典型案例1以課題研究推進(jìn)示范校建設(shè)(小步)(共12頁(yè))

1、 典型(dinxng)案例之三：課題(kt)研究推進(jìn)示范校建設(shè)一、“課題(kt)推動(dòng)建設(shè)”的實(shí)施背景上海市城市科技學(xué)校被列為國(guó)家首批中等職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展示范校立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校。針對(duì)首批建設(shè)面臨任務(wù)多、建設(shè)難度大、缺乏現(xiàn)成范式和途徑等現(xiàn)實(shí)情況，為了按時(shí)完成示范校建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)，把示范校建設(shè)項(xiàng)目工作置于科學(xué)發(fā)展觀的引導(dǎo)之下，以探索和研究的態(tài)度面對(duì)和解決建設(shè)中存在的各種問題，提高項(xiàng)目的建設(shè)成效，學(xué)校決定采取以課題研究的方式推進(jìn)示范校建設(shè)。二、“課題推動(dòng)建設(shè)”的意義一是形成示范校建設(shè)的戰(zhàn)略思路。是把項(xiàng)目視為一個(gè)系統(tǒng)工程，要對(duì)其進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，制定推進(jìn)策略，并對(duì)各項(xiàng)目的建設(shè)途徑、解決問題的方法等進(jìn)行研究。二是

2、支撐示范校項(xiàng)目建設(shè)和任務(wù)的實(shí)施。課題與建設(shè)任務(wù)基本一一對(duì)應(yīng)。課題集中研究建設(shè)中的各類問題，提出建設(shè)方案，論證建設(shè)策略。采取總課題引領(lǐng)，各個(gè)突破的方式，科學(xué)分解建設(shè)項(xiàng)目和建設(shè)任務(wù)，對(duì)示范校建設(shè)過程中的變化情況、具體做法、成效進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究分析。三是挖掘提煉建設(shè)項(xiàng)目的示范點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。把成果性研究作為課題研究的重要組成部分，更好地挖掘和提煉示范校建設(shè)過程中重點(diǎn)改革的內(nèi)容和領(lǐng)域，改革的環(huán)節(jié)和途徑、解決問題的策略和技術(shù)等。四是彌補(bǔ)申報(bào)書遺留的部分盲點(diǎn)，重點(diǎn)解決各項(xiàng)任務(wù)之間的涵蓋關(guān)系，系統(tǒng)關(guān)系，統(tǒng)屬關(guān)系，特別是任務(wù)書規(guī)定的內(nèi)容之外，但作為項(xiàng)目又十分重要的那些內(nèi)容。三、課題的主要研究目標(biāo)（一）學(xué)校建設(shè)基礎(chǔ)與建

3、設(shè)目標(biāo)差距及其問題研究。根據(jù)實(shí)施方案提出的“圍繞一個(gè)目標(biāo)；實(shí)現(xiàn)兩大任務(wù)；優(yōu)化三個(gè)機(jī)制；深化四項(xiàng)改革；凸顯五大亮點(diǎn)”的總要求，歸納目前學(xué)校建設(shè)發(fā)展中存在的主要問題，提出解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出可行的初步方案。（二）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革研究。進(jìn)一步深化和完善學(xué)校已經(jīng)形成的“工學(xué)結(jié)合”“訂單培養(yǎng)”、“冠名班”等培養(yǎng)模式。構(gòu)建一個(gè)能夠包括各類形式，整合學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)鑒定等功能、具有城市科技學(xué)校特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。（二）構(gòu)建(u jin)具有學(xué)校特點(diǎn)和區(qū)域特點(diǎn)的職業(yè)教育課程體系；研究“崗位(gng wi)職業(yè)能力引領(lǐng)”課程體系的構(gòu)建和特征；總結(jié)(zngji)一批典型教案和教學(xué)

