862學(xué)科教育基礎(chǔ)綜合

1、馬克思主義學(xué)院2016年碩士招生考試大綱科目代碼:040106科目名稱：高等教育學(xué)教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（專碩、初試）第一部分課程目標(biāo)與基本要求一、課程目標(biāo)“高等教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合”課程是教育學(xué)、高等教育學(xué)等專業(yè)的綜合性基 礎(chǔ)課。本課程考查考生對教育基本概念的理解，對教育學(xué)基礎(chǔ)理論、中外教育史 基礎(chǔ)知識、教育心理學(xué)和教育研究方法等相關(guān)專業(yè)知識的掌握；考查考生對教育 基本知識的運(yùn)用能力。二、基本要求“高等教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合”課程的任務(wù)是研究高等教育學(xué)的基本概念和基 本研究方法，使學(xué)生認(rèn)識如何建立學(xué)科理念，掌握教育學(xué)基礎(chǔ)理論、中外教育史 基礎(chǔ)知識、教育心理學(xué)和教育研究方法等相關(guān)專業(yè)知識。通過本課程的學(xué)

2、習(xí)，使 學(xué)生初步具備運(yùn)用所學(xué)知識分析現(xiàn)實(shí)問題的能力，進(jìn)而為專業(yè)素養(yǎng)提升和思辨能 力加強(qiáng)打下理論基礎(chǔ)。第二部分課程內(nèi)容與考核目標(biāo)課程（一）中國教育史（第3版）孫培青第一章、原始時(shí)期的教育中國教育的起源氏族公社時(shí)期的教育內(nèi)容氏族公社末期學(xué)校的萌芽第二章、夏、商、西周與春秋時(shí)期的教育夏、商的教育概況西周的教育概況春秋時(shí)期教育的變革：官學(xué)衰廢和私學(xué)興起孔丘的教育思想及歷史影響第三章、戰(zhàn)國時(shí)期的教育諸子百家與私學(xué)發(fā)展齊國稷下學(xué)宮的性質(zhì)和特點(diǎn)墨翟和墨家的教育思想孟軻的教育思想茍況的教育思想道家的教育思想法家的教育思想與實(shí)踐戰(zhàn)國后期的教育論著第四章、秦漢時(shí)期的教育秦朝的教育政策及其措施漢朝的文化教育政策：“

3、黃老之學(xué)”、“獨(dú)尊儒術(shù)”漢朝學(xué)校教育的發(fā)展和經(jīng)學(xué)教育的特點(diǎn)董仲舒的教育思想王充的教育思想第五章魏晉南北朝時(shí)期的教育魏晉的學(xué)校教育南朝的學(xué)校教育第六章隋唐時(shí)期的教育第七章宋遼金元時(shí)期的教育第八章明朝的教育第九章清朝至鴉片戰(zhàn)爭前的教育第十章中國教育的近代轉(zhuǎn)折第十一章維新運(yùn)動到清末新政時(shí)期的教育第十二章民國成立初期的教育第十三章新文化運(yùn)動時(shí)期和20世紀(jì)20年代的教育第十四章國民政府時(shí)期的教育第十五章中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地教育教育學(xué)基礎(chǔ)高等師范院校公共課教育學(xué)教材第一章教育與教育學(xué)教育的認(rèn)識教育的歷史發(fā)展教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展教育學(xué)的價(jià)值第二章教育功能教育功能的概述教育的個體功能教育的社會功能教育功

4、能的實(shí)現(xiàn)第三章教育目的教育目的的類型及其功能教育目的的選擇與確立我國的教育目的第四章教育制度教育制度概述現(xiàn)代學(xué)校教育制度我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度第五章教師與學(xué)生教師學(xué)生師生關(guān)系第六章課程課程與課程理論課程組織課程改革的發(fā)展趨勢第七章課堂教學(xué)教學(xué)與教學(xué)理論課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略第八章學(xué)校教育與學(xué)生生活生活世界與學(xué)生生活學(xué)生的生活環(huán)境與心理、行為失范學(xué)校教育與學(xué)生的學(xué)校生活書本知識與生活經(jīng)驗(yàn)回歸生活世界的學(xué)校教育第九章班級管理與班主任工作班級組織班級管理的內(nèi)容班主任工作第十章學(xué)生評價(jià)學(xué)生評價(jià)概述學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)學(xué)生品德評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)第十一章教師的教育研究教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧當(dāng)今世界教育發(fā)展

5、水平的比較當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢第十二章教育改革與發(fā)展教師即研究者教師教育研究與教育行動研究教師教育研究的基本方法教育心理學(xué)莫雷第一篇總論第一章緒論教育心理學(xué)的研究對象與內(nèi)容教育心理學(xué)的性質(zhì)與意義教育心理學(xué)的起源與發(fā)展教育心理學(xué)研究的基本原則與方法第二章學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)概述行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論第二篇認(rèn)知領(lǐng)域與行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程第三章知識的學(xué)習(xí)知識學(xué)習(xí)概述傳統(tǒng)觀點(diǎn)的知識學(xué)習(xí)陳述性知識的學(xué)習(xí)程序性知識的學(xué)習(xí)第四章學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略概述學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的監(jiān)控策略學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)第五章智力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)智力的發(fā)展與培養(yǎng)創(chuàng)造力

