孫權勸學 (2)

1、孫權勸學孫權呂蒙魯肅孫權勸學的教案設計 廣漢市三水中學李正美一、教學目標:1. 積累文言詞語，翻譯課文。2. 了解作者，作品。3. 理解文章內容，背誦課文，領會文章給人的啟示。二、重難點：1. 重點：反復朗讀，揣摩文中生動傳神的對話來刻畫人物的效果。2. 難點：對比閱讀，比較孫權勸學與傷仲永的異同，逐漸提高閱讀能力。三、教學方法：朗讀法，討論法，比較閱讀法，競賽法。四、課時安排： 一課時。五、教學流程：（一）、導語設計：同學們，你想知道士別三日，當刮目相待這個典故？今天，我們就來學習孫權勸學會滿足你的求知欲的。(二)、板書課題： 孫權勸學檢查預習情況：1、給下列字詞注音：卿 豈 涉獵 孰 肅

2、遂 邪 2、填空：孫權勸學出自 ，資治通鑒是 ，記載了從 到 共 的史事；司馬光是 代的 家 、 家。3、文中出現(xiàn)了哪幾個人物？ (三)、朗讀課文，總體把握文章，背誦課文。 1、教師范讀課文，要求學生認真聽，注意字音。 2、學生自由誦讀課文。 3、齊讀課文 (讀準字音)； 4、要求學生結合注釋，初步了解課文內容。(四)、要求學生完成下列練習題：四人一小組一起完成后，教師再訂正。 1. 解釋下列詞義： 卿、當涂、辭、孤、見往事、但當、涉獵、孰、以為、乃始就學、及、過、更刮目相待、見事、遂 2. 辨別下列詞語的古今義有何不同： 博士： 往事：3、翻譯下列句子：a蒙辭以軍中多務。 b. 孤豈治經(jīng)為博

3、士.邪? C. 但當涉獵，見往事耳。 d. 卿今者才略，非復吳下阿蒙.。 e. 士別三日，即更刮目相待。 f. 卿言多務，孰若孤？(五)、再次齊讀課文，討論下列問題： 1. 文中語言有何特點？即：對話美 試結合文章內容進行分析。 2. 由文中找出兩個成語，并解釋。即：吳下阿蒙 刮目相待3文中的呂蒙有什么變化？他的變化對你有什么啟示？ 4、比較孫權勸學與傷仲永。即：內容上：相同點是：都與學習有關，卻恰好是一正一反，從不同方面說明了學習的重要性。不同點：呂蒙接受了孫權的勸學，其才能和謀略很快有了長進，使魯肅不得不“刮目相看”。方仲永幼年聰慧過人，卻因“父利其然”，“不使學”，后成為平庸之人。 寫法

4、上：孫權勸學以對話為主，語言描寫生動；傷仲永借事說理。(六)、小結板書：孫權勸學 懇切，關心魯肅嘆學 對話 驚異，贊嘆呂蒙味學 自得，自豪七、達標檢測題：1、文中運用了 描寫，具體體現(xiàn)在孫權 學，其態(tài)度是 ；魯肅 學，其態(tài)度是 ；呂蒙 學，其態(tài)度 是 。2、呂蒙由 到 ，強調了 。3、解釋成語：吳下阿蒙 刮目相待4、解釋詞義：卿 當涂 博士 孤 見事 但當 涉獵 過 往事4、翻譯句子：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？ 但當涉獵，見往事耳。 大兄何見事之晚乎.(八)、課后作業(yè)： 1、 辨別下列指定詞的意思: 當當涂掌事但當狩獵 就乃始就學 指物作詩立就 意收族為意意少舒名并自為其名 不能名其一處也 為并自為