4、設(shè)計(jì)方案，推進(jìn)核心課程和精品課程建設(shè)，開發(fā)或完善一批教材。（三）職業(yè)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)代化建設(shè)研究。研究“行業(yè)專家和校骨干教師引領(lǐng)”為特征的師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)、做法和創(chuàng)新點(diǎn)。（四）職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合體制和機(jī)制研究。根據(jù)“校企合作，互利共贏”的總原則，研究合作機(jī)制，拓展合作領(lǐng)域，提高合作水平。（五）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制優(yōu)化研究。根據(jù)學(xué)校對(duì)“五位一體”的實(shí)訓(xùn)中心服務(wù)功能拓展的要求，研究發(fā)揮五大功能的具體做法，進(jìn)行案例分析，經(jīng)驗(yàn)提煉。（六）示范校建設(shè)的目標(biāo)管理和激勵(lì)機(jī)制研究。研究對(duì)任務(wù)進(jìn)度、推進(jìn)成果實(shí)現(xiàn)、建設(shè)成效管理，形成激勵(lì)機(jī)制。四、課題研究的過程（一）動(dòng)員：充分準(zhǔn)備，形成共識(shí)召開課題開題報(bào)

5、告動(dòng)員會(huì)，說明示范校建設(shè)課題研究的背景、課題成員責(zé)任、課題推進(jìn)及成果要求，并成立一個(gè)由研究機(jī)構(gòu)專家以及企業(yè)專家等組成的智囊研究團(tuán)隊(duì)，全面指導(dǎo)、深度參與學(xué)校課題建設(shè)。召開示范校建設(shè)第一、二批課題開題報(bào)告培訓(xùn)會(huì)，邀請(qǐng)上海市教科研職成教所專家為所有課題開題人員進(jìn)行培訓(xùn)，包括課題的選題、開題報(bào)告的研究背景、研究目標(biāo)和研究任務(wù)、研究的技術(shù)路線、課題成果形式、成果的文本框架、研究組織以及時(shí)間節(jié)點(diǎn)等，使開題報(bào)告負(fù)責(zé)人明確格式要求，順利撰寫開題報(bào)告。（二）開題：專家引路，順利開局2011年12月，學(xué)校舉行第一批立項(xiàng)課題開題報(bào)告會(huì)。來自行業(yè)、企業(yè)、研究所、兄弟院校的8位資深專家專家對(duì)第一批課題展開論證。兩天時(shí)間

6、，完成了示范校建設(shè)首批立項(xiàng)課題中19個(gè)課題的開題論證，形成開題報(bào)告19篇，專家意見152份。2012年4月，學(xué)校召開示范校建設(shè)第二批立項(xiàng)課題開題報(bào)告會(huì)，分四組同時(shí)開題，邀請(qǐng)12位專家參加。一天半的時(shí)間，完成對(duì)示范校建設(shè)第二批立項(xiàng)課題45個(gè)課題的開題論證，形成了開題報(bào)告 45 篇，專家意見135份。（三）中期檢查(jinch)：檢點(diǎn)成效，糾正偏差2012年9月，學(xué)校召開示范校建設(shè)中期成果預(yù)驗(yàn)收預(yù)演會(huì)議，預(yù)演按照真實(shí)(zhnsh)驗(yàn)收會(huì)的程序順序和形式，各課題組進(jìn)行(jnxng)中期匯報(bào)，并就其課題中的成果、重點(diǎn)、亮點(diǎn)、存在的問題以及困惑進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)時(shí)都應(yīng)該講清“做了什

7、么、怎么做的、做的成效怎么樣”，為課題負(fù)責(zé)人理清了匯報(bào)的思路。2012年9月15日，學(xué)校召開示范校建設(shè)中期成果預(yù)驗(yàn)收匯報(bào)會(huì)。來自不同領(lǐng)域的7位評(píng)議專家聽取了課題負(fù)責(zé)人關(guān)于中期成果的匯報(bào)。完成了對(duì)3個(gè)重點(diǎn)專業(yè)、1個(gè)特色項(xiàng)目，60個(gè)課題、97個(gè)建設(shè)項(xiàng)目、253項(xiàng)建設(shè)任務(wù)的課題成果預(yù)驗(yàn)收，形成了中期檢查報(bào)告4本，專家意見70份。2013年6月，學(xué)校召開示范校建設(shè)終期成果驗(yàn)收匯報(bào)會(huì)，來自不同領(lǐng)域的12位評(píng)議專家聽取了課題負(fù)責(zé)人關(guān)于課題結(jié)題報(bào)告的匯報(bào)。屆時(shí)，共完成課題研究報(bào)告60份。其中，總課題報(bào)告4份，二級(jí)課題報(bào)告26份，三級(jí)課題研究報(bào)告30份。（四）課題成果驗(yàn)收：實(shí)現(xiàn)預(yù)期，收獲頗豐五、“課題推動(dòng)建設(shè)