6、的發(fā)展與培養(yǎng)第六章動作技能的學(xué)習(xí)動作技能概述動作技能的形成動作技能學(xué)習(xí)的條件第七章學(xué)習(xí)的遷移學(xué)習(xí)遷移概述早期的學(xué)習(xí)遷移理論及其研究學(xué)習(xí)遷移的當(dāng)代理論促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的條件與教學(xué)第八章品德的形成品德及其結(jié)構(gòu)關(guān)于品德的認(rèn)知發(fā)展理論及其教育啟示情感取向的品德研究及其教育啟示關(guān)于品德的社會學(xué)習(xí)理論及其教育啟示品德的形成與培養(yǎng)第三篇影響學(xué)習(xí)的因素第九章影響學(xué)習(xí)的動機(jī)因素學(xué)習(xí)動機(jī)概述學(xué)習(xí)動機(jī)理論學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)第十章影響學(xué)習(xí)的認(rèn)知與人格因素認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)智力差異與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)非智力因素與學(xué)習(xí)第四篇教學(xué)心理第十一章教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方法與策略設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)第十二章課堂管理課堂管理概述課堂中的人際關(guān)系

7、課堂環(huán)境管理課堂紀(jì)律管理第十三章教師心理教師的職業(yè)角色心理教師的職業(yè)心理特征教師的職業(yè)成長心理教師的職業(yè)心理健康外國教育史，張斌賢第一編古代文明與教育第一章、史前教育教育的起源史前教育的社會基礎(chǔ)史前社會的教育史前社會的“成年禮”第二章、學(xué)校的肇端文明的進(jìn)程與學(xué)校的興起古代東方國家的世俗學(xué)校教育古代東方國家的宗教學(xué)校教育第三章、古希臘教育的興衰荷馬時(shí)代的教育古風(fēng)時(shí)代的教育古典時(shí)代的教育希臘化時(shí)期的教育第四章、古羅馬教育的蛻變羅馬共和時(shí)期的文明與教育羅馬帝國時(shí)期的文明與教育第五章、中世紀(jì)教育的興衰中世紀(jì)文明的基礎(chǔ)宗教教育世俗教育中世紀(jì)大學(xué)第二編現(xiàn)代教育的歷史基礎(chǔ)第六章、文藝復(fù)興時(shí)期教育的嬗變文藝復(fù)

8、興與“全人”理想的出現(xiàn)人文主義教育的發(fā)展歷程文藝復(fù)興時(shí)期大學(xué)的變革第七章、宗教改革時(shí)期教育的演變宗教改革與國民教育思想的興起國民教育體制在新教國家的建立宗教改革中各教派的教育改革宗教改革時(shí)期的中等教育和高等教育第八章、17世紀(jì)教育的沿革近代科學(xué)革命的興起及其影響科學(xué)教育的萌芽實(shí)在論教育學(xué)說第九章、18世紀(jì)教育的演進(jìn)啟蒙運(yùn)動“新教育”的構(gòu)想教育世俗化與國民教育體制的起源中等教育的革新大學(xué)教育的演變第十章、19世紀(jì)歐美國家教育的發(fā)展工業(yè)革命及其影響教育思想的多元化國家教育管理體制的建立實(shí)科教育與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展教育心理學(xué)化運(yùn)動教育科學(xué)化運(yùn)動高等教育的革新第三編現(xiàn)代教育的變遷第十一章、現(xiàn)代教育的起

9、源新教育運(yùn)動進(jìn)步主義教育運(yùn)動新傳統(tǒng)教育思潮兒童研究運(yùn)動綜合中學(xué)運(yùn)動蘇聯(lián)社會主義教育制度的確立現(xiàn)代教育的逆流第十二章、戰(zhàn)后初期各國教育的重建戰(zhàn)后西歐國家的教育重建亞洲國家的教育重建非洲國家的教育重建拉美國家的教育重建第十三章、20世紀(jì)6080年代歐美國家教育的演變冷戰(zhàn)背景下教育面臨的挑戰(zhàn)“人造衛(wèi)星事件”與西方世界的教育改革蘇聯(lián)、東歐國家的教育變革第十四章、當(dāng)代西方教育思潮的勃興現(xiàn)代人文主義教育思想人力資本理論終身教育思潮激進(jìn)主義教育思潮環(huán)境教育思潮第三部分有關(guān)說明與實(shí)施要求1、考試目標(biāo)的能力層次的表述本課程對各考核點(diǎn)的能力要求一般分為三個層次用相關(guān)詞語描述： 了解基本概念一一較低要求；理解、熟悉教育原理一一一般要求；理論聯(lián)系實(shí)際 較高要求。2、命題考試的若干規(guī)定本課程的命題考試是根據(jù)本大綱規(guī)定的考試內(nèi)容來確定的，其難易度分為易、較易、較難、難四級，每份試卷中四種難易度，試題分?jǐn)?shù) 比例一般為2： 3： 3： 2。試卷中對不同能力層次要求的試題所占的比例大致是：“了解(知識”占15%， “理解(熟悉、能、會)”占40%，“掌握(應(yīng)用)”占45%。試題主要題型有概念解釋、簡答、資料分析、論述等