普通高中生物學課程標準(2017年電子版)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)普通高中生物學課程標準（2017年電子版）一、課程性質(zhì)與基本理念（一）課程性質(zhì)生物學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。它是農(nóng)業(yè)科學、醫(yī)藥科學、環(huán)境科學及其他有關科學和技術的基礎。生物學的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。當今，它在微觀和宏觀兩個方向的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術和工程技術的結(jié)合日益緊密，正在對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。生物學有著與其他自然科學相同的性質(zhì)。它不僅是一個結(jié)論豐富的知識體系，也包括了人

2、類認識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。生物學的發(fā)展需要許多人的共同努力和不斷探索。生物學的學科屬性是生物學課程性質(zhì)的重要決定因素。高中生物學課程（以下簡稱本課程）是科學領域的重要學科課程之一，是義務教育階段相關課程的延續(xù)和拓展，其精要是展示生物學的基本內(nèi)容，反映自然科學的本質(zhì)。它既要讓學生獲得基礎的生物學知識，又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。生物學課程要求學生主動地參與學習，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設和發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習得生物學知識，養(yǎng)成科學思維的習慣，形成積極的科學態(tài)度，發(fā)展終身學習的能力。學習生物學課程是每個未來公民不

3、可或缺的教育經(jīng)歷，其學習成果是公民素養(yǎng)的基本組成。本課程是以提高學生生物學核心素養(yǎng)為宗旨的學科課程，是樹立社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務的重要載體。（二）基本理念1. 核心素養(yǎng)為宗旨著眼于學生適應未來社會發(fā)展和個人生活的需要，從生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等方面發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)本課程的學科特點和育人價值，是本課程的設計宗旨和實施中的基本要求。2. 內(nèi)容聚焦大概念本課程的設計和實施追求“少而精”的原則，必修和選擇性必修課程的模塊內(nèi)容聚焦大概念，精簡容量、突出重點、切合年齡特點、明確學習要求，確保學生有相對充裕的時間主動學習，讓學生能夠深刻理解和應用重要的生物學

4、概念，發(fā)展生物學學科核心素養(yǎng)。3. 教學過程重實踐本課程高度關注學生學習過程中的實踐經(jīng)歷，強調(diào)學生學習的過程是主動參與的過程，讓學生積極參與動手和動腦的活動，通過探究性學習活動或完成工程學任務，加深對生物學概念的理解，提升應用知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進而能用科學的觀點、知識、思路和方法，探討或解決現(xiàn)實生活中的某些問題。4. 學業(yè)評價促發(fā)展本課程重視以評價促進學生的學習與發(fā)展，重視評價的診斷作用、激勵作用和促進作用。致力于創(chuàng)建一個主體多元、方法多樣、既關注學業(yè)成就又重視個體進步和多方面發(fā)展的生物學課程評價體系。提倡在評價中關注學生的個體差異和發(fā)展需求，幫助學生認識自我、建立自信，改進學習方法，

5、促進生物學學科核心素養(yǎng)的形成。二、學科核心素養(yǎng)與課程目標（一）學科核心素養(yǎng)學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。生物學科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任。1. 生命觀念“生命觀念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是經(jīng)過實證后的想法或觀點，是能夠理解或解釋生物學相關事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。學生應該在較好地理解生物學概念的基礎上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進化與適應觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等；能夠用生命觀念認識生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨特性和復雜性，形成科學的自然觀和世界觀，并

6、以此指導探究生命活動規(guī)律，解決實際問題。2. 科學思維“科學思維”是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴謹和務實的求知態(tài)度，運用科學的思維方法認識事物、解決問題的思維習慣和能力。學生應該在學習過程中逐步發(fā)展科學思維，如能夠基于生物學事實和證據(jù)運用歸納和概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學社會議題。3.科學探究“科學探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及結(jié)果的交流與討論的能力。學生應在探究過程中，逐步增強對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，掌握科學探究的基本思路和方法，提高實踐能力；在探

7、究中，樂于并善于團隊合作，勇于創(chuàng)新。4. 社會責任“社會責任”是指基于生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔當和能力。學生應能夠以造福人類態(tài)度和價值觀，積極運用生物學的知識和方法，關注社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學；結(jié)合本地資源開展科學實踐，結(jié)合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活問題；樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護實踐；主動向他人宣傳關愛生命的觀念和知識，崇尚健康文明生活方式，成為健康中國的促進者和實踐者。（二）課程目標學生通過本課程的學習，能認識到生物學在堅持人與自然和諧共處、促進科技發(fā)展

8、、社會進步和提高人類生活質(zhì)量等方面的重要貢獻；樹立生命觀念，能夠運用這些觀念認識生命現(xiàn)象，探索生命規(guī)律；形成科學思維的習慣，能夠運用已有的知識、證據(jù)和邏輯對生物學議題進行思考或展開論證；掌握科學探究的思路和方法，形成合作精神，善于從實踐的層面探討或嘗試解決現(xiàn)實生活中的生物學問題；具有開展生物學實踐活動的意愿和社會責任感，在面對現(xiàn)實世界的挑戰(zhàn)時，能充分利用生物學知識主動宣傳引導，愿意承擔抵制毒品和不良生活習慣等的社會責任，為繼續(xù)學習和走向社會打下認知和實踐的基礎。三、課程結(jié)構(gòu)（一）設計依據(jù)1. 依據(jù)普通高中課程方案設置生物學必修、選擇性必修和選修課程普通高中課程方案規(guī)定高中生物學課程開設必修、選

9、擇性必修和選修課程。生物學必修課程是全體學生必須學習的課程，是高中學生生物學核心素養(yǎng)發(fā)展的共同基礎；選擇性必修課程是學生根據(jù)個人需求與升學考試要求選擇學習的課程；選修課程是學生自主選擇學習的課程。2. 以發(fā)展學生生物學學科核心素養(yǎng)為宗旨，構(gòu)建課程內(nèi)容課程內(nèi)容是發(fā)展學生生物學核心素養(yǎng)的重要載體，是在本課程中落實立德樹人根本任務的抓手?；趯W生在“生命觀念”“科學思維”“科學探究”和“社會責任”等方面應有的表現(xiàn)，精選必修、選擇性必修和選修的課程內(nèi)容，設計各模塊的教學目標及學業(yè)要求。以便全面落實生物學課程的育人功能。3. 充分吸納科學教育研究成果和生物學教改經(jīng)驗，提高課程可操作性以國內(nèi)外科學教育的眾