8、”的管理監(jiān)控（一）組建課題組：對(duì)應(yīng)項(xiàng)目，分層攻關(guān)根據(jù)示范校建設(shè)的任務(wù)，采取課題層層推進(jìn)的方式，對(duì)照任務(wù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“一、二、三”三級(jí)課題，共計(jì)60個(gè)課題，專任教師220人全員參與。其中：一級(jí)課題8個(gè)，承擔(dān)對(duì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作、教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建筑、數(shù)控、汽車3個(gè)重點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及“實(shí)訓(xùn)中心五位一體人才培養(yǎng)”特色項(xiàng)目的研究。二級(jí)課題22個(gè)，承擔(dān)對(duì)課程體系、課程建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)、骨干教師、“雙師型”教師、兼職教師、師資培訓(xùn)等、校企合作工作室建設(shè)與實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)質(zhì)量控制體系、實(shí)訓(xùn)中心擇業(yè)認(rèn)識(shí)、實(shí)訓(xùn)中心深度融合企業(yè)、實(shí)訓(xùn)中心面向社區(qū)科普教育、實(shí)訓(xùn)中心支撐區(qū)域技能型人才培養(yǎng)等的研究

9、。三級(jí)課題(kt)30個(gè)，承擔(dān)(chngdn)建筑、數(shù)控、汽車(qch)的核心課程、精品課程和校本教材建設(shè)等的研究。表1：示范校建設(shè)課題分類匯總表建設(shè)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容建筑工程施工數(shù)控技術(shù)應(yīng)用汽車運(yùn)用與維修特色項(xiàng)目小計(jì)一級(jí)課題11114二級(jí)課題444617三級(jí)課題1281030小計(jì)171315651共性課題教學(xué)評(píng)價(jià)體1個(gè)、資源庫(kù)1個(gè)師資隊(duì)伍5個(gè)、校企合作24個(gè)一級(jí)課題，5個(gè)二級(jí)課題，共9個(gè)9一級(jí)課題4個(gè)二級(jí)課題5個(gè)8個(gè)一級(jí)總課題，22個(gè)二級(jí)課題，30個(gè)三級(jí)課題，共60個(gè)課題合計(jì)60（二）合理分配課題研究?jī)?nèi)容：相互銜接，層層遞進(jìn)整個(gè)示范校建設(shè)課題，一級(jí)課題、二級(jí)課題、三級(jí)課題相互銜接、相互分工，自上至

10、下形成一個(gè)完整的研究體系。根據(jù)課題的級(jí)別類型分別采取課題任務(wù)指定制和課題任務(wù)認(rèn)領(lǐng)制。一級(jí)課題：作為總課題，一級(jí)課題直接體現(xiàn)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，關(guān)系到對(duì)下設(shè)的二三級(jí)課題的支撐，由校長(zhǎng)室指定一級(jí)課題負(fù)責(zé)人，由建筑、數(shù)控、汽車專業(yè)部主任、招就辦主任、教務(wù)科科長(zhǎng)、實(shí)訓(xùn)中心主任負(fù)責(zé)。二級(jí)課題：是在對(duì)一級(jí)課題分析、細(xì)化的基礎(chǔ)上形成，其中，平臺(tái)層面課題主要有一級(jí)課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，專業(yè)部課題則由專業(yè)部主任、副主任負(fù)責(zé)，專業(yè)骨干教師全程參與。三級(jí)課題：是對(duì)二級(jí)課題“核心課程建設(shè)、校本教材建設(shè)的延伸，由專業(yè)骨干教師牽頭，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員全面參與。（三）協(xié)調(diào)各課題組關(guān)系：“多向合作”，彼此支撐整個(gè)課題研究過程中，三級(jí)課題之

