2022幼兒園教師資格筆試歸納總結(jié)

1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁2022幼兒園教師資格筆試歸納總結(jié)20_幼兒園教師資格筆試歸納總結(jié) 模塊一 學(xué)前兒童發(fā)展 1認知發(fā)展學(xué)說 代表人物是瑞士皮亞杰。他認為， （1）兒童心理發(fā)展的實質(zhì)是個體與環(huán)境不斷相互作用的過程，包含圖式、同化、順應(yīng)、平衡四個概念。（2）皮亞杰把兒童心理發(fā)展劃分為四個階段及主要特征：感知運動階段（02歲）：物體恒存 前運算階段（27歲）：出現(xiàn)語詞或其他符號；不守恒；泛靈論；自我為中心 具體運算階段（712歲）；思維可逆；守恒；去自我中心 形式運算階段（1215歲）。2社會學(xué)習(xí)論 代表人物是班杜拉，他認為：（1）強調(diào)觀察學(xué)習(xí) （2）重視社會學(xué)習(xí)在兒

2、童社會化中的作用。3嬰幼兒心理發(fā)展的一般趨勢 （1）心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展 （2）認識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展 （3）心理活動以無意性為主，開始向有意性發(fā)展 （4）情感由易外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展 （5）個性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展 4嬰幼兒發(fā)展的影響因素 影響嬰幼兒發(fā)展的因素可以分為客觀因素和主觀因素兩個方面，其中客觀因素包含生物因素和社會因素。生物因素是嬰幼兒心理發(fā)展的物質(zhì)前提與基礎(chǔ)，制約了嬰幼兒發(fā)展的可能性，包含遺傳素質(zhì)和生理成熟兩個內(nèi)容。社會因素包含環(huán)境和教育，它使幼兒心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。主觀因素是指嬰幼兒自身的心理和活動，它是促進兒童心理發(fā)展的決定性因

3、素。5幼兒初期（34歲）的年齡特征 （1）具備初步的生活自理 （2）認識依靠行動 （3）情緒作用大 （4）愛模仿 6幼兒中期（45歲）的年齡特征 （1）活潑好動 （2）具體形象思維開始 （3）開始接受任務(wù) （4）開始自己組織游戲 7幼兒晚期（56歲）的年齡特征 （1）好問好學(xué) （2）抽象思維能力開始萌芽 （3）開始掌握認識方法 （4）個性初具雛形 8幼兒記憶的特點 （1）以無意識記為主導(dǎo)，有意識記逐漸發(fā)展 （2）以機械識記為主導(dǎo)，意義識記逐步發(fā)展 （3）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展 （4）記憶的恢復(fù)現(xiàn)象 （5）回憶的發(fā)展 9幼兒記憶能力的培養(yǎng) （1）激發(fā)興趣與主動性 （2）豐富生活經(jīng)驗 （

4、3）培養(yǎng)有意記憶 （4）教授記憶策略 10幼兒想象的特點 （1）無意想象占主導(dǎo)地位，有意想象逐漸發(fā)展。（2）再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。（3）想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展。（4）容易把現(xiàn)實與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象。11幼兒想象力的培養(yǎng) （1）豐富幼兒的感性知識，積累想象的素材。（2）保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)想象的主動性。（3）開展各種游戲活動，創(chuàng)設(shè)想象的情境。（4）充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式，激發(fā)幼兒的想象力。（5）鼓勵大膽想象，營造寬松的心理氛圍。（6）教給幼兒表達想象形象的技能技巧。12幼兒思維能力的培養(yǎng) （1）為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動手操作的機會 （2）教學(xué)活動中

5、突出具體性、形象性 （3）創(chuàng)設(shè)問題情境，促進幼兒思維的發(fā)展 （4）發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維 （5）重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維 13幼兒情緒發(fā)展的一般特點 （其中第1、3點要能展開說明）（1）情緒的社會化 情緒中社會性交往的成分不斷增加 引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加 情緒表達的社會化表情是情緒的外部表現(xiàn) （2）情緒的豐富和深刻化 （3）情緒的自我調(diào)節(jié)化 情緒的沖動性逐漸減少。情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。情緒從外露到內(nèi)隱。14幼兒情緒培養(yǎng)的方法 （1）創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感 （2）充分利用各種活動培養(yǎng)幼兒的情感 （3）成人的情緒自控 （4）正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒 15氣質(zhì)的類型及對應(yīng)的教

6、育措施 （能結(jié)合題干進行分析p ，多用于材料分析p 題）根據(jù)心理活動的速度、強度及靈活性的不同，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)及抑郁質(zhì)。（1）膽汁質(zhì)：精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事。因此，要培養(yǎng)其勇于進取的精神，防止其任性。（2）多血質(zhì)：反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉。因此，要培養(yǎng)其開朗樂觀性格及穩(wěn)定興趣，防止粗枝大葉。（3）粘液質(zhì)：穩(wěn)重有余而又靈活性不足、踏實但有些死板、沉著冷靜但缺乏生氣。因此，培養(yǎng)積極探索的精神，防止他們墨守成規(guī)。（4）抑郁質(zhì)：敏銳、穩(wěn)重、多愁善感、怯懦、孤獨、行動緩慢。因此，要培養(yǎng)其自信心，防止孤獨。16同伴關(guān)系的影響