10、多研究成果和我國十余年來高中生物學課程改革取得的經(jīng)驗和成就為依據(jù)，設計操作性強的課程。例如，根據(jù)生物學的大概念來構(gòu)建課程體系和內(nèi)容框架；選取更加符合高中學生認知特點的學習內(nèi)容和任務；在必修課程的安排和選擇性必修課程的設計上，保持了與課程標準實驗稿的銜接，使得教師可以在實施教學任務時，最大程度地利用自2003年頒布普通高中生物課程標準（實驗）以來所獲得的學科知識和教學經(jīng)驗，以及實驗室建設取得的成果，持續(xù)地推進教學改革。4. 滿足學生多元需求，突出課程基礎性和選擇性關注學生的共同基礎和多元發(fā)展需求，設計出必修課程、選擇性必修課程和選修課程。必修課程選擇的是現(xiàn)代生物學的核心內(nèi)容，與社會和個人生活關系

11、最密切，是后續(xù)學習發(fā)展所必需的基礎，對于提高全體高中學生的生物學素養(yǎng)具有不可或缺的作用。選擇性必修課程所選的內(nèi)容是學生未來職業(yè)與專業(yè)發(fā)展的基礎，有助于學生進一步加深對生物學大概念的理解，拓展生物學科技視野，提高實踐和探究能力。選修課程包括為學有余力的學生設計的拓展課程以及針對本校學生特點和當?shù)刭Y源開設的校本課程，旨在滿足學生多樣化興趣和發(fā)展需要，以期為進一步學習和職業(yè)規(guī)劃奠定基礎。（二）結(jié)構(gòu)圖1展示了高中生物學課程結(jié)構(gòu)。高中生物學課程分為必修、選擇性必修和選修三個部分。必修部分包括“分子與細胞”和“遺傳與進化”兩個模塊；選擇性必修部分有“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”“生物與環(huán)境”和“生物技術與工程”三個模塊；

12、選修部分涉及現(xiàn)實生活應用、職業(yè)規(guī)劃前瞻及學業(yè)發(fā)展基礎三個方向的多個拓展模塊。圖1高中生物學課程結(jié)構(gòu)（三）學分與選課本課程的必修學分共4分，每個必修模塊2學分，每個學分的教學需18學時。每個學生必須完成2個必修模塊的學習，共72學時，每周24學時，建議高一年級開設。學生在修滿本課程必修學分的基礎上，可根據(jù)興趣和志向?qū)W習選擇性必修和選修課程。選擇性必修課程每個模塊為2學分，選修課程每個模塊為1學分，每個學分的教學需18學時。學生在完成了必修課程的學習后，可以直接學習選擇性必修或選修課程，也可以不再選修本學科課程。選擇生物學納入高校招生錄取總成績的學生，應完成選擇性必修所有模塊的學習。選擇性必修和選

13、修課程可以同時開設供學生選擇，對于選修課程中“學業(yè)發(fā)展基礎”類模塊，教師可以提出選課的順序或條件。學生可以從選修模塊中選修不超過4學分的課四、課程內(nèi)容（一）必修課程必修課程是現(xiàn)代生物學的核心內(nèi)容，對于提高全體學生的生物學素養(yǎng)具有不可或缺的作用；必修課程所選內(nèi)容是學習選擇性必修和選修課程的基礎。必修課程面向全體高中學生，選擇了最基本的重要概念。為了讓學生更好地理解與掌握教學內(nèi)容，教學中要高度重視學生的實踐環(huán)節(jié)，力求為學生提供更多的動手實踐機會。模塊1分子與細胞本模塊包括細胞的分子組成、細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的代謝、細胞的增殖以及細胞的增殖以及細胞的分化、衰老和死亡等內(nèi)容。細胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基

14、本單位。細胞生物學是生命科學的重要基礎學科，分子生物學的發(fā)展促使細胞生物學的研究進入了分子水平。本模塊選取了細胞生物學方面的最基本的知識，是學習其他模塊的基礎。它還反映了細胞生物學研究的新進展及相關的實際應用。通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質(zhì)。了解生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，細胞生活中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于科學自然觀的形成。學習細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞學說的建立和發(fā)展，有助于學生加深對科學過程和本質(zhì)的理解?！緝?nèi)容要求】概念1細胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位1.1細胞由多種多樣的分子組成，包括水、無機鹽、糖類、

15、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等，其中蛋白質(zhì)和核酸是兩類最重要的生物大分子1.1.1說出細胞主要由C、H、O、N、P、S等元素構(gòu)成，其中以碳原子為骨架形成復雜的生物大分子1.1.2指出水大約占細胞重量的2/3，以自由水和結(jié)合水的形式存在，賦予了細胞許多特性，在生命中具有重要作用1.1.3舉例說出無機鹽在細胞內(nèi)含量雖少，但與生命活動密切相關1.1.4概述糖類有多種類型，它們既是細胞的重要結(jié)構(gòu)成分，又是生命活動的主要能源物質(zhì)1.1.5舉例說出不同種類的脂質(zhì)對維持細胞結(jié)構(gòu)和功能有重要作用1.1.6闡明蛋白質(zhì)通常由20種氨基酸分子組成，其功能取決于由氨基酸序列及其形成的空間結(jié)構(gòu)，細胞的功能主要由蛋白質(zhì)完成1.1.

16、7概述核酸由核苷酸聚合而成，是貯存與傳遞遺傳信息的生物大分子1.2細胞各部分結(jié)構(gòu)既分工又合作，共同執(zhí)行細胞的各項生命活動1.2.1概述細胞都由質(zhì)膜包裹，質(zhì)膜將細胞與外界環(huán)境分開，能控制物質(zhì)進出，并參與細胞間的信息交流1.2.2闡明細胞內(nèi)具有多個相對獨立的結(jié)構(gòu)，擔負著物質(zhì)運輸、合成與分解、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞等生命活動1.2.3闡明遺傳信息主要貯存在細胞核中1.2.4舉例說明細胞各部分結(jié)構(gòu)之間相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致，共同執(zhí)行細胞的各項生命活動1.3各種細胞具有相似的基本結(jié)構(gòu)，但在形態(tài)與功能上有所差異1.3.1說明有些生物體只有一個細胞，而有的由很多細胞構(gòu)成。這些細胞形態(tài)和功能多樣，但都具有相似的基本結(jié)

17、構(gòu)1.3.2描述原核細胞與真核細胞的最大區(qū)別是原核細胞沒有由核膜包被的細胞核概念2細胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)，并通過分裂實現(xiàn)增殖2.1物質(zhì)通過被動運輸或主動運輸方式進出細胞，以維持細胞的正常代謝活動2.1.1闡明質(zhì)膜具有選擇透過性2.1.2舉例說明有些物質(zhì)順濃度梯度進出細胞，不需要額外提供能量；有些物質(zhì)逆濃度梯度進出細胞，需要能量和載體蛋白2.1.3舉例說明大分子物質(zhì)可以通過胞吞、胞吐進出細胞2.2細胞的功能絕大多數(shù)基于化學反應，這些反應發(fā)生在細胞的特定區(qū)域2.2.1說明絕大多數(shù)酶是一類能催化生化反應的蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA，酶活性受到環(huán)境因素（如pH和溫度等）的影響2.2.2解釋ATP是驅(qū)