11、間相互分工，但又相互聯(lián)系，彼此合作、彼此支撐?？v向合作關(guān)系：一級(jí)課題作為總課題，對(duì)后面的研究提供關(guān)鍵信息、最基本的模式框架，是二級(jí)課題和三級(jí)課題研究的基礎(chǔ)。同樣二級(jí)課題、三級(jí)課題是針對(duì)具體建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)目標(biāo)的研究，將形成一批具體研究成果，可以反過來支撐一級(jí)課題的研究。橫向(hn xin)合作(hzu)關(guān)系，對(duì)于(duy)每一級(jí)課題，既相互并列，又有其特定的橫向聯(lián)系。如師資隊(duì)伍的建設(shè)需要通過校企合作搭建教師下企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，專業(yè)課程體系的建構(gòu)需要調(diào)整課程設(shè)置方案，探索核心課程、精品課程、校本教材建設(shè)等等，它們的研究應(yīng)該通過廣泛的協(xié)作來完成。圖1：示范校建設(shè)課題研究的基本過程示意圖課題立項(xiàng)和組建課題

12、組課程體系開發(fā)實(shí)踐研究課程建設(shè)研究教材編撰研究資源庫(kù)建設(shè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)課程體系建設(shè)課題組（3個(gè)）課程建設(shè)課題組（3個(gè)）教材建設(shè)課題組（3個(gè)）資源庫(kù)建設(shè)課題組（1個(gè)）課程體系課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù)教材研究主體開發(fā)活動(dòng)產(chǎn)生主要成果調(diào)研和人才培養(yǎng)模式研究調(diào)研報(bào)告、人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)模式研究課題組（3個(gè)）校企校際合作課題組（1個(gè)）師資隊(duì)伍建設(shè)課題組（1個(gè)）總課題組（1個(gè)）建設(shè)方法和推進(jìn)的研究課題總報(bào)告校企校際合作服務(wù)研究師資隊(duì)伍建設(shè)研究各類相關(guān)材料制度、協(xié)議書等。平臺(tái)構(gòu)架和機(jī)制建設(shè)示范校建設(shè)課題研究的基本過程示意圖實(shí)訓(xùn)中心培養(yǎng)工程建設(shè)課題組（2個(gè)）五位一體人才培養(yǎng)工程研究制度、證書體系、服務(wù)菜單等

13、。平臺(tái)構(gòu)架和機(jī)制建設(shè)成果匯總資源共享評(píng)價(jià)體系建設(shè)課題組（3個(gè)）評(píng)價(jià)體系研究評(píng)價(jià)體系（四）實(shí)行科研(k yn)績(jī)效管理：鼓勵(lì)先進(jìn)，提升(tshng)成效科研績(jī)效管理(gunl)是推進(jìn)“示范校建設(shè)課題研究”的重要手段。在采用課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的前提下，遵循按勞分配的原則，鼓勵(lì)廣大教師參與課題，把課題研究成為推進(jìn)廣大教師提升素質(zhì)和能力的重要載體。為了實(shí)現(xiàn)有效(yuxio)的績(jī)效管理，總課題組:設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)性的評(píng)價(jià)體系。它的評(píng)價(jià)對(duì)象(duxing)是研究成果，用于評(píng)價(jià)各個(gè)課題組的階段性成果和最終成果。表2：用于評(píng)價(jià)課題(kt)成果的評(píng)價(jià)體系表編號(hào)評(píng)價(jià)維度評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)1基本情況分析（10分）環(huán)境、研究條件、主要

