人教版新目標英語九年級Unit11教案說課評課

1、PAGE PAGE 8Teaching Plan for Unit11 Could you please tell me where the restrooms are？ Section A（1a-1c）Huang Xianrong Teaching Aims and Demands1 Knowledge Objects（1） Key Vocabularyrestroom, shampoo, stamp（2） Target LanguageExcuse me Can you please tell me where I can get a dictionary?Sure Theres a bo

2、okstore on River Road2 Ability Objects（1）Train students listening ability（2）Train students communicative competence3 Moral ObjectHelping each other is very important It is a good quality Teaching Key PointTarget Language Teaching Difficult Points1 How to train students listening ability2 How to trai

3、n students communicative competence Teaching ProceduresStep RevisionT: Youre new to this school You need to know where the main office isHow can you ask where the main office is?S1: Wheres the main office?T: Thats one way to ask But there is a more polite way you can ask You can say, Can you tell me

4、 where the main office is? Class repeat Can you tell me where the main office is?Ss: Can you tell me where the main office is?T: Thats correct Now lets say you want to know where Classroom 1 is How can you ask?S2: Can you tell me where Classroom 1 is?T: Good! Theres another polite way you can ask: C

5、ould you tell me how to get to Classroom 1? Class repeat Could you tell me how to get to Classroom 1?Ss: Could you tell me how to get to Classroom 1?T: Thats right Very goodStep 1aGo through the instructions with the classRead the list of things to the class To review the meaning of each item on the

6、 list, invite different students to say each phrase in their own wordsPoint to the lettered parts of the picture one by oneAsk a student: What kind of place is this?What do they sell there? Do we have one in our community? What is the name of the one in our community?Point out the sample answer Say,

7、 The letter c is in front of the words buy shampoo because you could buy shampoo in a department store There may be more than one correct answer for some blanksWhile students are working, move around the room offering help as necessaryStep 1bRead the instructions to students Point out the two conver

8、sations that are shown in the pictureAs you listen, fill in the blanks with words you hear in the recordingPlay the recording the first timeStudents only listenPlay the recording a second timeThis time ask them to fill in the blanks with the words you hearCheck the answers with the whole classStep 1

9、cRead the instructions to the classPoint out the list of things people need and the pictures of the places in activity 1a Say Look at activity la Have a conversation with a partner Ask your parter politely where you can do these thing and then answer your partners questionsAs students work, listen t

10、o some pairs in order to check the progress and help with pronunciation as neededAfter students have had a chance to practise several exchanges, ask some pairs to come to the front of the classroom and act out their conversationsStep HomeworkReview the target languageUnit 11 Could you please tell me

11、 where the restrooms are?Section A（1a-1c）說課稿Huang Xianrong一 教材分析（一） 教材的地位及作用1、新目標英語教材概述新目標英語教材的語言教育理念是：知識用于行動強調“語言應用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實踐能力”，發(fā)展“學習策略”。 它采用任務型語言教學（Task-based Language Teaching）模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養(yǎng)運用英語解決實際問題的能力。2、單元分析及教材的處理本課是新目標英語九年級第11單元，教材以禮貌詢問為中心話題，結合向

12、他人禮貌詢問信息的方法，進一步學習問路和指路的表達方式，培養(yǎng)學生獲取、分析、處理和使用信息的能力。本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過禮貌詢問比如地點位置和方向等等，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。本節(jié)課為Section A的第一課時，主要學習內容是：復習以前學習的詢問方向方式，學習一種更加有禮貌的詢問方式“could you please lend me your pen?.?”和“Can you tell me where I can?”二學情分析1初中生的抽象能力較低，形象思維能力強。但注意力容易分散。本單元通

13、過多媒體課件和教師親和力的語言，增強興趣和注意力。2初中生的學習心理特點1）興趣 對英語普遍感興趣，求知欲盛。2）記憶 對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規(guī)律。三 教學目標根據課標及11單元的內容，我將本節(jié)課教學目標細化為以下五方面：語言目標，能力目標，情感和態(tài)度目標，策略目標及文化意識目標。1語言目標：1）生詞和短語 2) 重點句子 2能力目標 ：能夠聽懂重要句型及語言結構，并能夠仿照例子學會有禮貌的詢問。3情感和態(tài)度目標： 當向他人詢問時，應注意禮貌用語。“生活是一面鏡子，你給他微笑，他也會他微笑還給你。”4策略目標 ：看圖搭配, 注意語言交際中意思的完整；在學習中與他人合作。5文化