18、動細胞生命活動的直接能源物質(zhì)2.2.3說明植物細胞的葉綠體從太陽光中捕獲能量，這些能量在二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為糖和氧的過程中，轉(zhuǎn)換并儲存為糖分子中的化學能2.2.4說明生物通過細胞呼吸將儲存在有機分子中的能量轉(zhuǎn)化為生命活動可以利用的能量2.3細胞會經(jīng)歷生長、增殖、分化、衰老和死亡等生命進程2.3.1描述細胞通過不同的方式進行分裂，其中有絲分裂保證了遺傳信息在親代和子代細胞中的一致性2.3.2說明在個體發(fā)育過程中，細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能方面發(fā)生特異性的分化，形成了復雜的多細胞生物體2.3.3描述在正常情況下，細胞衰老和死亡是一種自然的生理過程【教學提示】在本模塊的教學中，教師要組織好各種觀察、實驗等

19、探究性學習活動，幫助學生增加感性認識，克服對微觀結(jié)構(gòu)認識的困難，使學生領悟科學研究的方法并習得相關的操作技能。結(jié)合生物個體水平的知識、化學和物理學知識以及學生的生活經(jīng)驗，突破學習難點。鼓勵學生搜集有關細胞研究和應用方面的信息，進行交流，以豐富相關知識，加深對科學、技術、社會相互關系的認識。為幫助學生達成對上述概念1的理解，促進學生生物學學科核心素養(yǎng)的提升，應開展下列教學活動：（1）檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)；（2）觀察葉綠體和細胞質(zhì)流動；（3）嘗試制作真核細胞的結(jié)構(gòu)模型；（4）使用顯微鏡觀察各種細胞，可結(jié)合電鏡照片分析細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)。為幫助學生達成對上述概念2的理解，促進學生生物學

20、學科核心素養(yǎng)的提升，應開展下列教學活動：（1）通過模擬實驗探究膜的透性；（2）觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原；（3）探究酶催化的專一性、高效性及影響酶活性的因素；（4）提取和分離葉綠體色素；（5）探究不同環(huán)境因素對光合作用的影響；（6）探究酵母菌的呼吸方式；（7）制作和觀察根尖細胞有絲分裂簡易裝片，或觀察其永久裝片.【學業(yè)要求】完成本模塊學習后，學生應該能夠：從結(jié)構(gòu)與功能相適應這一視角，解釋細胞由多種多樣的分子組成，這些分子是各項生命活動的物質(zhì)基礎（生命觀念、科學思維）；建構(gòu)并使用細胞模型，闡明細胞各部分結(jié)構(gòu)通過分工與合作，形成相互協(xié)調(diào)的有機整體，實現(xiàn)細胞水平的各項生命活動（生命觀念、科學思維、

21、科學探究）；從物質(zhì)與能量視角，探索光合作用與呼吸作用，闡明細胞生命活動過程中貫穿著物質(zhì)與能量的變化（生命觀念、科學思維、科學探究）；觀察多種多樣的生物體，提供證據(jù)說明生物體由細胞構(gòu)成，這些細胞具有多種形態(tài)和功能，但同時又都具有相似的基本結(jié)構(gòu)（生命觀念、科學探究）；觀察處于細胞周期不同階段的細胞，結(jié)合有絲分裂模型，描述細胞生長與增殖的主要特征，并舉例說明細胞的分化、衰老、死亡等生命現(xiàn)象（生命觀念、科學探究、社會責任）。模塊2遺傳與進化本模塊包括遺傳的細胞基礎、遺傳的分子基礎、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異和生物的進化等內(nèi)容。生物通過生殖、發(fā)育和遺傳實現(xiàn)生命的延續(xù)和種族的繁衍，通過進化形成物種多樣性和

22、適應性，進化的本質(zhì)是遺傳物質(zhì)的改變。本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子的結(jié)構(gòu)和功能、遺傳和變異的基本原理及應用等知識，主要是從細胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進化理論和物種形成等知識，主要是闡明生物進化的過程和原因。本模塊的內(nèi)容，對于學生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認識生物界及生物多樣性，形成生物進化的觀點，樹立正確的自然觀有重要意義；同時，對于學生理解有關原理在促進經(jīng)濟與社會發(fā)展、增進人類健康等方面的價值，也是十分重要的?！緝?nèi)容標準】概念3遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳3.1親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA分子上3.1.1概述多數(shù)生物的基因是DNA分子的功能片段

23、，有些病毒的基因在RNA分子上3.1.2概述DNA分子是由四種脫氧核苷酸構(gòu)成，通常由兩條反向平行的長鏈上的堿基互補配對形成雙螺旋結(jié)構(gòu)，堿基的排列順序編碼了遺傳信息3.1.3概述DNA分子通過半保留方式進行復制3.1.4概述DNA分子上的遺傳信息通過RNA指導蛋白質(zhì)的合成，細胞分化的本質(zhì)是基因選擇性表達的結(jié)果，生物的性狀主要是由蛋白質(zhì)決定的3.1.5舉例說明某些基因序列不變但表型改變的表觀遺傳現(xiàn)象3.2有性生殖中基因的分離和重組導致雙親后代的基因組合有多種可能3.2.1闡明減數(shù)分裂產(chǎn)生只含有一半遺傳信息的精細胞或卵細胞3.2.2說明進行有性生殖的生物體，其遺傳信息通過配子傳遞給子代3.2.3闡明

24、有性生殖中基因的分離和自由組合使得子代的基因型和表型有多種可能，并可由此預測子代的遺傳性狀3.2.4概述性染色體上的基因傳遞和性別相關聯(lián)3.3由基因突變、染色體變異和基因重組引起的變異是可以遺傳的3.3.1概述堿基的替換、插入或缺失會引發(fā)基因序列的改變3.3.2闡明基因序列的改變有可能導致它所編碼的蛋白質(zhì)及相應的細胞功能發(fā)生變化，甚至帶來致命的后果3.3.3描述細胞在某些化學物質(zhì)、射線以及病毒的作用下，基因突變概率可能提高，而某些基因突變能導致細胞分裂失控，甚至發(fā)生癌變3.3.4闡明進行有性生殖的生物在減數(shù)分裂過程中，染色體所發(fā)生的自由組合和交叉互換，會導致控制不同性狀的基因重組，從而使子代出

