫助教師幼小銜接工作的順利開展。 幼小銜接的工作是教師與家長一直關(guān)注的一個(gè)話題，它直接影響到兒童入學(xué)后的適應(yīng)和今后的健康成長。孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是人生一大轉(zhuǎn)折，孩子從幼兒園做小朋友，變?yōu)樯闲W(xué)做小學(xué)生，角色變了，要求變了，家長、老師的期望值也變了，孩子就會(huì)有諸多的不適應(yīng)。 那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立地面對(duì)小

2、學(xué)生活呢？作為幼兒教師的我們又如何在幼小銜接把工作做做得更好？經(jīng)過幾年的大班教學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在這里我淺談一下在幼小銜接中的加減策略。 一、增加幼兒對(duì)小學(xué)的向往，減少他們的恐懼感。 快要畢業(yè)的大班幼兒，大多向往小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，愿意做一名小學(xué)生。但也有一些幼兒，由于有的教師對(duì)小學(xué)生活作過不恰當(dāng)?shù)拿枥L，甚至有時(shí)用小學(xué)老師來恫嚇孩子，使得他們對(duì)上小學(xué)產(chǎn)生懼怕心理。怎樣才能激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望呢?我們可從這幾方面著手。 （一）增加孩子的求知欲望。 教師要積極利用孩子的好奇心理，啟發(fā)孩子多動(dòng)腦筋。如，給孩子講科學(xué)家小時(shí)候愛科學(xué)的故事，幫助做些有趣的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣。當(dāng)孩子渴望學(xué)習(xí)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地教

3、育引導(dǎo)，你快上小學(xué)了，上了小學(xué)就可以學(xué)到很多的科學(xué)知識(shí)，長大以后也能成為科學(xué)家。 （二）增加孩子對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的興趣。 1、給孩子回憶自己剛上小學(xué)時(shí)的愉快心情，講有趣的小學(xué)生活，使孩子知道小學(xué)和幼兒園一樣，有老師、有同學(xué)。 2、帶孩子去小學(xué)參觀，看漂亮的校舍、美麗的校園，同時(shí)觀看小學(xué)生一些生動(dòng)活潑的活動(dòng)情景。 （三）多培養(yǎng)孩子的各種能力。 1、自理能力：穿脫衣服、自理大小便、整理書包、文具等. 2、勞動(dòng)能力，掃地、擦桌、澆花等；學(xué)習(xí)能力：注意力、記憶力、思維力、分析解決問題的能力等。 3、自控能力，養(yǎng)成自制、自律及良好的行為習(xí)慣。此外還要告訴孩子幼兒園與小學(xué)的區(qū)別，使孩子有充分的信心迎接小學(xué)生

4、活的來臨。 二、增加實(shí)效上的銜接，減少形式上的銜接。 對(duì)于幼小銜接工作，許多幼兒園與小學(xué)都采用了外部環(huán)境及學(xué)習(xí)方式改變的這一形式，如桌椅擺放形式的變換，課時(shí)數(shù)量、課節(jié)時(shí)間、午睡時(shí)間、游戲時(shí)間的增減等上下功夫，而這些改變的真正目的(如培養(yǎng)兒童的適應(yīng)力、意志力、自制力、注意的持久性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性等)往往被忽略。而對(duì)于幼兒而言，必要的規(guī)則意識(shí)，任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感和獨(dú)立交往能力的培養(yǎng)為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長有著非凡的意義。 （一）要加強(qiáng)幼兒的社會(huì)性適應(yīng) 我們需要努力創(chuàng)設(shè)條件，在各項(xiàng)活動(dòng)中有機(jī)滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。如：運(yùn)動(dòng)中加強(qiáng)孩子的交往能力，班級(jí)集體中加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，具有一定的集

5、體榮譽(yù)感等。每一環(huán)節(jié)的有意識(shí)引導(dǎo)，使我班孩子在只有這些能力的同時(shí)，真的有了一份長大的感覺。 （二）要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢，為此可以開展相應(yīng)的活動(dòng)，如組織本班幼兒開展“坐姿、寫姿、握筆姿勢”的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄象，這些活動(dòng)都會(huì)收到很好的效果。另外，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們還在常規(guī)上還需要有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽講，積極發(fā)言，盡少使用在小、中班時(shí)對(duì)幼兒常用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，注重激勵(lì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的對(duì)事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順

6、利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。 （三）增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的能力的發(fā)展 學(xué)習(xí)的能力對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的幼兒來說是非常重要的。所以在班級(jí)中可以開展閱讀活動(dòng)，主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)，使幼兒既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。我們班里有這樣的情形，識(shí)字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學(xué)到更多的字。他們的學(xué)習(xí)能力就要比一般幼兒要強(qiáng)一些。 三、增加幼兒園教師與小學(xué)教師的業(yè)務(wù)聯(lián)系，減少分歧。 幼兒園與小學(xué)在教育目的、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式上都存在一定差距，綱要指