14、意識目標： 在英語語言中，注意禮節(jié)，語言的得體。（三） 教學重點及難點 教學重點：重點詞匯的運用及句型的運用： 教學難點：疑問句在從句中的正確語序。四.教學策略新課程倡導教師的地位發(fā)生了極大變化，是課程的引導者，同時又是參與者。因此本節(jié)課我采取逐步引導，層層深入的教學法， 同時盡可能多的挖掘學生的潛能，使老師和學生作到極好的配合。1）點撥法, 充分發(fā)揮老師的引導作用，注意新舊知識的聯系與疏通整理。2）合作探究法,以競賽的方式適時去鼓勵學生學習英語的興趣和熱情。3) 采用多媒體課件，增大教學容量和增強直觀性。4）合作探究法，以小組互動，競賽的方式適時去鼓勵學生學習英語的興趣和熱情。（1、任務型教

15、學法2、情境交際法3、活動教學法） 五教學過程 1. 熱身過程：讓學生進行小組活動Groupwork 1a（Question: If you need help with your homework, how would you ask these people? Your mother or your father, your best friends ,your teacher）并請三個同學來大膽說出他們的詢問方式。由此可以激發(fā)學生興趣，并為下邊的導入新課做鋪墊。自然而然引導出本課的新內容禮貌詢問方式， 2. 新課的導入: 設計三組同學問路的方式導入新課，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生對英語學

16、習的興趣，小組合作及探究能力。 Group1：A: Hi , where is the school? B: （no answer） Group2：A: Excuse me , where is the school? B: Its on center street. Group3：A：Could you tell me where the schoolis ? B: Sure, There is a bank on center street. 顯而易見，第三組同學的答案最好，因為他們明白了禮貌在日常交際中不可忽視的作用。同時引出另一句型could you please lend me yo

17、ur pen? ?”。這一活動培養(yǎng)了學生主動思維，提高跨文化意識。經過前面幾個活動接下去的完成教材上1b的討論也就容易了。.3. 進入新課 閱讀訓練（1） 速度：先速度，讓一名學生說出本短文的主要內容，其他學生可以進行補充（2） 細讀：讓學生邊讀邊劃出重要的短語（3） 朗讀：放錄音讓學生跟讀，邊讀邊更正學生的發(fā)音，語調問題，同時可以訓練聽力能力（4） 精讀：讓學生讀后提出疑難點，由其他同學和老師一起解決，4. 加強基礎，真實操練使用1a的信息，進行對話練習，反復操練重點句型excuse me,could you please lend me your pen,，do you know wher

18、e I can-sure,there is.進而過度到實際的生活場所，真是的環(huán)境，進行真是的交際，學生體驗到了學習成功的樂趣。5.模擬情境，合作表演 利用課本3a部分，引導學生發(fā)揮小組合作，小組競賽的方式，利用所學要點在短時間內編寫對話，并表演。（注意神態(tài)的變化以及語音語調的變化）教師適時的去鼓勵，評價，激發(fā)學生英語學習興趣。6. 隨堂練習7. 課后作業(yè) 完成同步學習中的習題，比較難的地方由老師先作一些解釋。復習本單元內容并預習下一單元內容.Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are?Section A (1a-1c) 評課

19、稿?？悼h實驗中學一、導學設計方面（一）教材分析本單元標題為 Could you please tell me where the restrooms are ？ 本單元以getting around為中心話題，學會運用 where、how、和if 引導的賓語從句禮貌地向他人詢問信息；能夠準確描述地理位置、給他人指路或提供幫助；學會介紹各種場所的功能和優(yōu)缺點。 本課時為本單元的第一課時，內容為Section A 1a-1c，及Grammar Focus中與where、how從句有關的內容，考慮到學生的接受能力，語法中if引起賓語從句的內容本節(jié)沒有涉及。本課時的詞匯圍繞 places展開，主要有表

20、示地點的名詞以及在某地可以從事什么活動的動詞短語。本課時的重點任務是導入新的語言，讓學生能夠熟練運用 where、how引導的賓語從句禮貌地向他人詢問信息，本單元的其他目標以后再涉及。 本課時內容可分為三個模塊：第一模塊是詞匯學習，圍繞地點名詞和動詞短語展開。第二模塊圍繞如何禮貌地詢問信息，展開各種聽說訓練，并就所學語言結構進行總結（Grammar Focus），本節(jié)主要總結了由where、how引導的賓語從句。第三模塊是語言的靈活運用和檢測。（二）學情分析 學生經過兩年多的英語學習，有了一定的英語基礎知識和聽、說、讀 寫的能力；經過兩年多的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究的