25、現(xiàn)變異3.3.5舉例說明染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)量的變異都可能導致生物性狀的改變甚至死亡3.3.6舉例說明人類遺傳病是可以檢測和預防的概念4生物的多樣性和適應性是進化的結(jié)果4.1地球上的現(xiàn)存物種豐富多樣，它們來自共同祖先4.1.1嘗試通過化石記錄、比較解剖學和胚胎學等事實，說明當今生物具有共同的祖先4.1.2嘗試通過細胞生物學和分子生物學等知識，說明當今生物在新陳代謝、DNA的結(jié)構(gòu)與功能等方面具有許多共同特征4.2適應是自然選擇的結(jié)果4.2.1舉例說明種群內(nèi)的可遺傳變異將賦予某些個體在特定環(huán)境中的生存和繁殖優(yōu)勢4.2.2闡明具有優(yōu)勢性狀的個體在種群中所占比例將會增加4.2.3說明自然選擇導致生物更好地適

26、應特定的生存環(huán)境4.2.4概述現(xiàn)代生物進化理論以自然選擇學說為核心，為地球上的生命進化史提供了科學的解釋4.2.5闡述變異、選擇和隔離可導致物種形成【教學提示】在本模塊的教學中，教師應創(chuàng)造條件讓學生參與調(diào)查、觀察、實驗和制作等活動，引導學生從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)和提出問題，學習有關概念、原理、規(guī)律和模型，應用有關知識分析和解決實踐中的問題，體驗科學家探索生物生殖、遺傳和進化奧秘的過程?；诮陙砘蚪M研究的進展，教師可介紹通過生物信息學方法獲得篩查遺傳病的技術。為幫助學生達成對上述概念3的理解，促進學生生物學學科核心素養(yǎng)的提升，應開展下列教學活動：（1）運用模型、裝片或視頻觀察模擬減數(shù)分裂過程中染色

27、體的變化；（2）搜集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料并進行討論和交流；（3）制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型；（4）模擬植物或動物性狀分離的雜交實驗；（6）調(diào)查常見的人類遺傳病并探討其預防措施；為幫助學生達成對上述概念4的理解，促進學生生物學學科核心素養(yǎng)的提升，應開展下列教學活動：（1）搜集生物進化理論發(fā)展的資料，探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響；（2）用數(shù)學方法討論自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生變化；（3）探討耐藥菌的出現(xiàn)與抗生素濫用的關系。【學業(yè)要求】完成本模塊學習后，學生應該能夠：結(jié)合DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，闡明DNA分子作為遺傳物質(zhì)所具有的特征，以及通過復制、轉(zhuǎn)錄、翻譯等過程傳遞和表達遺傳

28、信息（生命觀念、科學思維）；運用細胞減數(shù)分裂的模型，闡明遺傳信息在有性生殖中的傳遞規(guī)律（生命觀念、科學思維）；基于證據(jù)，論證可遺傳的變異來自基因重組、基因突變和染色體變異（科學思維、科學探究）；運用統(tǒng)計與概率的相關知識，解釋并預測種群內(nèi)某一遺傳性狀的分布及變化（科學思維、科學探究）；運用遺傳與變異的觀點，解釋常規(guī)遺傳學技術在現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的應用（生命觀念、社會責任）；分析不同類型的證據(jù)，探討地球上現(xiàn)存的豐富多樣的物種是由共同祖先經(jīng)長期進化形成的（生命觀念、科學思維、社會責任）；基于可遺傳的變異，以及變異可能帶來的生存與繁殖優(yōu)勢等方面的實例，解釋生物的適應是自然選擇的結(jié)果（生命觀念、科學思維）；

29、（二）選擇性必修課程模塊1穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)本模塊包括人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、人和動物生命活動的調(diào)節(jié)，以及植物的激素調(diào)節(jié)等內(nèi)容。所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我調(diào)節(jié)機制維持其穩(wěn)態(tài)。高等多細胞生物體和人體在生長、發(fā)育、代謝、遺傳和變異等各種生命活動中，通過一定的調(diào)節(jié)機制，使機體保持穩(wěn)態(tài)，并作為一個整體完成復雜的生命活動，適應多變的環(huán)境。本模塊選取有關生命活動調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識，有助于學生理解高等生物個體生命活動的規(guī)律，從系統(tǒng)分析的角度，認識個體生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)；也有助于學生理解健康生活方式對于維持人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、疫病預防的意義?！緝?nèi)容要求】概念1生命個體的結(jié)構(gòu)與功能相適應，

30、各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成復雜的生命活動，并通過一定的調(diào)節(jié)機制保持穩(wěn)態(tài)1.1內(nèi)環(huán)境為機體細胞提供適宜的生存環(huán)境，機體細胞通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換1.1.1說明血漿、組織液和淋巴等細胞外液共同構(gòu)成高等動物細胞賴以生存的內(nèi)環(huán)境1.1.2闡明機體細胞生活在內(nèi)環(huán)境中，通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換，同時也參與內(nèi)環(huán)境的形成和維持1.1.3簡述機體通過呼吸、消化、循環(huán)和泌尿等系統(tǒng)參與內(nèi)、外環(huán)境間的物質(zhì)交換1.2內(nèi)環(huán)境的變化會引發(fā)機體的自動調(diào)節(jié)，以維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)1.2.1以血糖、體溫、pH和滲透壓等為例，闡明機體通過調(diào)節(jié)作用保持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定，以保證機體的正常生命活動1.2.2舉例說明機體不同器官

31、、系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一地共同完成各項生命活動，是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎1.3神經(jīng)系統(tǒng)能夠及時感知機體內(nèi)、外環(huán)境的變化，并作出反應調(diào)控各器官、系統(tǒng)的活動，實現(xiàn)機體穩(wěn)態(tài)1.3.1概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射（可分為條件反射和非條件反射），其結(jié)構(gòu)基礎是反射弧1.3.2闡明神經(jīng)細胞膜內(nèi)外在靜息狀態(tài)具有電位差，受到外界刺激后形成動作電位，并沿神經(jīng)纖維傳導1.3.3闡明神經(jīng)沖動在突觸處的傳遞通常通過化學傳遞方式完成1.3.4分析位于脊髓的低級神經(jīng)中樞和腦中相應的高級神經(jīng)中樞相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，共同調(diào)控器官和系統(tǒng)的活動，維持機體的穩(wěn)態(tài)1.3.5舉例說明中樞神經(jīng)系統(tǒng)通過自主神經(jīng)來調(diào)節(jié)內(nèi)臟的活動1.3.6簡述語言活動和條

