新課改下初中語文文言文教學(xué)策略

1、新課改下初中文文言文教舞略文言文是中華民族優(yōu)秀文化的重要載體，也是落實(shí)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵?；谖难晕牡奶攸c(diǎn)，可促使學(xué)生在 朗朗上口的誦讀中，品味語言魅力，感悟其文化內(nèi)涵。但初中教師在開展文言文教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)指導(dǎo)思想有誤，常常 圍繞“考試”的要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、開展課堂教學(xué)，致使初中文言文教學(xué)枯燥無味、效果不佳。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下， 學(xué)生基本上都是按照課文上的內(nèi)容死記硬背，對(duì)其理解也是一知半解，難以真正達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)?；诖耍瑖@初 中語文核心素養(yǎng)下的要求優(yōu)化和創(chuàng)新文言文教學(xué)手段已成為一線教師關(guān)注和研究的重點(diǎn)。一、新課改下初中語文文言文教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)觀念依然以教師為主導(dǎo)，學(xué)生地位

2、不突出新課改下雖然明確了學(xué)生的課堂主體地位，但在實(shí)際的文言文教學(xué)中，教師依然占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體 性沒有充分發(fā)揮。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也常常忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。關(guān)于這一現(xiàn)象，有的教師認(rèn)為文言文與現(xiàn)代文 不同，無法按照現(xiàn)代文的方式進(jìn)行教學(xué)，且初中學(xué)生文言文基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，如果不對(duì)文言文進(jìn)行詳細(xì)的講解，就會(huì) 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，對(duì)文言文理解不夠全面深刻。因此，初中語文教師在開展文言文教學(xué)時(shí)，更傾向于傳統(tǒng)教學(xué)理 念的要求。（二）教學(xué)目標(biāo)不夠具體教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素。但在具體教學(xué)實(shí)踐中，初中文言文教學(xué)目標(biāo)還存 在諸多問題：一方面，文言文教學(xué)目標(biāo)千篇一律。

3、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，有所差別、有所針對(duì)。但 多數(shù)語文教師設(shè)計(jì)文言文教學(xué)目標(biāo)十分相似。通常，傳記類文言文教學(xué)目標(biāo)基本上集中于弘揚(yáng)精神層面;游記類文言文教 學(xué)目標(biāo)則是景色表達(dá)技巧;議論性文言文教學(xué)目標(biāo)則集中在論點(diǎn)、論據(jù)分析上;抒情類文言文教學(xué)目標(biāo)則是提升學(xué)生的審 美素養(yǎng)。如此，千篇一律的教學(xué)目標(biāo)難以真正發(fā)揮其教育價(jià)值，制約了文言文教學(xué)的順利開展。另一方面，目標(biāo)設(shè)計(jì)“言”“文” 分離。基于文言文的特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要關(guān)注語言基礎(chǔ)知識(shí)，又要關(guān)注情感表達(dá)。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，文 言文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的“文、言”分離現(xiàn)象，過分關(guān)注“言”的講解，忽視了文言文中的“文”教育;

4、也有的教師過分 關(guān)注“文”，忽視了文言文中基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。如此，由于教學(xué)目標(biāo)偏離，嚴(yán)重制約了教學(xué)效果，難以實(shí)現(xiàn)新課程背景下文 言文教學(xué)的要求1。（三）課堂教學(xué)形式單一影響課堂教學(xué)效果的因素非常多，教師的課堂教學(xué)形式就是其中最為重要的因素之一。尤其是針對(duì)語文文言文來 說，由于其中蘊(yùn)含著濃郁的人文特色，教師必須要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、初中學(xué)生的語文知識(shí)掌握情況、思維認(rèn)知能力、 學(xué)習(xí)能力等，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活開展課堂教學(xué)。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受到應(yīng)試教學(xué)理念、教學(xué)模式的制約，教師在 開展文言文教學(xué)的時(shí)候，基本上都是按照教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，對(duì)文言文中的字、詞、句進(jìn)行灌輸，學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)。 同時(shí)，在具體的

5、教學(xué)中，教師始終占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的課堂參與程度，致使部分學(xué)生始終徘徊于課堂之 外，難以真正提升初中語文文言文學(xué)習(xí)效果。（四）教學(xué)評(píng)價(jià)片面在傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式下，教師無法照顧到每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在這種背景下，初中語文教師基本上都是以 成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，誤認(rèn)為文言文成績(jī)好，就是文言文水平高。這種以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式過分夸大了終 結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生過程評(píng)價(jià)，難以真正滿足新課程改革背景下的教學(xué)要求。二、新課改下初中語文文言文教學(xué)策略分析（一）更新理念，科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)新課程改革背景下，初中語文教師在優(yōu)化文言文教學(xué)之前，必須要加強(qiáng)對(duì)新課改、語文核心素養(yǎng)的研究，開展針 對(duì)性

6、的教學(xué)。在初中文言文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)處于主線的位置，能夠指導(dǎo)和規(guī)范整個(gè)教學(xué)過程?；趥鹘y(tǒng)初中語文文言 文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問題，應(yīng)從以下三個(gè)方面優(yōu)化：首先，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。新課程背景下，教師在設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要重視學(xué)生的識(shí)記和積累，還應(yīng)在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生正確遷移知識(shí)，從文言文中感悟其中蘊(yùn)含的思想， 最終提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。而要落實(shí)這一點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)之前，必須要吃透新課標(biāo)、吃透文本，結(jié)合單元 目標(biāo)制定具體的文本目標(biāo)，以免其出現(xiàn)偏離現(xiàn)象。其次，基于學(xué)生困惑設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。新課程背景下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué) 目標(biāo)之前，應(yīng)明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，結(jié)合初中階段學(xué)生的文言文知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)