21、能力。語言積累方面：學生以前學過一些與詢問信息有關的內容，如七下 Unit 2：Where is the post office ？及 八上 Unit 4 How do you get to school ？這些都是直接地詢問信息 ，但顯得不夠禮貌，在教學中 可以由此引出如何禮貌地詢問，便于學生接受。語法中賓語從句的內容，在八下 Unit 4 He said I was hard-working . 已有所涉及，本節(jié)將會進一步拓展此內容。 本節(jié)內容貼近學生生活，容易引發(fā)學生的興趣。在學生使用所學目標語言時，教師要不斷鼓勵學生，讓學生勇于參與、大膽實踐，增強學生開口講英語的自信心，從而進一步鞏固

22、所學知識，提高學生綜合運用語言的能力。（三）教學目標的確定根據英語課程標準關于總目標的具體描述，結合本單元的教材內容，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面確定了本課時的教學目標，并確定了本節(jié)的重點、難點、疑點和考點。1. 知識與能力(1) 詞匯：扎實掌握以下名詞: shampoo, restroom, drugstore, cafe, department store及一些動詞短語 (2) 句型： 能熟練運用 “Could you please tell me where/how?” “Can you tell me where/how ?”“Do you know where

23、 I can?”等句型，禮貌地詢問信息。(3) 語法：掌握賓語從句的語序2. 過程與方法：通過聽力訓練與多種形式的口筆頭練習，師生互動、生生互動，使學生能熟練運用新句型進行交際。3. 情感與價值觀：培養(yǎng)學生積極參與的意識；尊重他人并樂于助人。學習重點：1. 掌握本節(jié)詞匯。2.能熟練運用 Could you please tell me where/how?等句型禮貌地詢問信息。學習難點：賓語從句的語序。疑點與易錯點：特殊疑問句與賓語從句的語序有何不同。中考考點：賓語從句的語序和引導詞。我感覺這樣的定位還是比較明確具體的，便于操作，也符合學生的學習程度。（四）教學設計思路新目標英語中的具體語言目

24、標是通過各種各樣的tasks來實現的，因此在本節(jié)課，我設計了多種任務，引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生在用中學，在學中用（Learning by using, learning for using）。我們學校也一直提倡：要上好一節(jié)基礎課，關鍵是要提前編制切實可行的基礎課導學案。導學案的編制應遵循：知識內容問題化，問題設計梯度化，結果規(guī)律化的原則。學習目標應明確具體，便于檢測。重點應突出，難點要能突破。教師導學方式的設計要清晰，應有預見性問題及追問問題設計，有引導學生總結方法規(guī)律的問題設計。學生活動方式的設計要清晰，每環(huán)節(jié)要求清楚，體現步步清要求。本節(jié)為本單元的第一課時，本節(jié)重點

25、是學會如何禮貌地詢問信息，所用語法為賓語從句，同時用到了很多地點名詞和動詞短語。本節(jié)課型為聽說課型。因此，在導入新課后，我設計了幾個環(huán)環(huán)相扣的任務模塊。在詞匯學習環(huán)節(jié)，我設計了三個自學指導：1、學習地點名詞 2、學習動詞短語3、把地點與動詞短語連線。每個自學指導又設計了多種形式的學生活動，如：教師領讀、學生跟讀；學生比賽讀等。且每個自學指導后，都跟上一個小測驗，并賦予了分值，把課堂教學考試化，提高了學習效率，體現了步步清的要求。在聽說訓練環(huán)節(jié)，我設計了五個步驟：1、聽一聽2、讀一讀3、說一說4、練一練5、總一總，前三環(huán)節(jié)圍繞如何禮貌地詢問信息，展開各種聽說訓練。在聽說訓練的基礎上，又設計了練一

26、練，在學生大量練習的基礎上，又設計了總一總，引領學生發(fā)現語言的規(guī)律，并就所學語言結構進行總結（Grammar Focus），本節(jié)主要總結了由where、how引導的賓語從句。在交際運用環(huán)節(jié)，我給同學們布置了一個“Show around our school”的任務，鼓勵同學們靈活運用所學語言進行交際活動。在設計時，我注重了化難為簡，設計內容由淺入深，從詞匯到句型再到語法，有一定的梯度，便于學生掌握。把知識內容以小填空的形式給出，注重了知識內容問題化，便于引發(fā)學生思考。在聽說訓練等練習之后，以填空的形式進一步引發(fā)學生再思考，自己發(fā)現規(guī)律，經歷知識生成的過程，注重了結果的規(guī)律化。對于學生難以理解的