32、件反射是由大腦皮層控制的高級神經(jīng)活動1.4內(nèi)分泌系統(tǒng)產(chǎn)生的多種類型的激素，通過體液傳送而發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，實現(xiàn)機體穩(wěn)態(tài)1.4.1說出人體內(nèi)分泌系統(tǒng)主要由內(nèi)分泌腺組成，包括垂體、甲狀腺、胸腺、腎上腺、胰島和性腺等多種腺體，它們分泌的各類激素參與代謝的調(diào)節(jié)1.4.2舉例說明激素通過分級調(diào)節(jié)、反饋調(diào)節(jié)等機制維持機體的穩(wěn)態(tài)，如甲狀腺素分泌的調(diào)節(jié)和血糖平衡的調(diào)節(jié)等1.4.3舉例說出神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)相互協(xié)調(diào)共同維持機體的穩(wěn)態(tài)，如體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡的調(diào)節(jié)等1.4.4舉例說明其他體液成分參與穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)，如二氧化碳對呼吸運動的調(diào)節(jié)1.5免疫系統(tǒng)能夠抵御病原體的侵襲，識別并清除機體內(nèi)衰老、死亡或異常的細胞，實現(xiàn)機體

33、穩(wěn)態(tài)1.5.1舉例說明免疫細胞、免疫器官和免疫活性物質(zhì)等是免疫調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)基礎1.5.2概述人體的免疫包括生來就有的非特異性免疫和后天獲得的特異性免疫1.5.3闡明特異性免疫是通過體液免疫和細胞免疫兩種方式，針對特定病原體發(fā)生的免疫應答1.5.4舉例說明免疫功能異?？赡芤l(fā)疾病，如過敏、自身免疫病、艾滋病和先天性免疫缺陷病等1.6植物生命活動受到多種因素的調(diào)節(jié)，其中最重要的是植物激素的調(diào)節(jié)1.6.1概述科學家經(jīng)過不斷的探索，發(fā)現(xiàn)了植物生長素，并揭示了它在調(diào)節(jié)植物生長時表現(xiàn)出兩重性，既能促進生長，也能抑制生長1.6.2舉例說明幾種主要植物激素的作用，這些激素可通過協(xié)同、拮抗等方式共同實現(xiàn)對植

34、物生命活動的調(diào)節(jié)1.6.3舉例說明生長素、細胞分裂素、赤霉素、脫落酸和乙烯等植物激素及其類似物在生產(chǎn)上得到了廣泛應用1.6.4概述其他因素參與植物生命活動的調(diào)節(jié)，如光、重力和溫度等【教學提示】本模塊的主題是個體水平的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)，內(nèi)容比較抽象。教學中，教師應積極組織學生開展相關活動，幫助學生理解和掌握知識，提高運用知識解決實際問題的能力。為幫助學生達成對選修課程概念1的理解，促進學生生物學學科核心素養(yǎng)的提升，應開展下列實驗：（1）觀看血液分層實驗的視頻，討論血細胞與血漿的關系；（2）比較清水、緩沖液、體液對pH變化的調(diào)節(jié)作用；（3）探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用；（4）探究乙烯利對水果的

35、催熟作用；除上述實驗外，還應開展下列活動：（1）用概念圖教學法揭示內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換的關系；（2）以內(nèi)環(huán)境的某種成分為例，討論各系統(tǒng)是如何協(xié)同維持其相對穩(wěn)定的；（3）觀看反射過程的動畫，分析反射弧的組成；（4）通過資料分析神經(jīng)系統(tǒng)受損對人體運動等行為的影響，探討神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎；（5）以某種激素的發(fā)現(xiàn)史為例，討論研究激素生理功能的方法；（6）結(jié)合日常生活，討論生活用品或食品中含有過量激素對身體健康的影響；（7）討論濫用興奮劑以及吸食毒品的危害；（8）結(jié)合個人免疫接種的經(jīng)歷，探討免疫制劑的作用；（9）討論器官移植與組織相容性抗原的關系，并探討干細胞移植的價值；（10）查找植物激素在生產(chǎn)

36、中應用的相關資料?！緦W業(yè)要求】完成本模塊學習后，學生應該能夠：運用圖示和模型等方法，表征并闡釋內(nèi)環(huán)境為機體細胞提供適宜的生存環(huán)境并與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換（生命觀念、科學思維）；結(jié)合日常生活中的情境，分析說明人體通過神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)以及免疫系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用對內(nèi)外環(huán)境的變化作出反應，以維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)（生命觀念、科學思維）；評估多種生活方案，認同并采納健康的生活方式，遠離毒品，向他人宣傳毒品的危害及傳染病的防控措施等（科學思維、社會責任）；基于植物激素在生產(chǎn)生活中應用的相關資料，結(jié)合植物激素和其他因素對植物生命活動的調(diào)節(jié)，分析并嘗試提出生產(chǎn)實踐方案（科學探究、社會責任）。模塊2生物與環(huán)境本模塊包括

37、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境保護等內(nèi)容。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物與環(huán)境之間相互影響，種群數(shù)量不斷變化，群落也處在演替過程中。生態(tài)系統(tǒng)通過自動調(diào)節(jié)作用，實現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)和能量流動的相對穩(wěn)定，形成穩(wěn)態(tài)。人類的活動對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生重大的影響，生態(tài)環(huán)境的保護已成為全人類共同關心的問題。本模塊選取有關生物與環(huán)境的知識，有助于學生理解生命活動的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對生命系統(tǒng)與環(huán)境關系的認識，并為學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識、環(huán)保意識和踐行綠色低碳生活方式奠定基礎?！緝?nèi)容要求】概念2生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分相互影響，共同實現(xiàn)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持相對穩(wěn)定的

38、狀態(tài)2.1不同種群的生物在長期適應環(huán)境和彼此相互適應的過程中形成動態(tài)的生物群落2.1.1列舉種群具有種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例等特征2.1.2嘗試建立數(shù)學模型解釋種群的數(shù)量變動2.1.3舉例說明陽光、溫度和水等非生物因素以及不同物種之間的相互作用都會影響生物的種群特征2.1.4描述群落具有垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)等特征，并可隨時間而改變2.1.5闡明一個群落替代另一個群落的演替過程，包括初生演替和次生演替兩種類型2.1.6分析不同群落中的生物具有與該群落環(huán)境相適應的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和分布特點2.2生物群落與非生物的環(huán)境因素相互作用形成多樣化的生態(tài)系統(tǒng)，完成物質(zhì)循環(huán)

39、、能量流動和信息傳遞2.2.1闡明生態(tài)系統(tǒng)由生產(chǎn)者、消費者和分解者等生物因素以及陽光、空氣、水等非生物因素組成，各組分緊密聯(lián)系使生態(tài)系統(tǒng)成為具有一定結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一體2.2.2討論某一生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者和消費者通過食物鏈和食物網(wǎng)聯(lián)系在一起形成復雜的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)2.2.3分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)在生物群落與無機環(huán)境之間不斷循環(huán)，并呈現(xiàn)出能量單向流動和逐級遞減的規(guī)律2.2.4舉例說明利用物質(zhì)循環(huán)和能量流動規(guī)律，人們能夠更加科學地規(guī)劃和有效地利用生態(tài)系統(tǒng)中資源2.2.5解釋生態(tài)金字塔表征了食物網(wǎng)各營養(yǎng)級之間在個體數(shù)量、生物量和能量方面的關系2.2.6闡明某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷地富集的現(xiàn)象2.2.7舉例說