14、問題分析透徹（8分-10分）環(huán)境、研究條件、主要問題，其中一項(xiàng)分析不夠透徹（6分-8分）環(huán)境、研究條件、主要問題的分析都不夠透徹（5分或以下）2研究目標(biāo)和任務(wù)（10分）研究目標(biāo)清晰，任務(wù)明確（8分-10分）研究目標(biāo)、任務(wù)其中有部分不夠清晰明確（6分-8分）研究目標(biāo)任務(wù)都不清晰（5分或以下）3成果框架（20分）研究主體框架有明顯的創(chuàng)新內(nèi)涵，研究成果可預(yù)見（15分-20分）研究主體框架有明顯的創(chuàng)新內(nèi)涵，研究成果不可預(yù)見（12分-15分）研究主體框架沒有創(chuàng)新，或框架還沒有形成（12分或以下）4成果內(nèi)容（30分）成果內(nèi)涵豐富，邏輯嚴(yán)密（最高10分）成果具有創(chuàng)新性（最高10分）成果可行性強(qiáng)（最高10分）

15、5文本質(zhì)量（20分）重點(diǎn)突出、層次分明（最高7分）表述準(zhǔn)確、語(yǔ)言流暢（最高7分）文本制作質(zhì)量高（最高6分）6組織和經(jīng)費(fèi)（10分）組織分工明確，有管理方法，經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理（9分-10分）三者中有一個(gè)方面有缺陷（6-8分）三者中有兩個(gè)以上方面有缺陷（5分或以下）六、課題研究的實(shí)施方法和推進(jìn)方法（一）課題研究的實(shí)施方法：三結(jié)合1現(xiàn)狀研究與實(shí)踐研究相結(jié)合。現(xiàn)狀研究主要對(duì)上海市城市科技學(xué)校建設(shè)示范校的實(shí)踐進(jìn)行跟蹤研究，及時(shí)總結(jié)建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。實(shí)踐研究是針對(duì)實(shí)踐過程中遇到的問題，及時(shí)分析和解決問題，注重過程、環(huán)節(jié)、成果體現(xiàn)形式。通過這兩類研究的結(jié)合，注意用科學(xué)的發(fā)展觀深入探討學(xué)校示范建設(shè)過程中的制約性因素

16、，緊密結(jié)合實(shí)踐案例，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)各項(xiàng)任務(wù)按時(shí)完成，實(shí)現(xiàn)最大的建設(shè)成效。2主線研究和分類研究相結(jié)合。主線研究是針對(duì)建設(shè)(jinsh)示范校的整個(gè)工作的方法、途徑等進(jìn)行研究，重點(diǎn)研究主要目標(biāo)與分目標(biāo)之間的關(guān)系、總?cè)蝿?wù)和各項(xiàng)子任務(wù)之間的和諧、各子任務(wù)之間的橫向聯(lián)系，、建設(shè)工作推進(jìn)的機(jī)制建設(shè)等。分類研究是根據(jù)實(shí)施方案和任務(wù)書確定的四個(gè)建設(shè)項(xiàng)目的內(nèi)容，分解相對(duì)獨(dú)立的建設(shè)任務(wù)，對(duì)其進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的研究。這些研究既要對(duì)準(zhǔn)具體的目標(biāo)，也要與總體目標(biāo)和其他各項(xiàng)任務(wù)構(gòu)成科學(xué)、和諧的關(guān)系。3專家指導(dǎo)(zhdo)和獨(dú)立研究相結(jié)合。示范校建設(shè)(jinsh)以來，課題研究一般按照專家不定期指導(dǎo)和課題組獨(dú)立研究的兩條線

17、并舉的方法開展。教委專家主要指導(dǎo)建設(shè)的方案、實(shí)施管理和成果質(zhì)量；企業(yè)專家主要指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)改革和工學(xué)結(jié)合；高校和研究機(jī)構(gòu)專家主要指導(dǎo)專業(yè)和課程的改革。課題組獨(dú)立研究表現(xiàn)在，課題的目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和方法、成果的提煉等都是獨(dú)立完成的，是自主實(shí)踐的結(jié)果。表3：示范校建設(shè)以來，專家參與指導(dǎo)完成的主要課題情況序號(hào)時(shí)間項(xiàng)目名稱專家專家意見建議1201112.2412.25示范校建設(shè)第一批立項(xiàng)課題開題上海市教委專家：3人行業(yè)企業(yè)專家：1人兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家：5人專家意見建議152份220124.74.8示范校建設(shè)第二批立項(xiàng)課題開題上海市教委專家：3人高校教授：2人行業(yè)企業(yè)專家：2人兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家：5人專家意

