2022年三級(jí)心理健康教學(xué)工作總結(jié)

1、三年級(jí)心理健康教學(xué)工作總結(jié) 20122013 第二學(xué)期三二班 張花菊小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理質(zhì)， 促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。走近新課程，“ 為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念撲面而來， 它比過去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂， 更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗(yàn)，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。這意味著，今后對(duì)老師的要求不僅是要完成“ 傳道、授業(yè)、解惑” 的任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員， 承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。因此在課程改革中科學(xué)、 有效地開展心理健康教育

2、顯得尤為重要。下面我談兩點(diǎn)自己在新課程改革中自己對(duì)小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)：一、樹立現(xiàn)代兒童觀和教育觀兒童觀是對(duì)兒童的總的認(rèn)識(shí)，即各種看待兒童觀點(diǎn)的總和； 教育觀是在一定的兒童觀指導(dǎo)下， 對(duì)兒童的態(tài)度和所實(shí)施的教育思想?？?學(xué)的兒童觀和教育觀是教師開展小學(xué)生心理健康教育的前提。二、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們 栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子 一片飼養(yǎng)園 地，讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場(chǎng)地富有 變 化 ，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn)，

3、誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。 在活動(dòng) 場(chǎng)內(nèi)，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料， 使處處充滿綠色和生機(jī)。 教室是 小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布 置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、 季節(jié)變化而變化。 整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起 了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激 發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。三、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。校 園 的 教 育 教 學(xué) 精 神 環(huán) 境 是 指 校 園 中 人與 人 之 間 的 關(guān) 系 及 校園校風(fēng)、 氛圍等，它包括小學(xué)生生活、 學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和 活動(dòng)空間。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作

4、 了 這 樣 一 個(gè) 生 動(dòng) 而 貼 切 的 比 喻 ： “ 情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就 播種在這個(gè)土地上。 ” 反過來講， 如果離開“ 情感” 這塊“ 肥沃的土 地” ，也就結(jié)不出“ 良好的發(fā)展” 的果實(shí)。1. 平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“ 代溝” 。在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的 權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師 生間的“ 心距” 。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、 努力得到肯定的氛圍中， 就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)

5、境。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明： 和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué) 生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì) 學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得 到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分 地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增 強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同 探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就 會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為

6、學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展 打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。2. 師生真誠(chéng)相對(duì)，理解鑄就成長(zhǎng)。在人際交往中，真誠(chéng)是最重 要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛去對(duì)待每位學(xué)生， 才能使學(xué)生感到真實(shí)、可 信。 蒙 臺(tái) 梭 利 說 ： “教 師 不 僅 是一 個(gè) 教 師 ，還 是 一 個(gè)心 理 學(xué) 家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈?！?開展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解， 小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通 過各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的。作 為一名老師一名心理輔導(dǎo)員，如果不

7、理解兒童的心情感，不與他們 真誠(chéng)的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會(huì)的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。社會(huì)的因素，家庭的教育都給我們的 教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應(yīng)新情況，敢于面對(duì)新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動(dòng)態(tài)，走出一條與時(shí)俱進(jìn)而不會(huì)落后的道路?，F(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該 再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的 身份與學(xué)生交流，用真誠(chéng)換真誠(chéng)，讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界， 才能使他們從心里接受你善意的意見與 建議。3. 傾注真心真愛，促進(jìn)感情內(nèi)化。師生心理交融的基礎(chǔ)是感性 的交情，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān) 心有心理障礙的學(xué)生。 因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心 理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生 遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定 的影響。 如何讓這種消極的影響降到最??？我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué) 生，善于與學(xué)生溝 通進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾 聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