40、出生態(tài)系統(tǒng)中物理、化學和行為信息的傳遞對生命活動的正常進行、生物種群的繁衍和種間關系的調(diào)節(jié)起著重要作用2.2.8分析特定生態(tài)系統(tǒng)的生物與非生物因素決定其營養(yǎng)結(jié)構(gòu)2.3生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)作用抵御和消除一定限度的外來干擾，保持或恢復自身結(jié)構(gòu)和功能的相對穩(wěn)定2.3.1解釋生態(tài)系統(tǒng)具有保持或恢復自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定，并維持動態(tài)平衡的能力2.3.2舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性會受到自然或人為因素的影響，如氣候變化、自然事件、人類活動或外來物種入侵等2.3.3闡明生態(tài)系統(tǒng)在受到一定限度的外來干擾時，能夠通過自我調(diào)節(jié)維持穩(wěn)定2.4人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡有著深遠的影響，依據(jù)生態(tài)學原理保護環(huán)境是人類生存和

41、可持續(xù)發(fā)展的必要條件2.4.1探討人口增長會對生態(tài)環(huán)境造成壓力2.4.2關注全球氣候變化、水資源短缺、臭氧層破壞、酸雨、荒漠化和環(huán)境污染等全球性生態(tài)環(huán)境問題對生物圈的穩(wěn)態(tài)造成威脅，同時也影響到人類的生存和可持續(xù)發(fā)展2.4.3概述生物多樣性對維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)以及人類生存和發(fā)展的重要意義，并嘗試提出人與環(huán)境和諧相處的合理化建議2.4.4舉例說明根據(jù)生態(tài)學原理、采用系統(tǒng)工程的方法和技術，達到資源多層次和循環(huán)利用的目的，使特定區(qū)域中的人和自然環(huán)境均受益2.4.5形成“環(huán)境保護需要從我做起”的意識【教學提示】本模塊中所涉及的生態(tài)、環(huán)境問題與實際生活聯(lián)系密切。教學中，教師應通過引導學生開展有關的實驗、調(diào)查

42、和搜集資料等活動，特別是了解當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、保護當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的活動，提高環(huán)境保護意識。為幫助學生達成對選修課程概念2的理解，促進學生生物學學科核心素養(yǎng)的提升，應開展下列實驗：（1）探究培養(yǎng)液中某種酵母種群數(shù)量的動態(tài)變化；（2）研究土壤中動物類群的豐富度；（3）設計并制作生態(tài)瓶，觀察和比較不同生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，撰寫報告分析其原因。除上述實驗外，還應開展下列活動：（1）嘗試分析當?shù)刈匀蝗郝渲心撤N生物的生態(tài)位；（2）調(diào)查或探討一個校園、公園、農(nóng)田、森林、濕地或池塘生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動；（3）設計保持和提高某個生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方案；（4）調(diào)查當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中存在的主要問題，提出保護建議或行動計劃；

43、（5）搜集生物多樣性保護的實例，討論當代生態(tài)系統(tǒng)是否已經(jīng)出現(xiàn)嚴重的生物多樣性下降的趨勢及其對人類的影響。（6）組織學生（或?qū)W習小組）參觀了解人工生態(tài)系統(tǒng)的組成及其中蘊含的生態(tài)學原理和經(jīng)濟學原理。【學業(yè)要求】完成本模塊學習后，學生應該能夠：運用數(shù)學模型表征種群數(shù)量變化規(guī)律，分析和解釋影響這一變化規(guī)律的因素，并應用于相關實踐活動中（生命觀點、科學思維、社會責任）；舉例說明不同類型群落的結(jié)構(gòu)、特征及演替規(guī)律（生命觀念）；使用圖示等方式表征和說明生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞的過程和特征，并對相關的生態(tài)學實踐應用做出合理的分析和判斷（生命觀念，科學思維社會責任）；從生態(tài)系統(tǒng)具備有限自我調(diào)節(jié)能力

44、的視覺，預測和論證某一因素對生態(tài)系統(tǒng)的干擾，可能引發(fā)的多種潛在的變化（生命觀念、科學探究、社會責任）；分析或探討人類活動對自然生態(tài)系統(tǒng)動態(tài)平衡的影響以及人工生態(tài)系統(tǒng)帶來的經(jīng)濟、生態(tài)和社會效益，并嘗試提出人與環(huán)境和諧相處的合理化建議（生命觀念、科學探究、社會責任）。模塊3生物技術與工程本模塊的內(nèi)容包括發(fā)酵工程、細胞工程、基因工程和生物技術安全與倫理等。生物學知識是生物工程的設計基礎，而生物工程則應在法律和倫理的約束下，以人類需求為目標進行產(chǎn)品的開發(fā)，進而推動生物學的不斷進步，提高人類生活質(zhì)量。本模塊包括4個較為具體的概念，這些概念既是對必修內(nèi)容的擴展和應用，又是對生物工程和技術的認識和理解。實踐

45、的環(huán)節(jié)是幫助學生達成教學目標的關鍵。這些實驗有的使學生了解基本原理或獲得基本知識，有的偏重于實際應用。教師要充分利用學校的現(xiàn)有條件，為學生提供實踐的機會?！緝?nèi)容要求】概念3發(fā)酵工程利用微生物的特定功能規(guī)?；a(chǎn)對人類有用的產(chǎn)品3.1獲得純凈的微生物培養(yǎng)物，是發(fā)酵工程的基礎3.1.1闡明在發(fā)酵工程中滅菌是獲得純凈的微生物培養(yǎng)物的前提3.1.2闡明無菌技術是在操作過程中，保持無菌物品與無菌區(qū)域不被微生物污染的技術3.1.3舉例說明通過調(diào)整培養(yǎng)基的配方可有目的地培養(yǎng)某種微生物3.1.4概述平板劃線法和稀釋涂布平板法是實驗室中進行微生物分離和純化的常用方法3.1.5概述稀釋涂布平板法和顯微鏡計數(shù)法是測

