九年級課堂教學存在的問題及解決剖析課件

1、昆明市教育科學研究院 陳為 2011.11.30九年級課堂教學存在的問題及解決 教學點狀的問題，缺乏知識整體的結(jié)構(gòu)意識 教學演繹的問題，缺乏知識形成的過程意識 教學封閉的問題，缺乏師生互動的生成意識 本質(zhì)問題：學生認識單一、思維被動 教學中人的因素凸顯不夠 教學的育人價值拓展不夠?qū)φn堂教學現(xiàn)狀本質(zhì)的反思A.課型定位不準，新授課與復習課混為一談 B.教師“講”不到位，內(nèi)容空泛，手段單一，沒有生活氣息 交流共享課程目標與教學目標是一回事嗎？1.廣義的課程目標在廣義上的課程目標的涵義定位于教育與社會的關(guān)系，是一個比較大的視角，涵蓋面是全層次的。它即是教育意圖，包含了“教育方針”、“教育目的”、“培養(yǎng)

2、目標”、“課程教學目的”和“教學目標”，而教學目標又包含年級教學目標、單元教學目標和課時教學目標。2.狹義的課程目標在狹義上的課程目標的涵義定位于教育內(nèi)部的教育與學生的關(guān)系，是一個相對狹窄而具體化的視角，它的涵蓋面是特定的，主要指“教育目標”。3.課程目標的特點課程目標具有整體性、階段性、持續(xù)性、層次性和遞進性 課程的基本理念 1.本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)初中學生逐步擴展的生活 2.本課程的追求幫助學生學習做負責任的公民，過 積極健康的生活（引領(lǐng)、感悟、觀念 態(tài)度） 3.本課程遵循的基本原則堅持正確價值觀念的引導與 啟發(fā)學生獨立思考、積極 實踐相統(tǒng)一 4.本課程的培養(yǎng)目標 總目標倫理道德品質(zhì)的培養(yǎng)心理

3、健康品質(zhì)的培養(yǎng)法律意識和法制教育理想和社會責任的教育分類目標情感、態(tài)度、價值觀能力知識這一變化說明了什么？教學目標設(shè)置的誤區(qū) 誤區(qū)一：表述不規(guī)范，不準確 誤區(qū)二：教學目標設(shè)置“高大空” 誤區(qū)三：表述不具體 誤區(qū)四：“虛設(shè)”情感、態(tài)度與價值觀目標 教師為什么會深陷誤區(qū)？ 交流共享教學目標在教學中的地位和作用如何？ 教學目標是設(shè)計課堂教學過程的依據(jù)，是課堂教學的總的指導思想，指引你這節(jié)課去開展、去實施，是課堂教學的出發(fā)點，也是進行課堂教學的最終歸宿。準確且注重實效的課堂教學目標是確保教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教學目標仿佛是前進路途上的指路燈，有它的閃爍與指引，我們的教學才不會迷失方向，一個關(guān)注教學目標的老師

4、，他的課堂必是一個高效的課堂，必是一個學生喜愛的課堂。為此，教學目標的科學分解定位是很重要的。教師必須認真研究課程標準，要在了解學生實際、研究教學內(nèi)容、開發(fā)教學資源的基礎(chǔ)上，將“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標整合優(yōu)化，使教學目標更貼近學生需求、教學要求與教學條件，以取得教學實效。教學目標的分類情感態(tài)度與價值觀目標 知識與能力目標 過程與方法目標 它們相互聯(lián)系，密不可分三維目標是一個整體，教學目標的設(shè)置情感態(tài)度與價值觀目標 知識與能力目標 過程與方法目標 “識記”、“掌握”、“理解”“體會”、“知道”、“懂得” “觀察”、“感受”、“體驗” “收集”、“查閱”、“

5、觀察”“調(diào)查”、“講述”、“交流”“模仿”、“設(shè)計”、“展示”“體會”、“感受”、“學會”“養(yǎng)成”、“樹立”、“熱愛”“珍惜”、“親近”、“尊敬” （1）情感態(tài)度價值觀目標： 結(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容，在課前了解學生思想認識和行為習慣中存在的問題，針對學生的實際狀況，確定課堂教學中提高學生思想品德和思想政治素質(zhì)的具體教育要求，對學生的情感態(tài)度和價值觀進行有效的引導和熏陶。教學目標的分解（2）過程與方法目標： 結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)和發(fā)展需要，引導學生了解或體驗知識的生成過程，讓學生有接受和處理信息、探究和討論問題、觀察和服務(wù)社會等多種學習經(jīng)歷；根據(jù)單元教學內(nèi)容，確定具體的教學方法，并對學生進行相應的學法指

