淺談?wù)Z文情景教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用2300字

1、淺談?wù)Z文情景教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用2300字 摘 要：語(yǔ)文作為一門根底課程，在推廣語(yǔ)文常識(shí)、進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文才能及文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)思維才能等方面都具有宏大的作用。在素質(zhì)教育及新課改的推動(dòng)下，要求語(yǔ)文教學(xué)要不斷進(jìn)展改革與創(chuàng)新，以學(xué)生為主，豐富教學(xué)形式，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。 /3/view-12972990.htm 關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育；情景教學(xué)；策略；作用情景教學(xué)法主要是通過運(yùn)用圖片、語(yǔ)言、音樂等形式和手段來(lái)構(gòu)建、再現(xiàn)課文中的情景，使學(xué)生可以身臨其境，更直觀的感受和體驗(yàn)課文中所描繪的事物和情感。這種教學(xué)方法具有形象性、情感性、生活性、理論性等特征，符合新課改中對(duì)語(yǔ)文提出的促進(jìn)學(xué)生參與、加強(qiáng)互動(dòng)交流

2、、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究等要求。一、語(yǔ)文教學(xué)中情景的構(gòu)建策略一運(yùn)用想象力構(gòu)建情景，探究語(yǔ)文的內(nèi)涵想象力對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)具有重大的意義，是新時(shí)期語(yǔ)文教育要培養(yǎng)的重要目的之一。學(xué)生活潑好動(dòng)，正是想象力異常活潑和豐富的時(shí)期，在語(yǔ)文情景教學(xué)的構(gòu)建中，老師可以通過預(yù)設(shè)問題來(lái)引導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們可以通過自己的想象更深層地去探究語(yǔ)文的內(nèi)涵，從而更好地培養(yǎng)他們的考慮、創(chuàng)新等思維才能。例如，老師在進(jìn)展說明文中列數(shù)據(jù)、打比方等方法的教學(xué)時(shí)，可以構(gòu)建一個(gè)具有探究性的問題框架，讓學(xué)生運(yùn)用想象力對(duì)其中的句子進(jìn)展填空、模擬、改寫等練習(xí)，這樣鍛煉了學(xué)生的想象力，并且更加吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。二借助多媒體

3、技術(shù)構(gòu)建情景，感知語(yǔ)文的形象學(xué)生的抽象思維才能還沒有完全發(fā)育，他們對(duì)語(yǔ)文課文中所描繪的一些事物和畫面都沒有親眼聽過或看過，只通過老師的口頭描繪，無(wú)法使他們能完全理解。多媒體技術(shù)可以結(jié)合圖片、音樂、動(dòng)畫等多種形式，將課文內(nèi)容展示出來(lái)，幫助老師方便、快捷地進(jìn)展情景構(gòu)建，使學(xué)生可以更直觀地感知語(yǔ)文的形象。例如，在?我們的祖國(guó)美如畫?一文的教學(xué)中，老師通過多媒體技術(shù)，將文中的建筑等以視頻或者動(dòng)畫的形勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，這樣對(duì)學(xué)生的思維更有沖擊力，可以更好地理解文中的內(nèi)容，可以讓學(xué)生如身臨其境一般領(lǐng)略到祖國(guó)自然山水的壯麗秀美、長(zhǎng)城、故宮等人文景觀的宏偉等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。三建立后現(xiàn)代平等型師生關(guān)系后

4、現(xiàn)代主義教育觀對(duì)當(dāng)下師生關(guān)系作出了新的定位。由于信息時(shí)代的到來(lái)，老師已經(jīng)不再是知識(shí)的主要來(lái)源，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑獲取想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種社會(huì)背景下，老師不再是教育的掌控者、指導(dǎo)者，不再是教學(xué)的中心，而是“平等地位的首席。所以在后現(xiàn)代主義教育觀中，老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維，不要把自己放在一個(gè)指導(dǎo)者的位置上，應(yīng)該和學(xué)生平等溝通，作為參與者參加到教學(xué)活動(dòng)中。二、情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課中的重要作用一有利于自主意識(shí)的養(yǎng)成在情景教學(xué)中，老師通過情景的構(gòu)建，為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)展語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、演示，并通過在一個(gè)個(gè)情境中進(jìn)展觀察與理論，更好地

5、掌握語(yǔ)文知識(shí)與才能，在其自主性逐漸進(jìn)步的過程中，養(yǎng)成進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和才能。二調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性語(yǔ)文課堂“填鴨式教學(xué)形式影響了學(xué)生的考慮方式，使學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中失去了學(xué)習(xí)的興趣。而情景教學(xué)作為一種旨在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)形式，極好地解決了這個(gè)問題。好的情景設(shè)置可以正確引導(dǎo)學(xué)生探究課程背后的深層含義，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，在參與過程中不斷探究，養(yǎng)成自己主動(dòng)考慮和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。情景教學(xué)可以改變老師和學(xué)生的對(duì)立位置，老師由掌控者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)承受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，將“要我學(xué)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性。三有利于學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)在語(yǔ)文教學(xué)的情景構(gòu)建中，老師通過影、音

6、、圖、像等多種形式的運(yùn)用，使課文的內(nèi)容從書本中跳脫出來(lái)，生動(dòng)、立體地展如今學(xué)生面前，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，將學(xué)生的課堂注意力牢牢地吸引到情景中，有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的熱情和積極性，使?W生可以寓教于樂。四有利于自主意識(shí)的養(yǎng)成在情景教學(xué)中，老師通過情景的構(gòu)建為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在此平臺(tái)上，學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)展語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、演示，并通過在一個(gè)個(gè)情境中進(jìn)展觀察與理論，更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)與才能，在其自主性逐漸進(jìn)步的過程中，養(yǎng)成進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和才能。三、情景教學(xué)開展展望情景教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)展素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，并且在一定程度上活潑了課

7、堂氣氛。因此在日常的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該更加重視情景形式在教學(xué)中的應(yīng)用，在情景的創(chuàng)設(shè)過程中要注重情景教學(xué)的方向是教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，在情景教學(xué)形式下加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。情景教學(xué)形式在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用可以很好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能，為學(xué)生想象力的開展提供更高、更好的平臺(tái)，繼而不斷地鼓勵(lì)學(xué)生思想的放飛。四、結(jié)語(yǔ)情景教學(xué)以它獨(dú)特的魅力，正受到越來(lái)越多的關(guān)注。語(yǔ)文工作者應(yīng)該不斷理論，推陳出新，不斷推動(dòng)教育改革，為祖國(guó)的明天打下堅(jiān)實(shí)的人才根底，積極推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)中情景的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生全面開展。本文對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的情景式教學(xué)進(jìn)展了構(gòu)建闡述，并且提出積極作用，希望提出的開展展望可以全面的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地對(duì)