課文匆匆預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 PAGE3 頁(yè) 共 NUMPAGES3 頁(yè)課文匆匆預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)課文匆匆預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)課文匆匆是一篇怎樣的文章?匆匆是什么?到底誰(shuí)匆匆地做了什么?作者想表達(dá)什么中心思想?一起來(lái)看看我整理的，希望對(duì)您有用。第一課時(shí)一、導(dǎo)入1、板書(shū)課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。(培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過(guò)交流，豐富知識(shí)積累，通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。)二、初讀1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。2、讀后談話，通過(guò)讀文，你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題。(把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理

2、解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問(wèn)題，為解學(xué)生的“讀書(shū)之惑”作準(zhǔn)備。)在交流中應(yīng)明確：生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫了什么內(nèi)容?與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。三、再讀1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書(shū)，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書(shū)。2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說(shuō)出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。(發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書(shū)能力培養(yǎng)和課思想的感悟。)第二課時(shí)一、回顧引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)的學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。(溫故引新，自然銜接。)二、研讀(一)引導(dǎo)學(xué)生思考體悟文章內(nèi)容，獲得個(gè)性的體驗(yàn)，組內(nèi)研讀，交流理解，相互補(bǔ)充。研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋Ｈ纾何也恢浪麄兘o了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。在逃走如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。我赤裸裸地來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間地將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要走這一遭啊?你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(二)小組匯報(bào)，加深感悟，相機(jī)引導(dǎo)感情朗讀。(讀為根本，讀書(shū)與感悟相互促進(jìn)，體會(huì)語(yǔ)言美，情感美。)三、統(tǒng)讀1、讀了這篇文