18、見建議135份320121.17汽車運(yùn)用與維修專業(yè)校企合作研討會(huì)行業(yè)企業(yè)專家：6人專家意見建議6份42012.7.17數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系論證上海市教委專家：1人行業(yè)企業(yè)專家：2人兄弟學(xué)校專家：1人專家意見建議4份52012.7.31建筑施工專業(yè)課程體系論證上海市教委專家：2人高校教授：1人兄弟學(xué)校專家：1人專家意見建議4份62012.9.15示范校建設(shè)中期成果預(yù)驗(yàn)收匯報(bào)上海市教委專家：1人高校教授：1人行業(yè)企業(yè)專家：2人兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：3人專家意見建議70份（二）課題研究的推進(jìn)方式：點(diǎn)線面和諧兼顧示范校建設(shè)的研究課題有60個(gè)分課題，是一個(gè)系統(tǒng)工程。課題研究的推進(jìn)采取有分有合、分與合充分兼顧

19、的方式，做到點(diǎn)線面結(jié)合。點(diǎn)：是指各個(gè)分課題，它針對(duì)一個(gè)(y )具體的研究目標(biāo)，形成一批具體成果。課題組是研究的基礎(chǔ)。線：是指整個(gè)大課題是由一條線貫穿的，各個(gè)組之間應(yīng)該具有前后銜接的邏輯關(guān)系。在宏觀層面調(diào)研是整個(gè)課題的基礎(chǔ)，它對(duì)后面(hu mian)的一切研究提供關(guān)鍵信息，而人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，既為其他課題研究提供最基本的模式框架，也要在其他課題研究基礎(chǔ)上對(duì)這一框架修改補(bǔ)充。從中觀層面，課程研究的基礎(chǔ)是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)和教材編制，都要以專業(yè)和課程標(biāo)準(zhǔn)的研究為前提。面：是指整個(gè)課題研究，它由各個(gè)點(diǎn)和線有機(jī)構(gòu)成。一是要注重整個(gè)課題總目標(biāo)與各個(gè)分課題目標(biāo)之間的銜接和和諧，二是要注重橫向之間

20、的聯(lián)系，三個(gè)專業(yè)(zhuny)的建設(shè)中，有六個(gè)組形成并列關(guān)系，它們的研究應(yīng)該通過廣泛的協(xié)作來完成。七、主要成果和成效（一）歸納梳理了改革成果1人才培養(yǎng)模式研究課題本研究課題主要針對(duì)建筑、數(shù)控和汽車三個(gè)專業(yè)原有“三段式”人才培養(yǎng)模式的弊端，解決專業(yè)改革過程中對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和專業(yè)人才培養(yǎng)途徑兩大問題。3個(gè)專業(yè)通過調(diào)研、課題體系論證，明確了企業(yè)崗位需求、畢業(yè)生能力要求及人才培養(yǎng)規(guī)格，形成了工學(xué)交替“雙元制”，巴斯夫“冠名班”，“一主線、二階段、三層次、多方向”，“小班化、模塊化、項(xiàng)目化”分段式等人才培養(yǎng)方案，并配套完成相關(guān)教學(xué)計(jì)劃、教案、總結(jié)報(bào)告等。2課程體系改革研究課題本研究課題主要解決

21、由于課程設(shè)置滯后行業(yè)需求和市場(chǎng)發(fā)展所造成的學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)崗位需求不一致的問題。3個(gè)專業(yè)通過解構(gòu)沿襲多年的學(xué)科系統(tǒng)化課程體系，組織行業(yè)專家展開課程體系論證，按實(shí)際工作過程重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整課程設(shè)置，構(gòu)建了“基于實(shí)際工作過程的課程體系”和“以崗位任務(wù)為載體的課程體系”，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力，并配套完成了工作過程課程體系方案、專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施方案等。3課程建設(shè)研究課題本課題(kt)研究主要解決核心(hxn)課程內(nèi)容設(shè)置和安排上與企業(yè)能力(nngl)需求、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間存在的差距，以及缺乏配套校本教材、實(shí)際案例、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等問題。3個(gè)專業(yè)部組織專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入研究崗位的實(shí)際需