46、定微生物數(shù)量的常用方法3.2發(fā)酵工程為人類提供多樣的生物產(chǎn)品3.2.1舉例說明日常生活中的某些食品是運用傳統(tǒng)發(fā)酵技術生產(chǎn)的3.2.2闡明發(fā)酵工程利用現(xiàn)代工程技術及微生物的特定功能，工業(yè)化生產(chǎn)人類所需產(chǎn)品3.2.3舉例說明發(fā)酵工程在醫(yī)藥、食品及其他工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有重要的應用價值概念4細胞工程通過細胞水平上的操作，獲得有用的生物體或其產(chǎn)品4.1植物細胞工程包括組織培養(yǎng)和體細胞雜交等技術4.1.1闡明植物組織培養(yǎng)是在一定條件下，將離體植物器官、組織和細胞在適宜的培養(yǎng)條件下誘導形成愈傷組織，并重新分化，最終形成完整植株的過程4.1.2概述植物體細胞雜交是將不同植物體細胞在一定條件下融合成雜合細胞，繼而培

47、育成新植物體的技術4.1.3舉例說明植物細胞工程利用快速繁殖、脫毒、次生代謝產(chǎn)物生產(chǎn)、育種等方式有效提高了生產(chǎn)效率4.2動物細胞工程包括細胞培養(yǎng)、核移植、細胞融合和干細胞的應用等技術4.2.1闡明動物細胞培養(yǎng)是從動物體獲得相關組織，分散成單個細胞后，在適宜的培養(yǎng)條件下讓細胞生長和增殖的過程。動物細胞培養(yǎng)是動物細胞工程的基礎4.2.2闡明動物細胞核移植一般是將體細胞核移入一個去核的卵母細胞中，并使重組細胞發(fā)育成新胚胎，繼而發(fā)育成動物個體的過程4.2.3闡明動物細胞融合是指通過物理、化學或生物學等手段，使兩個或多個動物細胞結(jié)合形成一個細胞的過程4.2.4概述細胞融合技術是單克隆抗體制備的重要技術4

48、.2.5簡述干細胞在生物醫(yī)學工程中有廣泛的應用價值4.3對動物早期胚胎或配子進行顯微操作和處理以獲得目標個體4.3.1簡述胚胎形成經(jīng)過了受精及早期發(fā)育等過程4.3.2簡述胚胎工程包括體外受精、胚胎移植和胚胎分割等技術概念5基因工程賦予生物新的遺傳特性5.1基因工程是一種重組DNA技術5.1.1概述基因工程是在遺傳學、微生物學、生物化學和分子生物學等學科基礎上發(fā)展而來的5.1.2闡明DNA重組技術的實現(xiàn)需要利用限制性內(nèi)切核酸酶、DNA連接酶和載體三種基本工具5.1.3闡明基因工程的基本操作程序主要包括目的基因的獲取、基因表達載體的構(gòu)建、目的基因?qū)胧荏w細胞和目的基因及其表達產(chǎn)物的檢測鑒定等步驟5

49、.1.4舉例說明基因工程在農(nóng)牧、食品及醫(yī)藥等行業(yè)的廣泛應用改善了人類的生活品質(zhì)5.2蛋白質(zhì)工程是基因工程的延伸5.2.1概述人們根據(jù)基因工程原理，進行蛋白質(zhì)設計和改造，可以獲得性狀和功能更符合人類需求的蛋白質(zhì)5.2.2舉例說明依據(jù)人類需要對原有蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)進行基因改造，生產(chǎn)目標蛋白的過程概念6生物技術在造福人類社會的同時也可能帶來安全與倫理問題6.1轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全性引發(fā)社會的廣泛關注6.1.1舉例說出日常生活中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品6.1.2探討轉(zhuǎn)基因技術在應用過程中帶來的影響6.2中國禁止生殖性克隆人6.2.1舉例說出生殖性克隆人面臨的倫理問題6.2.2分析說明我國為什么不贊成、不允許、不支持、不接受

50、任何生殖性克隆人實驗6.3世界范圍內(nèi)應全面禁止生物武器6.3.1舉例說明歷史上生物武器對人類造成了嚴重的威脅與傷害6.3.2認同我國反對生物武器及其技術和設備的擴散【教學提示】在本模塊的教學中，教師既要使用講授演示的方式進行教學，更要為學生提供實驗條件及必要的參考資料，指導其設計和進行實驗。根據(jù)本模塊的特點，教師應該給予學生更多的機會參與主動的學習活動。例如，要求學生在學習了有關知識的基礎上，自己設計實踐方案并進行實驗，也可以安排學生收集和整理資料，撰寫報告，相互討論。教師要充分利用實驗室條件，盡可能減少每個實驗小組的人數(shù)，使每個學生都有充分的動手實踐機會。此外，基于所有生物遺傳物質(zhì)的一致性及

51、基因組研究的成果，教師可介紹有關合成生物學的研究進展及其意義。為幫助學生達成對選修課程概念3的理解，促進學生生物學學科核心素養(yǎng)的提升，可開展下列教學活動：（1）通過配制培養(yǎng)基、滅菌、接種和培養(yǎng)等實驗操作獲得純化的酵母菌落；（2）分離土壤中分解尿素的細菌，并進行計數(shù)；（3）利用乳酸菌發(fā)酵制作酸奶或泡菜；（4）利用酵母菌、醋酸菌分別制作果酒和果醋。為幫助學生達成對選修課程概念4的理解，促進學生生物學學科核心素養(yǎng)的提升，可開展下列教學活動：（1）利用植物組織培養(yǎng)技術培育菊花或其他植物幼苗，并進行栽培；（2）收集單克隆抗體在臨床上實際應用的資料，并進行交流分享。為幫助學生達成對選修課程概念5的理解，促

52、進學生生物學學科核心素養(yǎng)的提升，可開展下列教學活動：（1）DNA的提取和鑒定；（2）利用聚合酶鏈式反應（PCR）擴增DNA片段并完成電泳鑒定，或運用軟件進行虛擬PCR實驗。為幫助學生達成對選修課程概念6的理解，促進學生生物學學科核心素養(yǎng)的提升，可開展下列教學活動：（1）搜集文獻資料，就“轉(zhuǎn)基因食品是否安全”展開辯論；（2）搜集關于設計試管嬰兒的資料，并在小組內(nèi)討論“是否支持設計試管嬰兒”；（3）搜集歷史上使用生物武器的資料，并分析其嚴重危害?！緦W業(yè)要求】完成本模塊學習后，學生應該能夠：結(jié)合生活或生產(chǎn)實例，舉例說出發(fā)酵工程、細胞工程、胚胎工程和基因工程等生物工程的基本原理（生命觀念）；針對人類生

53、產(chǎn)或生活的某一需求，在發(fā)酵工程、細胞工程、胚胎工程和基因工程中選取恰當?shù)募夹g和方法，嘗試提出初步的工程學設計構(gòu)想，完成初步設計或簡單應用（生命觀念、科學探究）；面對日常生活或社會熱點話題中與生物技術與工程有關的話題，基于證據(jù)運用生物學基本概念和原理，就生物技術與工程的安全與倫理問題表明自己的觀點并展開討論（科學思維、社會責任）。（三）選修課程選修課程旨在幫助學生更好地生活、就業(yè)，以及滿足一部分學生選擇從事科學研究的需求。為便于各地區(qū)和學校設計有針對性的、適合當?shù)亟虒W條件的選修課程和校本課程，提供課程的選題及設計實施建議如下?，F(xiàn)實生活應用1.“健康生活”模塊開設建議（1學分）健康是人類全面發(fā)展的