27、問題，設計了追問問題及思路點撥。二、課堂教學方面在本節(jié)課的教學中，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，結合我校實施的“四三三”教學模式，依照十二字方針和三個原則，我對本節(jié)課的教學進行了如下設計并對教學過程進行反思：（一）情景導入，明確目標。課前熱身：課前幾分鐘，反復播放對話視頻，要求學生聽并跟讀，使學生初步了解本節(jié)要學習的內容，同時為后面的句型練習提供范例。標題及圖畫導入：出示單元標題，師生齊讀。之后讓學生比較兩幅圖畫，并追問：Which way is more polite？引發(fā)學生思考，從而引出本節(jié)目標。出示學習目標：多媒體呈現本節(jié)知識樹，以禮貌地詢問信

28、息為中心，進行詞匯、句型和語法的學習。4、創(chuàng)設競爭：學生每參與一次獎勵5分，個人記錄。再加上練習題的分數，得分最多的五名同學為本節(jié)“課堂表現之星”。得分最多的兩個組為本節(jié)課的優(yōu)勝組。我感覺這種“參與分+練習分”的評價方式還是不錯的，比較能調動學生參與的積極性。（二）自主學習, 合作探究 本環(huán)節(jié)主要進行詞匯學習，我設計了三個自學指導：1、學習地點名詞 2、學習動詞短語3、把地點名詞與動詞短語連線。每個自學指導又設計了多種形式的學生活動，如：教師領讀、學生跟讀；學生比賽讀等。且每個自學指導后，都跟上一個小測驗，并賦予了分值。本環(huán)節(jié)學生總體表現較好，尤其是比賽讀時，同學們爭先恐后，且聲音洪亮。我把自

29、學指導三進行了變式，降低了難度，學生完成得也比較順利。但在學生板書地點名詞時，分不清雜貨店和百貨商店，糾錯和解釋占用了較多時間，導致后面的交際運用環(huán)節(jié)未能充分展開。原因是未能充分比較它們的構成方式，預設不夠。（三）聽說訓練，能力提升。在本環(huán)節(jié)，我設計了五個步驟：1、聽一聽2、讀一讀3、說一說4、練一練5、總一總。前三環(huán)節(jié)圍繞如何禮貌地詢問信息，展開各種聽說訓練。聽一聽環(huán)節(jié)進行得較順利。讀一讀環(huán)節(jié)，先是學生跟讀，之后2-3個組展示讀，接下來利用聽力材料，引領學生初步總結如何禮貌地詢問信息，師生共同完成句型總結的板書。說一說環(huán)節(jié)，由于課前反復播放視頻時，學生已進行了一些練習，因此本環(huán)節(jié)學生表現相當

30、踴躍，效果較好。在聽說訓練的基礎上，又設計了練一練，在學生大量練習的基礎上，又設計了總一總，以填空的方式，引領學生發(fā)現語言的規(guī)律，并就所學語言結構進行總結（Grammar Focus），本節(jié)主要總結了由where、how引導的賓語從句。（四）情景再現，交際運用 假如有人來我校參觀并詢問一些情況，作為于中人，你能給予一些指導嗎？ 教師出示目標句型和我校建筑物圖示，并給學生一些必要的提示，鼓勵學生挑戰(zhàn)完成。但由于時間緊張，學生展示未能充分進行，留為了作業(yè)，下節(jié)再展示。（五）診斷評價，當堂檢測學生先自主完成，之后多媒體出示答案，學生核對并糾錯。本環(huán)節(jié)顯得有些倉促。如時間寬裕些的話，應讓單個學生口頭或黑板展示后，再有針對性地糾錯，效果會更好。（六）目標回顧，評價反思繪制目標樹，由師生共同口頭完成，并完成自我評價表。本環(huán)節(jié)因時間緊張，有些走過場的感覺。三、教學效果本節(jié)課學生的表現給了我一個驚喜。絕大多數學生踴躍發(fā)言，積極思考，認真完成導學案。尤其在比賽讀單詞、讀短語環(huán)節(jié)和看圖編對話環(huán)節(jié)，就連平時英語基礎很差的學生也有出色表現。這充分說明：編制切實可行的導學案在基礎課教學中具有多么重要的作用；另外，課堂教學考試化的方式及一些評價的運用，也能增強同學們的競爭意識，充分調動學生學習的積極性。再者，通過知識樹的動態(tài)呈現，課前可以讓學生一目了然地看到這節(jié)課我們要學習什么，下課前幫學生明了本節(jié)學