高效課堂中如何更好的發(fā)揮教師的作用

1、高效課堂中如何更好的發(fā)揮教師的作用？高效課堂中如何更好的發(fā)揮教師的作用？參加市小學語文高效課堂教學研討會有感汶陽中心小學 宮海燕3月26日，我們有幸參加了肥城市南片小學語文高效課堂教學研討會。在這次研討會上，劉雪云老師執(zhí)教了她是我的朋友一課。劉老師的課給我們提供了一個極好的學習范例，引領(lǐng)我們向著高效課堂更邁進了一步。這節(jié)課向我們展示了小組合作的具體操作模式，我們仿佛感受到有一股春風正吹過我們的心田，吹醒我們的頭腦，將來也勢必會影響我們很多時候都沉寂的課堂。這次研討會，也帶給我們更多的思考：高效課堂中，語文教師究竟應(yīng)該扮演什么樣的角色？如何更好的發(fā)揮教師的作用呢？我對此有以下幾點感受。一、教師的

2、主導地位不容忽視，但要把握好度。我們以前就會說，課堂上，學生是主體，教師是主導，應(yīng)該以學生為主。這節(jié)課也是很好的體現(xiàn)了這一點。劉老師確實在很多時候都站在了“配角”的位置上，把更多的表現(xiàn)機會給了孩子們。尤其是在展示這一環(huán)節(jié)，孩子們在小組展示完畢后，可以自己點名讓其他同學補充或點評。真是做到了“生生互動”。雖然是剛接觸這種模式，孩子們運用的還不是那么嫻熟，有些時候需要老師的提醒。但看到出，他們是喜歡這種方式的。那么教師此時就是一個旁觀者嗎？那究竟什么情況下作為主導的教師可以出面呢？雖然影響教學質(zhì)量的因素很多，但我認為教師的主導在構(gòu)建高效課堂中的作用不可低估。是其中決定性的因素，是一個最積極、最活躍

3、而且能左右其他因素的因素。教師是平等中的首席。教師作為課堂教學的參與者、組織者、引導者，在課堂教學中占主導地位。教者的適當引導可以保證學生學習的有效進行，但教師的過多引導有時也會阻礙學生擴散性思維的發(fā)展。教師一定要把握好課堂上師生角色分配的這個度。教師的知識水平及占有的信息量超過學生，就決定了老師應(yīng)該對學生的學習起到一定的引導作用，但是教師決不可以代替學生，決不可以將自己的感受強加給學生。二、教師必須改變原有的教學方法。在教學過程中，要構(gòu)建高效課堂，真正發(fā)揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標及學前指導進行看書、自學。然后老師

4、再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。比如這節(jié)課中，劉老師設(shè)計了詳實的導學提綱，學生課前進行了充分的自學，課堂上師生依據(jù)導綱一步步的展示，探究，交流。完全改變了以往“老師講，學生聽”的老模式。教學中，劉老師還讓學生參與板書，把他們自學的收獲概括到黑板上。這一方式，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，極大的調(diào)動了他們的學習積極性。然后，教師把黑板上的詞語串起來，總結(jié)出了課文的主要

5、內(nèi)容。這一過程也是滲透學習方法的一個過程，可謂“一箭雙雕”。三、善于駕馭課堂，要能夠隨時關(guān)注每位學生的學習動態(tài)。 （一）、教師應(yīng)有一雙會說話的眼睛。要時刻注意與學生眼神的對接，透過心靈的窗戶判斷學生在想什么是專心、走神、心領(lǐng)神會了，遇到尷尬了，還是情緒高漲，若有所思然后，適時作出決策，調(diào)整教學內(nèi)容、教學程序及課堂關(guān)注點，并隨時用會說話的眼睛向走神的學生傳遞提醒專心聽講的信息，向回答問題欲言又止的學生傳遞鼓勵的信息（二）、教師的課堂語言是打動學生心弦，激發(fā)學生求知欲望，溝通師生感情。教師的語言首先要簡明得體、詞語達意，要讓學生聽得清，聽得懂，不能把本來一句話就能講透徹的問題，硬用幾句話來表達，更

6、不能含糊其辭。其次，要條理分明，富有邏輯性，先講什么，后講什么，應(yīng)圍繞主題，融會貫通，而不能語無中心，前后矛盾，散亂無章。另外，作為老師還應(yīng)努力提高自己的文學素養(yǎng)，要有一副好口才。從課前導語到講述到過渡到小結(jié)，能做到環(huán)環(huán)相扣，課堂上口若懸河、妙語連珠。讓學生感到聽老師講課就是一種美的享受，陶醉其中，并受到語言的熏陶。（三）、課堂上，要重視每一個孩子的發(fā)言。課堂上，與每一個孩子的平等對話體現(xiàn)著教師的關(guān)愛和對他們的尊重，學生也只有在如此親善的氛圍中學習的積極性會被調(diào)動。要告訴學生學會傾聽，給他以表揚和鼓勵。尊重課堂上學生的發(fā)言，珍惜和學生在課堂上的每一次對話，就是在踐行對孩子的尊重，這樣在課堂上就

7、能夠看到孩子們比較良好的學習狀態(tài)，從而實現(xiàn)教師在課堂上的主導地位，達到良好的教育教學的效果。四、用好身教，提高個人素質(zhì)。教師要在教育活動中始終處于不敗之地，必須注意知識的及時更新?！案褂性姇鴼庾匀A”教師只有勤于學習，善于積累，才能夠“博學多才”永葆青春和活力。教師的非凡氣質(zhì)，博學多才自然會成為感染、教育學生的魅力所在。作為教師應(yīng)該用良好的師德，高尚的情操去感化學生；用飽滿的熱情，毫不吝惜的微笑去感染學生；用得體的著裝、文明的舉止去塑造學生。我們可以努力去完善每一個方面，哪怕只有一個方面，我們都可以去充分發(fā)揮它的作用。真正高效的語文教學是體現(xiàn)人文的語文教學。表現(xiàn)在教師的人文情懷與學生的人文意識。人文有廣義與狹義的區(qū)別。廣義的語文指課堂的人文。教師要將更多關(guān)注自身的“教”轉(zhuǎn)移到關(guān)注學生如何優(yōu)質(zhì)的“學”上來。每個學生都是鮮活的生命，更應(yīng)該以一種對學生人文的關(guān)照與教學其中，更應(yīng)該多一些關(guān)愛，多一些期待于教學之時。只有真正意義上愛學生，才能成為語文教育的專家；唯有真正意義上的愛語文，才能成為語文教學的能手。狹義的人文是要正確把握文本所蘊含的人文因素，科學施教在語言文字的品讀體驗中滲透對學生思想感情培養(yǎng)以及良好道德品質(zhì)的教育。教師要有人文氣息，才能培養(yǎng)學生的人文氣息。正如辛