7、出“要與小學(xué)做好銜接工作，為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”。所以，增加幼兒園教師與小學(xué)教師的業(yè)務(wù)聯(lián)系是非常有必要的。 （一）增加幼小教研，搭建平臺(tái)。 小學(xué)、幼兒園是兩個(gè)完全獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)，工作中極少往來，老師間的教學(xué)缺乏最基本的溝通、了解。因此，幼小雙方可共同搭建教研平臺(tái)。 1、互相學(xué)習(xí)課改新理念。 近來，幼兒園、小學(xué)老師都在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)綱要及新課標(biāo)，幼兒園大班與小學(xué)一年級(jí)老師可借此機(jī)會(huì)共同學(xué)習(xí)，互相探討、交流對(duì)新課程觀的看法、問題。 2、課堂教學(xué)互聽互評(píng)。 從教學(xué)實(shí)踐層面深入了解小學(xué)或幼兒園的教育方法，以便雙方在幼小銜接工作中能采取更為有效的教育措施。 （二）幼小教師在教育方式上的銜接 1、幼兒大班教

8、師教育方法的改進(jìn) (1)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力。孩子年齡小，教師諸方面關(guān)懷備至，久而久之，會(huì)使幼兒形成習(xí)慣。如外出散步，逐個(gè)幫助幼兒整理背包、衣著，不厭其煩地叮嚀、囑咐，幼兒依賴性極強(qiáng)。對(duì)大班幼兒，我們可制訂一套行為規(guī)則，大膽放手讓幼兒去執(zhí)行，要求幼兒自覺遵守，自我監(jiān)督，學(xué)習(xí)自主、自律。如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，輪流當(dāng)值日生等。 (2)開展趣味競賽活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)勝負(fù)，培養(yǎng)上進(jìn)心。幼兒重視參與活動(dòng)的過程，對(duì)勝負(fù)名次意識(shí)淡薄，我們可根據(jù)幼兒喜歡游戲的心理特點(diǎn)，開展趣味競賽活動(dòng)，如障礙賽、歌表演比賽等，讓幼兒感受經(jīng)過努力取得勝利的喜悅，學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)困難，并正確對(duì)待成功與失敗，克服驕傲與自卑情緒。 (3)

9、恰當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方式。教師選取適用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相對(duì)延長集中與安靜活動(dòng)時(shí)間，強(qiáng)化任務(wù)意識(shí)，并對(duì)幼兒的作品、作業(yè)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)伙伴間合作學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)。 2、小學(xué)教師教育方法的改進(jìn) (1)注重學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。 學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，面對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)等新環(huán)境、新面孔，總會(huì)有些不適應(yīng)。教師應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)生的課外活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的需求，盡量幫助解決，建立起互相信任的師生關(guān)系；其次，為學(xué)生營造同伴間合作、交流的氛圍，提供互相幫助的機(jī)會(huì)，增進(jìn)同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛的情感。 (2)調(diào)整評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生個(gè)體持續(xù)發(fā)展。 考分只是作為評(píng)價(jià)方式之一，而不是劃一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)建立學(xué)生成長檔案袋，客觀地描述學(xué)生的進(jìn)步與不

10、足，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主，重視學(xué)生在原有水平上的持續(xù)發(fā)展。 (3)采用形式多樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴課上的模仿和記憶，尤其是數(shù)學(xué)，可參照幼兒園的學(xué)習(xí)方式，通過生活活動(dòng)、動(dòng)手操作活動(dòng)、游戲活動(dòng)等進(jìn)行；經(jīng)常開展班會(huì)活動(dòng)，給幼兒提供合作、交流、探究的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)自主性。 四、增加家園聯(lián)系，共同做好銜接工作。 幼小銜接不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生影響。其中家長的作用尤其重要。由于學(xué)前兒童數(shù)量逐年減少，多數(shù)幼兒園已從超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)到主動(dòng)去爭取生源，家長也從注重園所數(shù)量和服務(wù)水平轉(zhuǎn)而注重幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。并經(jīng)常把幼兒園是否教小學(xué)所需的知識(shí)作為衡量其質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，這也是導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化的重要因素。因此，幼小雙方都應(yīng)重視做好家長的工作，采取普遍家訪、如召開家長會(huì)、舉辦家長學(xué)校和向家長開放幼兒園和學(xué)校的活動(dòng)等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法，使家長和教育工作者同步對(duì)兒童進(jìn)行銜接教育，保證銜接工作的順利進(jìn)行。 隨著幼小銜接