高中歷史微課應(yīng)用下的高效課堂構(gòu)建

1、高中歷史微課應(yīng)用下的高效課堂構(gòu)建摘要：在微課輔助下，學(xué)生可以按照自身的情況選擇歷 史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以依據(jù)自身的水平展開自主學(xué)習(xí)。 層次不一的學(xué)生對歷史知識的掌握難免會有差異，教師 在應(yīng)用微課實施教學(xué)時可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性, 讓學(xué)生自主投入歷史學(xué)習(xí)和探究，實現(xiàn)知識和技能的積 累。另一方面能夠增強學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師， 教師要注重對學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中 獲得樂趣。而通過微課的有效應(yīng)用，可以幫助學(xué)生打破 時空的束縛，隨時隨地學(xué)習(xí)，更快地把握學(xué)習(xí)重點，一 目了然，到達激發(fā)和培養(yǎng)興趣的目的。關(guān)鍵詞：微課；高中歷史；高效課堂1微課在高中歷史教學(xué)中存在的問題就現(xiàn)階段高中歷史

2、微課教學(xué)情況來看，存在著一些問題。 首先，教學(xué)理念陳舊。隨著教育改革的不斷深化，我國 教學(xué)事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。但是，在高中歷史課 堂教學(xué)中，依舊有局部教師沿用單一、傳統(tǒng)的方法進行 教學(xué)，在教學(xué)時只關(guān)注學(xué)生的歷史成績，師生的關(guān)系仍 然處于“尷尬”境地，學(xué)生的主體地位得不到良好的突 出，對歷史學(xué)習(xí)提不起興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折 扣；其次，嚴重缺乏師生互動。一些教師雖然會借助微課 進行教學(xué)，但是將重心放在了知識的傳授上，在極大程 度上忽視了和學(xué)生之間的交流、互動，導(dǎo)致課堂沉悶、 乏味，不僅難以激發(fā)學(xué)生的興趣，還容易削弱學(xué)生的積 極性。在課堂上，學(xué)生狀態(tài)不佳，對教師傳授的知識自 然無法全面掌

3、握，最終影響整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。2有效改善高中歷史微課教學(xué)問題的策略基于微課的高中歷史教學(xué)以微課資源為載體，微課資源 的好壞與教學(xué)活動效果息息相關(guān)。所以，在微課教學(xué)中， 教師不僅要認識到微課的價值，還要規(guī)范微課設(shè)計，以 更加合理、科學(xué)的微課資源作為促進教學(xué)深入實施的保 證。當(dāng)然，在此期間，教師要加強對理論方面的學(xué)習(xí)，對 微課的內(nèi)涵、特點和呈現(xiàn)形式形成大致把握。在此基礎(chǔ) 上，還要增強自身的信息素養(yǎng)，優(yōu)化、完善微課制作，保 證最終的微課無質(zhì)量上的“瑕疵”，為高質(zhì)量歷史教學(xué)提 供良好支撐。例如在教學(xué)“百家爭鳴和儒家思想的形 成”這局部知識內(nèi)容的時候，教師緊扣本節(jié)課的重點知 識，即先秦時期儒家代表人物的思想

4、，以此進行微課設(shè) 計，時間控制在六分鐘，介紹孔子、孟子和荀子的主要 思想和開展關(guān)系。同時，突出了本節(jié)課的難點知識，即 孔子“仁”思想開展為孟子的仁政思想等。和以往的灌輸式教學(xué)相比，主題鮮明、短小精悍的微課 視頻更加符合學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)需要，更能夠被學(xué) 生認可，學(xué)生在微課的輔助下學(xué)習(xí)，更快地把握了本節(jié) 課的重點和難點，為接下來的學(xué)習(xí)夯實了基礎(chǔ)。隨著時 代的開展變化，傳統(tǒng)“教師授而學(xué)生受”的教學(xué)模式已 經(jīng)被淘汰，廣大教師必須推陳出新，更好地推動學(xué)生的 綜合開展。其中，“師為導(dǎo)，生為主”漸漸成為廣大教師 的共識。什么是“師為導(dǎo)，生為主”呢？它指的是學(xué)生 是學(xué)習(xí)的主人，教師要在明確和尊重學(xué)生主體地

