走出Ａ4測、周周測、月月測之怪圈肖伏初

1、走出4測、周周測、月月測之怪圈堅持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)原則，做好試卷評析工作，提高復(fù)習效果瀏陽市田家炳實驗中學(xué) 肖 伏 初 為了應(yīng)付高考，不論是高三老師還是高三學(xué)生，幾乎每天都與題海打交道，目前，天天4測、周周測、月月測，師生忙得不亦樂乎。然而，測試效果又如何呢？疑問不少。如何走出4測、周周測、月月測之怪圈，如何才能提高測試效果，提高學(xué)生解題能力呢？答案是：4測、周周測、月月測本身是不庸置疑的。教師除了在課堂上精心講解外，確實要加強測試，出現(xiàn)4測、周周測，月月測之怪圈，我們恐怕要對每次測試題的批改和評析的質(zhì)量上多加思考。下面我來談?wù)勱P(guān)于高三試卷批改和評析的一些看法，以此共勉。一、認真做好試卷

2、的量化記錄； 為了能合理科學(xué)地評價學(xué)生，幫助學(xué)生提高掌握基礎(chǔ)知識和分析問題的能力，對學(xué)生的試卷必須認真閱覽，認真點評，認真記錄。把握高考的特點和發(fā)展趨勢，為復(fù)習統(tǒng)一思想，明確方向。為此，我們必須仔細研讀國家考試中心制定的考試大綱，了解里面規(guī)定的考試的性質(zhì)、內(nèi)容、形式及試卷結(jié)構(gòu)、考查知識范圍等，因為這不僅是高考命題的依據(jù)，也為復(fù)習指明了方向。通過學(xué)習和研究我們不難得出：高考以考試大綱所規(guī)定的知識為載體，著重考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)基本知識分析解決實際問題的能力。能否適應(yīng)這種選拔性考試，知識是基礎(chǔ)，能力是關(guān)鍵，規(guī)范是保證。因此，我們必須確立夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、強化規(guī)范的復(fù)習指導(dǎo)思想，并把這種思想運用到試卷

3、的評析中。為了掌握學(xué)生兩基知識，就必須制訂各式各樣的能夠?qū)W(xué)生進行量化的表格：學(xué)生總分記錄表；各題型得失分統(tǒng)計表；涉及考點記錄表；學(xué)生典型錯誤記錄表等等?？傊看螠y試過后，我們在批改時要不厭其煩地做好記錄，對每位考生做到了如指掌。二、運用多種方法對試卷進行評析。 批改是評卷的前提基礎(chǔ)，評卷是批改的延續(xù)，要把二者結(jié)合起來，測試的作用才能體現(xiàn)出來，從而達到我們測試的目的。但是，如何體現(xiàn)評析效果，這要講究方法和藝術(shù)。什么題型要引起注意，什么觀點要反復(fù)強調(diào)，什么考點要高度重視，都要給予考慮；還要分析學(xué)生錯在哪里、為什么會錯、今后如何改正；還要告誡學(xué)生不要迷信、不要盲從權(quán)威等等。為了調(diào)動學(xué)生積極性，活

4、躍課堂氣氛，達到理想效果，可采取了如下方法。 第一，引導(dǎo)學(xué)生研究試卷與答案，提升分析問題和解決問題的能力； 做好評卷工作后，并不要急于把結(jié)果告訴學(xué)生，把試卷發(fā)給學(xué)生后，先是叫學(xué)生進行自我評價，目的是加深學(xué)生的領(lǐng)悟水平。按照考試大綱所規(guī)定的考查知識點及其內(nèi)在聯(lián)系列出本次測試所考查的試題，要要求學(xué)生在課堂中當場完成，并及時向老師反饋。然后再把結(jié)果與他們的進行對比。在評講過程中，我們要把學(xué)生的一些典型性錯誤通過投影儀打到屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)答案進行自我評價，查找失誤的原因，要求他們進行自我糾正，從而有的放矢地糾正學(xué)生的答題錯誤，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識分析解決實際問題的能力，提高學(xué)生思維的邏輯性和整體性，

5、強化了學(xué)生解題的規(guī)范性。第二，啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，開拓應(yīng)變能力； 不要按照已有的試題和答案去評析。答案是死的，而材料永遠是活的。為了讓學(xué)生適應(yīng)試題的變化開拓應(yīng)變能力，可采取偷梁換柱的方法變更試題，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思路。1、在客觀選擇題中，可要求學(xué)生對試題的題干材料和題肢選項來個反向思維。單項選擇題有四個選項，但只有一個標準答案。不定項則有不確定的選項。有好多學(xué)生往往只是停頓在原有的材料和選項中，一旦選好了就放下來，就馬上轉(zhuǎn)移到別的試題去了。為了拓展學(xué)生思維，有必要對學(xué)生進行這樣的嘗試：如果三個選項不是錯誤表述而是與材料無關(guān)時，我就對學(xué)生分別假設(shè)三個錯誤選項的一個是正確的答案，叫學(xué)生根據(jù)指定的選項去變更

6、材料。顯然，學(xué)生對這種逆向思維的訓(xùn)練很感興趣，馬上變被動為主動，對材料進行改裝起來。2、在主觀題中，也可以互相變換，使學(xué)生適應(yīng)不同題型?？傊?，進行通過這種訓(xùn)練，能夠啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，開拓應(yīng)變能力，從而加深了對知識的遷移和掌握。第三，要求學(xué)生扮演各種角色，鍛煉解決問題的能力； 通過教材改革，教材的知識越來越貼近實際，不再象以往教條式那樣呆板，學(xué)生學(xué)習后更容易適應(yīng)社會。高考的試題也往往是從某些方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，參與社會。因此在講解試題時也可給學(xué)生一個角色表現(xiàn)的機會。學(xué)生要根據(jù)不同的主體角色而轉(zhuǎn)換思維方法，運用這種方法去明確“角色”的職責，這樣才能符合高考要求。如果不能熟練回答的話，這就說明某些學(xué)生對知識理解不透徹，必須再深入教材去學(xué)習。采用此方法進行角色轉(zhuǎn)換，還能夠防止張冠李戴，從橫向角度去歸納、把握知識。這樣，會使更多的學(xué)生更主動去學(xué)習去思考，從而鍛煉了他們解決問題的能力。 第四，組織學(xué)生進行討論，提高思辨能力。 有些試題和答案不是十全十美，甚至也有錯誤。這個時候我們千萬不要要求學(xué)生盲從，而應(yīng)該組