談新課程下的英語課堂教學策略

1、談新課程下的英語課堂教學策略新課程倡導課堂教學主方式是“自主、合作、探究”。以任務(wù)型的教學模式為主導，在個人教育實踐的基礎(chǔ)上，我談?wù)動⒄Z課堂的教學策略：“以學生為主”、“教學目標明確”、“教學方法多樣化”、“情感教學”。打造學生為主的課堂所謂學生為主，就是指學生是課堂的主人，老師起到引導作用，而不是傳統(tǒng)教學中的教師一言堂。充分發(fā)揮學生的主導作用，把課堂還給學生。這要求教師濃縮教材內(nèi)容，在課堂上壓縮集體講授時間，把更多的課堂時間交給學生。讓學生充分自主學習，合作學習，質(zhì)疑解疑，個體教學。這不是呆板要求或課堂結(jié)構(gòu)，而是一個導向性課堂教學策略，讓學生即學即練，有問題得到及時解決。當然，以學生為主，把

2、課堂時間還給學生不等于讓學生在課堂上放任自流，而是要在教師認真的課前教學設(shè)計以及適當調(diào)整下有目標地進行。教學目標明確教學目標是基本的教學任務(wù)，如何高效完成課堂教學目標，首先要求教師課前備好教材，然后要備自己的學生，最后課堂上要靈活應(yīng)變學生提出的問題。成功的完成教學任務(wù)不是單純知識的傳授，還要注意課堂師生情感的交流，營造良好的課堂氛圍，注意學生學習動機，學習目的的引導，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度，有效的學習方法以及勤奮學習的習慣。教學方法多樣化英語是多數(shù)學生的第一門外語，作為高考必考科目之一，但平時生活中幾乎不使用，這就增加教學難度。這就要求教師采用多樣化的教學方法，激勵學生學習，培養(yǎng)對英語的興趣，

3、并提高課堂學習的效率。下面以語法教學為例。歸納法歸納是以感性認識到理性認識的過程。要求先給學生一些含語法內(nèi)容的語言材料，讓學生理解這些語言材料，然后引導學生從這些語言材料中歸納總結(jié)出基本語法規(guī)則，最后老師要補充漏點。演繹法演繹是從已經(jīng)形成的概念出發(fā)，直接將概念教授學生，然后再用例句和語言材料來說明概念。演繹法讓學生直接接觸語法規(guī)則，避免出現(xiàn)規(guī)則誤差，要求學生有強的思維能力和學習興趣。計算機動畫式隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學已很普遍。而教學軟件中常使用計算機動畫進行教學，計算機動畫具有很強的動感，而且動畫本身也很受學生歡迎，同時動畫能夠很明確地表現(xiàn)動作，并配有講解，因此這種形式很有生命力。

4、給沉重的高中課堂學習帶來一絲活力，我認為這種方法很適合剛?cè)敫咭坏男律?，做好初高中知識與學習環(huán)境的過渡。集中法集中法是將學生在一學期或某個階段學習的英語語法知識集中在一個規(guī)定的時間內(nèi)進行教學。采用的是演繹法，力圖通過語法概念的教授和例句說明，讓學生短時間內(nèi)迅速掌握英語基礎(chǔ)知識。集中法能有效幫助學生比較系統(tǒng)地學習語法知識，而且可以幫助學生對容易混淆的語法知識進行比較。該方法適合用于期末復(fù)習和高三總復(fù)習時采用，對于初學者會增加學習心理障礙和焦慮。情感教學英語教學不僅是講授知識，也是師生間情感交流的過程，情感是師生關(guān)系的潤滑劑。所以師生之間的情感交流，直接影響教學效果，“言傳身教”教師教學生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學生來說具有很強的感染性。教師進入課堂，要熱情飽滿，以良師益友的態(tài)度投入教學，讓學生體察到教師對他們的殷切希望，感受到老師對他們的諄諄教導和耐心幫助的良苦用心，從而達到預(yù)期的教學效果。課堂外是對課堂內(nèi)的補充形式，是我們教學中不可忽略的一部分，教師注意和學生進行情感交流，讓學生感到教師的關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注，幫助學生健康成長是必不可少的。以上是本人對新課程下英語