談新課程下的英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

1、談新課程下的英語(yǔ)課堂教學(xué)策略新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)主方式是“自主、合作、探究”。以任務(wù)型的教學(xué)模式為主導(dǎo)，在個(gè)人教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)課堂的教學(xué)策略：“以學(xué)生為主”、“教學(xué)目標(biāo)明確”、“教學(xué)方法多樣化”、“情感教學(xué)”。打造學(xué)生為主的課堂所謂學(xué)生為主，就是指學(xué)生是課堂的主人，老師起到引導(dǎo)作用，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的教師一言堂。充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，把課堂還給學(xué)生。這要求教師濃縮教材內(nèi)容，在課堂上壓縮集體講授時(shí)間，把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生。讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑，個(gè)體教學(xué)。這不是呆板要求或課堂結(jié)構(gòu)，而是一個(gè)導(dǎo)向性課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生即學(xué)即練，有問題得到及時(shí)解決。當(dāng)然，以學(xué)生為主，把

2、課堂時(shí)間還給學(xué)生不等于讓學(xué)生在課堂上放任自流，而是要在教師認(rèn)真的課前教學(xué)設(shè)計(jì)以及適當(dāng)調(diào)整下有目標(biāo)地進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)是基本的教學(xué)任務(wù)，如何高效完成課堂教學(xué)目標(biāo)，首先要求教師課前備好教材，然后要備自己的學(xué)生，最后課堂上要靈活應(yīng)變學(xué)生提出的問題。成功的完成教學(xué)任務(wù)不是單純知識(shí)的傳授，還要注意課堂師生情感的交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍，注意學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目的的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，有效的學(xué)習(xí)方法以及勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)方法多樣化英語(yǔ)是多數(shù)學(xué)生的第一門外語(yǔ)，作為高考必考科目之一，但平時(shí)生活中幾乎不使用，這就增加教學(xué)難度。這就要求教師采用多樣化的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣，

3、并提高課堂學(xué)習(xí)的效率。下面以語(yǔ)法教學(xué)為例。歸納法歸納是以感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。要求先給學(xué)生一些含語(yǔ)法內(nèi)容的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生理解這些語(yǔ)言材料，然后引導(dǎo)學(xué)生從這些語(yǔ)言材料中歸納總結(jié)出基本語(yǔ)法規(guī)則，最后老師要補(bǔ)充漏點(diǎn)。演繹法演繹是從已經(jīng)形成的概念出發(fā)，直接將概念教授學(xué)生，然后再用例句和語(yǔ)言材料來說明概念。演繹法讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)法規(guī)則，避免出現(xiàn)規(guī)則誤差，要求學(xué)生有強(qiáng)的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)動(dòng)畫式隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已很普遍。而教學(xué)軟件中常使用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫具有很強(qiáng)的動(dòng)感，而且動(dòng)畫本身也很受學(xué)生歡迎，同時(shí)動(dòng)畫能夠很明確地表現(xiàn)動(dòng)作，并配有講解，因此這種形式很有生命力。

4、給沉重的高中課堂學(xué)習(xí)帶來一絲活力，我認(rèn)為這種方法很適合剛?cè)敫咭坏男律?，做好初高中知識(shí)與學(xué)習(xí)環(huán)境的過渡。集中法集中法是將學(xué)生在一學(xué)期或某個(gè)階段學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)集中在一個(gè)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。采用的是演繹法，力圖通過語(yǔ)法概念的教授和例句說明，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)迅速掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。集中法能有效幫助學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，而且可以幫助學(xué)生對(duì)容易混淆的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行比較。該方法適合用于期末復(fù)習(xí)和高三總復(fù)習(xí)時(shí)采用，對(duì)于初學(xué)者會(huì)增加學(xué)習(xí)心理障礙和焦慮。情感教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是講授知識(shí)，也是師生間情感交流的過程，情感是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。所以師生之間的情感交流，直接影響教學(xué)效果，“言傳身教”教師教學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對(duì)學(xué)生來說具有很強(qiáng)的感染性。教師進(jìn)入課堂，要熱情飽滿，以良師益友的態(tài)度投入教學(xué)，讓學(xué)生體察到教師對(duì)他們的殷切希望，感受到老師對(duì)他們的諄諄教導(dǎo)和耐心幫助的良苦用心，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。課堂外是對(duì)課堂內(nèi)的補(bǔ)充形式，是我們教學(xué)中不可忽略的一部分，教師注意和學(xué)生進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生感到教師的關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)是必不可少的。以上是本人對(duì)新課程下英語(yǔ)