5、位的前 提下，發(fā)揮自身的作用，循循引導(dǎo)，不代替學(xué)生學(xué)習(xí)，不 使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“機器”。實際上，高中歷史微課教學(xué) 也是一樣的道理。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中本就發(fā)揮著關(guān)鍵的 主人公作用，教師可以從教學(xué)內(nèi)容中提煉一些重點知識， 鼓勵學(xué)生自主制作微課，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣， 還可以鍛煉學(xué)生語言表達、邏輯思維等能力，對學(xué)生綜 合素質(zhì)的開展極為有利。當(dāng)然，開放不等于完全放開， 教師要時刻關(guān)注學(xué)生的動向，在必要時刻予以指導(dǎo)、幫 助，保證學(xué)生順利完成這項任務(wù)，獲得預(yù)期的效果。例 如在教學(xué)“冷戰(zhàn)與國際格局的演變”這局部知識內(nèi)容的 時候，教師一改以往的方式，選擇讓學(xué)生自主完成微課 的制作。在課堂上，教師讓學(xué)生緊扣“

6、冷戰(zhàn)時期的典型事件”“冷 戰(zhàn)產(chǎn)生的歷史背景”相關(guān)知識進行微課的制作，尤其是 “冷戰(zhàn)時期的典型事件”，教自市發(fā)現(xiàn)班上不少學(xué)生都有著 極強的興趣。對此，教師把握契機，鼓勵學(xué)生緊扣本節(jié) 課的內(nèi)容查找、素材，完成微課的設(shè)計和制作。在 親身實踐中，學(xué)生了解到更多關(guān)于“冷戰(zhàn)時期的典型事 件”的知識，拓展了自身的視野，對“冷戰(zhàn)與國際格局 的演變”相關(guān)內(nèi)容也會有更加深刻、全面的感知，最終 實現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)有效性的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能局限于課堂，課后復(fù)習(xí)中的收獲也是極 為關(guān)鍵的。就微課來說，它精簡、便捷，可以重復(fù)觀看， 加深知識印象。完成課堂教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生在課 后觀看微課視頻，回顧課堂學(xué)習(xí)的重點和難點，“查

7、缺補 漏”，發(fā)現(xiàn)自身的缺乏，并及時彌補，在原有基礎(chǔ)上獲得 進步和提升。例如在教學(xué)“資本主義世界市場的形成與 開展”這局部知識內(nèi)容之后，教師將微課視頻提供到班 級群或?qū)W習(xí)平臺，讓學(xué)生自行下載，重復(fù)觀看視頻，加 深對新航路開辟到西方世界的資本擴張、中間經(jīng)歷的第 一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命，感受西方資本世界如 何順應(yīng)時代趨勢，完成資本主義的開展壯大相關(guān)知識的 記憶。這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)時不但可以和課堂筆記結(jié)合起來, 還可以在微課視頻的輔助下更好地吸收、消化，具體、 細化“開辟新航路”的內(nèi)容，不斷完善歷史知識架構(gòu)。 總的來說，微課為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)創(chuàng)造了更多的可能， 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，而是逐步延伸

8、至課外， 有效緩解學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)更加輕松、高 效。3結(jié)語微課是新時期較為推崇的一種教學(xué)資源，將其應(yīng)用到高 中歷史教學(xué)中，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和學(xué)習(xí)興趣， 對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的深入大有裨益。作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路中 的引路人，要深刻認識到微課的價值，以積極的心態(tài)面 對教學(xué)中的缺乏，從問題的表現(xiàn)和成因出發(fā)，采取切實 可行的對策，有效改善教學(xué)中的問題。從革新教學(xué)思路， 精心制作微課；鼓勵制作微課，彰顯主體地位；微課助力復(fù)習(xí)，助推進步開展三個方面入手，從源頭上提高高中 歷史微課教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生獲取豐富歷史知 識和技能，為今后學(xué)習(xí)和成長奠定堅實基礎(chǔ)。參考文獻：1新高考方案下高中歷史教學(xué)的優(yōu)化探究J.張兵武 科學(xué)群眾(科學(xué)教育).2014 (12)2新高考背景下高中歷史教學(xué)優(yōu)化策略分析刀.劉靖 寧.考試周刊.2021 (18