54、基礎，關系到千家萬戶的幸福。每個人都有維護自身和他人健康的責任，健康的生活方式能夠維護和促進自身健康。健康生活是指有益于健康的習慣化的行為方式，具體表現(xiàn)為生活有規(guī)律，沒有不良嗜好，講究個人、環(huán)境和飲食衛(wèi)生，講科學，不迷信，平時注意保健，具備基本的醫(yī)學常識，生病及時就醫(yī)，積極參加有益健康的文體活動和社會活動等。本課程應選取公民健康生活最基本的知識與技能，涵蓋健康生活的基本知識和理念、健康生活方式和行為，以及健康生活的基本技能。具體包括傳染病的預防、預防傷害與自救互救、心理健康和精神衛(wèi)生、學校衛(wèi)生、口腔衛(wèi)生、健康生活方式等六個方面的內(nèi)容。教師要充分認識和理解人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標志，

55、明確健康教育是培養(yǎng)合格公民的重要內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育的基本組成部分。在組織和開展本課程的教學中，可以根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，通過不同的形式和手段組織好相關教學內(nèi)容，緊密聯(lián)系實際，創(chuàng)設問題情境，開發(fā)學生思維，讓學生將學習健康衛(wèi)生知識同認識社會、解決與社會有關的健康問題結(jié)合起來，培養(yǎng)社會責任感。對本課程的學習，有助于學生獲得健康生活的知識，形成正確的態(tài)度、認識和行為習慣，樹立尊重生命、熱愛生活的人生觀，改善公民個體的健康狀況，進而促進整個社會的健康發(fā)展。2.“急救措施”模塊開設建議（1學分）隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，人們的健康意識明顯提高。各種急危重癥、意外傷害時有發(fā)生，威脅著人們的健康和生命，意外傷

56、害已成為危害人類健康的全球性公共衛(wèi)生問題。急救知識的普及，可以使公眾掌握正確的急救知識，一旦發(fā)生意外情況能積極有效地開展現(xiàn)場自救互救，從而為患者贏得寶貴的搶救時機，提高搶救成功率。本課程內(nèi)容包括緊急情況下公民必備的最基本的醫(yī)療急救措施知識與技能，如常用急救藥物的使用、“120”緊急呼叫、人工心肺復蘇、外傷止血、游泳意外的自救、動物咬傷后的處理、煤氣中毒后的自救與互救等幾方面的內(nèi)容。教師應明確普及急救知識對學生的重要意義，應結(jié)合當?shù)氐木唧w情況，盡可能選擇具有地方特點、適合學生的年齡特征、與學生日常生活關系比較密切的內(nèi)容，使他們?nèi)菀讓⑺鶎W的知識與發(fā)生的突發(fā)事件聯(lián)系起來，對學習內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象。通過

57、教學，應使學生了解急救基礎知識，在遇到突發(fā)事件時能從容應對。對本課程的學習，可以使學生意識到急救措施在日常生活中的重要性，幫助學生初步掌握應對常見的突發(fā)傷害事件的急救處理方法。3.“傳染病與防控”模塊開設建議（1學分）傳染病是指由各種病原體引起的，能在人與人、動物與動物或人與動物之間相互傳播的疾病。傳染病的流行極大地影響了人類文明的進程：一方面，傳染病的大流行曾造成人類大規(guī)模的死亡，改變國家和民族的命運；另一方面，與傳染病的斗爭促進了人類防疫事業(yè)的發(fā)展。本模塊包括傳染源與感染、傳播途徑、傳染病的防控三個部分。課程內(nèi)容應以傳染病的核心概念以及傳染的機理為基礎，進而讓學生學習傳染病防控的知識，了解

58、傳染病的特征及其傳播流行的途徑，全球以及我國防疫體系的組成，傳染病流行期間的個人日常防護，以及傳染病預防措施與檢測、相關病原體的消毒滅菌工作等的流程和基本技術，形成“防控并重”的觀念。教師在教學活動中要通過案例，讓學生掌握“病原體”“感染”“傳染源”“傳染”等重要概念的內(nèi)涵和區(qū)別，重點介紹對人類影響巨大的傳染病案例，如鼠疫、天花、艾滋病和嚴重急性呼吸系統(tǒng)綜合征（SARS）等的流行及防控；應充分利用傳染病案例，組織學生的探究性學習，并開展模擬傳染病防控的教學活動，使學生在掌握相關知識的同時，認同“地球村”及“人類命運共同體”的觀念；要通過參觀當?shù)丶部貑挝?，介紹我國自新中國成立以來流行病防控所取得

59、的巨大成就等，增強學生的愛國信念，幫助學生了解我國的防疫體系，體會社會主義制度的優(yōu)越性；鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)、書刊等渠道主動收集傳染病及其防控的相關資料，并開展交流活動。對本課程的學習，可以使學生認識到傳染病的預防對人類社會和經(jīng)濟發(fā)展的重要性，幫助學生初步掌握傳染病防控的基本方法。4.“社會熱點中的生物學問題”模塊開設建議（1學分）20世紀下半葉以來，生物學科進入飛速發(fā)展的時代，取得無數(shù)新成果，其中有些成了社會大眾關注的熱點問題。與此同時，人類社會還面臨一些傳染病的嚴峻考驗。本課程選取轉(zhuǎn)基因植物、試管嬰兒、克隆哺乳動物、艾滋病、禽流感、SARS以及埃博拉疫情等主題加以論述，旨在向廣大學生傳遞正確

60、的科學知識，有助于他們理性、客觀地面對相關的社會議題，為今后繼續(xù)深造和走上社會奠定必要的基礎。教師在教學中要注意引導學生掌握國家的政策、法規(guī)，從主流媒體獲取正確的資料和信息，了解相關的原理和主要技術路線，結(jié)合已有知識和我國的國情，以辯證唯物主義史觀，分別從各專題的學科進展及爭議焦點和有待改進之處展開討論或辯論，豐富相關學識，加深對科學、技術、社會相互關系的認識。對本課程的學習，有利于學生正確、客觀地認識生物技術所取得的成就，提高預防傳染病的意識，實現(xiàn)健康生活的目的。5.“動物福利”模塊開設建議（1學分）浩瀚宇宙之中，動物和人類共同分享著一個地球，文明、人道地對待動物本質(zhì)上也與人類自身的利益息息