《秦兵馬俑教學(xué)反思》孫昌梅

1、第 PAGE3 頁 共 NUMPAGES3 頁秦兵馬俑教學(xué)反思孫昌梅秦兵馬俑的教學(xué)反思 合肥市淝河小學(xué)孫昌梅 課文秦兵馬俑是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。縱觀這堂課，我的感受如下：一、現(xiàn)代技術(shù)與課程很好地整合 由于本文的背景知識離學(xué)生較遠(yuǎn)。因此我利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把當(dāng)時(shí)的情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的眼睛來觀察。在上這一課

2、時(shí)，我收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化的介紹，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的視頻這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識，增長了見識。二、小組學(xué)習(xí)，自主、合作探究 有了知識，并不等于有了能力。只有知識內(nèi)化了，才能說知識就是力量。課標(biāo)指出，語文應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。因此在教學(xué)中要求學(xué)生自己動(dòng)手、自覺地探索知識的奧秘，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中提高能力。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生自主探究，小組合作學(xué)習(xí)秦兵馬俑的類型眾多。學(xué)生通過課文及拓展閱讀中的文字及圖片，完成表格，并挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究，說說他們的特點(diǎn)。這一部分的教學(xué)，學(xué)生的興趣濃厚，課堂氣氛活躍。三、讀寫結(jié)合，注重想象 愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的泉?！痹诮虒W(xué)中，我抓住文章中的省略號，讓學(xué)生想一想除了書上的形象，還會(huì)有哪些呢，并讓他們仿照書上的寫寫，并給他們提供了一些例句，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去“奇思妙想”、“別出心裁”，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。當(dāng)然整節(jié)課也有遺憾的地方，這一堂課下來，由于交流匯報(bào)占了許多時(shí)間，學(xué)生