22、求，進(jìn)行課程改造和創(chuàng)新，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程9門，精品課程4門，并配套完成了文字資料、圖片、優(yōu)秀電子教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、課件和示范課教學(xué)錄像等一系列教學(xué)資源。4教材建設(shè)研究課題本課題研究主要解決專業(yè)教學(xué)過程中配套教材內(nèi)容滯后、理論篇幅居多、缺乏針對(duì)性、實(shí)用性的問題。3個(gè)專業(yè)部組織專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)調(diào)研、研究，在分析已有教材內(nèi)容、對(duì)比就業(yè)市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，開展校本教材建設(shè)研究，建成具有本專業(yè)特色和符合市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律的優(yōu)質(zhì)校本教材11本，并配套完成了錄像、圖片、動(dòng)漫、課件等一系列教學(xué)資源。5師資建設(shè)研究課題本課題研究主要解決教師結(jié)構(gòu)不盡合理，教師培養(yǎng)機(jī)制不健全等問題。在“師資隊(duì)伍建設(shè)”總課題下，設(shè)立4個(gè)

23、子課題，探索、研究師資隊(duì)伍建設(shè)。兩年來，培養(yǎng)教師總數(shù)220人；教師獲教學(xué)成果市級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)7項(xiàng)；專業(yè)帶頭人增加1人，學(xué)科帶頭人增加3人，骨干教師增加3人，兼職教師增加9人，全員師資培訓(xùn)增加164人；并配套完成師資建設(shè)制度文本14項(xiàng)。6實(shí)訓(xùn)中心五位一體人才培養(yǎng)研究課題本課題研究主要在于拓展實(shí)訓(xùn)中心的服務(wù)功能，逐步實(shí)現(xiàn)服務(wù)職教、服務(wù)普教、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社區(qū)、服務(wù)地區(qū)五位一體的大平臺(tái)、大服務(wù)。在“實(shí)訓(xùn)中心五位一體人才培養(yǎng)工程實(shí)踐研究”總課題下，設(shè)立5個(gè)子課題，深入探索、研究實(shí)訓(xùn)中心的開放服務(wù)功能。7. 教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)研究課題本課題研究主要解決教學(xué)評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)內(nèi)容過多倚重課本知識(shí)

24、、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過多強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、評(píng)價(jià)方法過于關(guān)注結(jié)果、評(píng)價(jià)主體比較單一等問題。在“教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究”總課題下，設(shè)立3個(gè)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)子課題。經(jīng)過兩年研究，學(xué)校成立了校級(jí)、部級(jí)兩級(jí)層面教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成教學(xué)督導(dǎo)實(shí)施方案。評(píng)價(jià)內(nèi)容更多關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)；評(píng)價(jià)方法關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程；評(píng)價(jià)主體引入了企業(yè)第三方評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等，并形成了具有專業(yè)特色的“工作過程化”、“職業(yè)引導(dǎo)化”、“小班模塊化”課程教學(xué)考評(píng)模式。8校企合作(hzu)研究課題本研究課題主要解決(jiju)校企合作過程中企業(yè)利益難以(nny)體現(xiàn)，企業(yè)積極性難以發(fā)揮等問題。在“校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制研究”總課題下，設(shè)立“校企合作工作室建設(shè)與實(shí)踐”子課題。兩年來，學(xué)校完善三級(jí)校企合作組織，對(duì)學(xué)校3個(gè)典型的校企合作模式做了總結(jié)和提煉，完善校企合作制度建設(shè)文本10項(xiàng)，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)管理制度7項(xiàng)。（二）促進(jìn)了學(xué)校的團(tuán)隊(duì)合作及系統(tǒng)建設(shè)示范校建設(shè)涵蓋學(xué)校人才培養(yǎng)模式、課題體系、師資培養(yǎng)、校企合作等多方面建設(shè)。學(xué)校實(shí)行課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人