6、導，明確本單元教學中學生應重點掌握的學習方法。 （3）知識與能力目標： 通過每個單元的教學，學生應獲得哪些基本知識，并且對知識的掌握程度有清晰的要求；明確通過課堂學習和社會實踐活動，學生應掌握哪些基本技能，技能目標要與學生認知水平、能力基礎(chǔ)相適應。 1.生活化2.情境化 3.活動化 4.綜合化5. 探究性與思維性 課程新理念思考：我們在教學設(shè)計時應該如何把握？教師自身轉(zhuǎn)變之急需(設(shè)計的能力)合理處理、駕馭教材的能力轉(zhuǎn)變教材觀，變教教材為用教材教研讀教材，把握教材邏輯結(jié)構(gòu)依據(jù)課程標準，合理確定教學重點、難點結(jié)合自主開發(fā)的教學資源，有必要時打散教材結(jié)構(gòu)，對教材知識進行重組，建立個性化課堂教學結(jié)構(gòu)（

7、高級能力） 要先鉆研教材、了解學情，后進行教學設(shè)計，并做到既走進教材，弄清教材的本意、悟出教材的新意，重新整合教材，實現(xiàn)對教材的再創(chuàng)造，又走出教材，為構(gòu)建建材貢獻力量。 提倡采用板塊方式進行教學設(shè)計，板塊之間的過渡要緊湊、自然，整個教學思路十分清晰，以確保教學的有序流暢。轉(zhuǎn)變一：備課的重心的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)備課(1)分析教學目標、重點和難點；(2)吃透教材，理清課中邏輯關(guān)系，任務(wù)分析；(3)確定學生頭腦中的相關(guān)知識基礎(chǔ)和思維水平；(4)設(shè)計呈現(xiàn)信息的方法和推演知識的進程；(5)選擇課堂練習題以及記憶方法。建構(gòu)主義備課(1)分析學習目標、重點和難點；(2)深刻思考所教知識的新發(fā)展、應用及聯(lián)系；(3)分析

8、學生先前的經(jīng)驗和認知過程，確定最近發(fā)展區(qū)；(4)設(shè)計問題情境，支持交流的方式以及學習的流程等；(5)選擇遷移問題，整合方法以及學習評價方法。 問題二：課堂結(jié)構(gòu)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂活動結(jié)構(gòu)(1)教師復習相關(guān)知識 (2)教師引出問題、任務(wù)和主題 (3)學生參與教師所預期的推導過程(4)全班歸納學習結(jié)果統(tǒng)一理解和總結(jié)方法(5)課堂練習，鞏固新知識。建構(gòu)主義課堂活動結(jié)構(gòu)(1)呈現(xiàn)問題情境(2)學生嘗試解決問題，引發(fā)相關(guān)經(jīng)驗和認知沖突(3)在教師支持下，學生合作探究并解決問題；(4)在教師的監(jiān)控下，全班交流問題解決的策略、過程和結(jié)果，達成深層次的理解；(5)提供新的問題情境，體現(xiàn)學以致用原則,鞏固新知識。教

9、學方法：學案導學、情景探究 理論依據(jù)：依據(jù)建構(gòu)主義理論，立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，從學生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，營造基于生活的探究活動，提出和解決基于生活的問題，引導學生主動進行學習，自主構(gòu)建知識，達成教育教學沒標。誤區(qū)：新授課中的導學案變成練習題！九年級學生能力訓練之我見知識目標的把握，體會知識目標在實際中的具體運用。能力目標的設(shè)置，應關(guān)注思維品質(zhì)與思維過程，如比較、歸納、演繹、辨析等。（九年級教學要凸顯能力培養(yǎng)）情感態(tài)度價值觀的安排，應關(guān)注學生思想實際，注重滲透性原則，春風化雨，潤物無聲。處理好教學和考試的關(guān)系課上得一清如水課切不可“糊”。教什么，怎么教，為什么這樣

10、教 ,對促進學生發(fā)展有什么結(jié)果和實效？目標明晰、思路清晰、語言明白，內(nèi)容充實例如：社會合作與社會公平；我國的基本國情;科學發(fā)展觀，科教興國與可持續(xù)發(fā)展等感言：由熟知到真知,由名稱到概念的思考、研究、實踐需要我們一線教師去做!黑格爾:人們經(jīng)常掛在嘴邊的名詞,往往是我們最無知的東西.課程改革中的名詞教學過程中的概念生活中遇到的說法困惑無知思考研究1.世界其實就是我們自己，你的思考就是你的處境；給自己多一點積極的、樂觀的心理暗示：我是重要的！我是能干的！我是美好的！我是快樂的！ 最后，給您一點建議最后，給您一點建議 2.讓學生生活在思考的課堂里（1）用最鮮活的生活事例激發(fā)學生思考（2）滲透社會熱點激發(fā)學生思考（3）設(shè)計有價值的問題激發(fā)學生思考（4）強化行為實踐引發(fā)學生思考思考：如何提升教學設(shè)計能力？”沒有生活的課堂是沒有根基的，沒有生活沖突的課堂是沒有感染力的，沒有真實生活的課堂不是真實的教學！“ 3. 讓思想品德課堂跳躍美的音符（1）讓語言“豐滿”我們的課堂（語言要有文學之美；語言要有幽默感；善用肢體語言；巧用無聲的語言等）（2）讓教學問題設(shè)計呈現(xiàn)思維之美（3）以不同方式展示教師的職業(yè)之美最后，給您一點建議4.創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，學會智慧地