7、因素 （1）幼兒自身的特征。（2）早期親子交往的經(jīng)驗。（3）活動材料和活動性質(zhì)。17達成良好師生關(guān)系的基本做法 (1)消除幼兒對教師的恐懼。(2)讓幼兒學(xué)會如何尊重他人。(3)與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本原則。18影響幼兒親社會行為的因素 （1）社會生活環(huán)境 （2）兒童日常的生活環(huán)境 （3）移情 19兒童動作發(fā)展的規(guī)律 （1）從整體到局部的規(guī)律 （2）首尾規(guī)律 （3）近遠規(guī)律 （4）大小規(guī)律 （5）無有規(guī)律 20如何在實踐中提高幼兒的言語能力？ （1）有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動是發(fā)展幼兒言語能力的重要途徑 （2）創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供幼兒交往的機會 （3）把言語活動貫穿于幼兒的一

8、日活動中 （4）教師良好的言語榜樣 （5）注重個別教育 模塊二 學(xué)前教育原理 21教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律 （1）身心發(fā)展具有順序性和 （2）階段性。（2）身心發(fā)展具有不平衡性。（3）身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性。（4）身心發(fā)展具有個別差異性。22我國幼兒園的任務(wù) （1）實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。（2）為幼兒家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件 23蒙臺梭利教育理論 （思想論點既可以整體出題，也可以單獨出題。）（1）兒童的心理發(fā)展觀 （2）重視教育環(huán)境的作用 （3）教師的作用：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者 （4）幼兒的自由和作業(yè)的組織相

9、結(jié)合的原則 （5）教育（課程）的基本內(nèi)容 強調(diào)感官教育，并制定一些教具。（6）對蒙臺梭利教育的缺點和貢獻(簡答)：缺點：偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶;其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等等; 優(yōu)點：重視幼兒身心發(fā)展特點、重視幼兒的自主性和自我學(xué)習(xí)，重視環(huán)境的作用，以及她對教師作用的觀點等等，無論在蒙臺梭利時代還是在今天，都具有不衰的生命力。24福祿貝爾教育思想 （1）幼兒自我發(fā)展的原理 幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，命令式的、強制的、干涉的教育方法對幼兒的發(fā)展是無效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動。（2）游戲理論 福祿貝爾是第一個闡明游戲教育價

10、值的人，他認為幼兒是通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動表現(xiàn)出來的；他強調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義。（3）協(xié)調(diào)原理 讓孩子和周圍的環(huán)境、社會、自然結(jié)合，協(xié)調(diào)一致。（4）親子教育 他創(chuàng)立了世界上第一個為母親們開辦的“講習(xí)會”，后來還專門寫了一本母親之歌與愛撫之歌（5）兒童的本能 教育的任務(wù)在于促進兒童內(nèi)在本能的發(fā)展，以培養(yǎng)兒童的主動性和創(chuàng)造性。（6）教學(xué)即生活 強調(diào)只有當(dāng)家庭與學(xué)校生活一致時才能達到教育的目的。25陳鶴琴教育思想 （思想論點既可以整體出題，也可以單獨出題。）（1）反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育。（2）教育觀：教師必須“以自動代替被動”，必須尊重幼兒的

11、自主性。（3）“活教育”思想 活教育的三大目標(biāo)是做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人；做中教、做中學(xué)、做中求進步；大自然、大社會是我們的活教材。教育目標(biāo)：幼兒園的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是育人，培養(yǎng)那種身體健康、能建設(shè)、能創(chuàng)造、能合作、能服務(wù)的“現(xiàn)代中國人”。教育方法：“做中教，做中學(xué)”。教育內(nèi)容：以大自然、大社會為活教材。教育原則：尊重幼兒的主體性，重視幼兒動手動腦，重視直接經(jīng)驗的價值等思想，奠定了幼兒園教育原則的基礎(chǔ)。（4）幼兒園課程理論 課程的中心大自然、大社會的環(huán)境 課程的結(jié)構(gòu)：即“五指活動”。陳鶴琴將課程內(nèi)容劃分為：健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、文學(xué)活動等五項，但這五種活動是一個整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相連，血脈相通。課程的實施：強調(diào)以幼兒經(jīng)驗、身心發(fā)展特點和社會發(fā)展需要作為選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)；反對實行分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會自然為中心的“整個教學(xué)法”；主張游戲式的教學(xué)。（5）重視幼兒園與家庭的合作 26學(xué)前教育的特殊原則 （可整體出題，也可把3、4點單獨拿出來論述）（1）保教合一的原則 （2）以游戲為基本活動的原則 （3）教育的活動性和直觀性原則 （4）生活化和一日活動整體性的原則 27幼兒教師的職業(yè)角色特點 （1）教師是兒童一日生活的支持者、引導(dǎo)者和組織者 （2）教師是兒童社會溝通的中介者 （3）教師是社區(qū)資的整合者 28幼兒教師必備的能力