7、能力等，緊緊圍繞學(xué)生在文言文學(xué) 習(xí)中面臨的困惑設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，真正提升文言文教學(xué)的針對(duì)性。最后，注重“文、言”合一。基于新課程改革下文言文教 學(xué)要求，教師在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的人文性，真正實(shí)現(xiàn)“文、言”合 一，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)提升自身的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，并促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解文章的本質(zhì)，了解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中 國(guó)文化、感悟其中蘊(yùn)含的人文精神等，真正提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)2。C9303C8B-8468-47A5-83FE-5BA0A3C976F6（二）指向核心素養(yǎng)，科學(xué)選擇教學(xué)方法文言文是初中語文教學(xué)中最為重要的組成部分?；趥鹘y(tǒng)初中語文文言文教學(xué)方法單

8、一的現(xiàn)狀，初中語文教師必 須要指向語文核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合初中學(xué)生和文言文的內(nèi)容，科學(xué)選擇文言文教學(xué)內(nèi)容，不斷提升文言文教學(xué)的有效 性。首先，充分利用多媒體信息技術(shù)。多媒體信息技術(shù)集音、色、圖、文于一體，對(duì)學(xué)生具有較高的吸引力。教師在優(yōu) 化文言文教學(xué)時(shí)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣;或者將 文章中難以理解的地方直觀地呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生在形象感知中，加深對(duì)文章內(nèi)涵理解;也可通過播放音頻、視頻等方式, 指導(dǎo)學(xué)生開展文言文朗讀，以便于學(xué)生在誦讀過程中，與人物形成情感共鳴，最終提升文言文學(xué)習(xí)效果。其次，營(yíng)造真 實(shí)的教學(xué)情境。初中文言文基本上都是描寫

9、古人生活的文章，當(dāng)前初中學(xué)生對(duì)古人生活不甚了解，致使其在學(xué)習(xí)中常常 面臨著較大的困難。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì) 出具有真實(shí)性的教學(xué)情境。只有這樣，才能促使學(xué)生在真實(shí)的情境中，走進(jìn)文言文中描述的場(chǎng)景，以便于學(xué)生更好地理 解文言文內(nèi)容。最后，開展豐富多樣化的課堂活動(dòng)?；谡Z文新課改下的教學(xué)要求，在優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)手段時(shí)，可 結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，圍繞文章的內(nèi)容進(jìn)行辯論;也可以將文言文進(jìn)行改編，使其成為課本劇， 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色演繹3。如此，不僅豐富了課堂教學(xué)形式，也促使學(xué)生在多樣化的課堂活動(dòng)中，完成了文言文高效學(xué)

10、習(xí)。（三）補(bǔ)充和完善背景知識(shí)文言文距離我們生活的時(shí)代比較久遠(yuǎn)，并且表達(dá)方式也與現(xiàn)代白話文之間存在很大的差距。而初中學(xué)生文言文基 礎(chǔ)知識(shí)薄弱，以至于其在文言文學(xué)習(xí)中，常常面臨著較大的難度，甚至逐漸產(chǎn)生抵觸的情緒。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在優(yōu) 化文言文教學(xué)時(shí)，必須要以此為切入點(diǎn)，緊緊圍繞文言文的內(nèi)容，將與其相關(guān)的背景材料、作者資料等進(jìn)行補(bǔ)充和完善, 以便于學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。另外，文言文中常常隱藏著一些歷史故事，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充歷史背景故 事，如此不僅豐富了文言文教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也激活了學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣，顯著提升了文言文教學(xué)效 果。（四）注重文言文預(yù)習(xí)良好的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的開端

11、，學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量直接決定了課堂學(xué)習(xí)效果。尤其是針對(duì)文言文來說，由于其本身就存 在一定的難度，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常面臨較大的困難，并且在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了依賴、懶惰 的心理。而這種現(xiàn)象與新課程背景下的教育理念背道而馳。面對(duì)這一現(xiàn)狀，為了真正提升初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效果，教 師在優(yōu)化文言文教學(xué)時(shí)，就應(yīng)注重文言文預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，最終提 升文言文學(xué)習(xí)效果。首先，教師在開展課堂教學(xué)之前，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置一些具有指導(dǎo)性、趣味性的預(yù)習(xí)問題，喚 醒初中學(xué)生的文言文預(yù)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其以更加積極主動(dòng)的態(tài)度參與到文言文預(yù)習(xí)中。其次，教給學(xué)生

12、課前預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo) 學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，對(duì)文言文進(jìn)行閱讀，并在閱讀的過程中進(jìn)行思考和分析，當(dāng)遇到困惑的字詞句時(shí)，應(yīng)做好明確的 標(biāo)記。如此，學(xué)生在聽課的時(shí)候，就會(huì)更加有針對(duì)性，注意力也更加集中，真正提升了課堂聽課的效率。最后，教師要 針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的問題進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式展開討論，最終促使學(xué)生在討論的過程中，完成知識(shí)的構(gòu)建, 并實(shí)現(xiàn)語文思維和能力的發(fā)展，真正提升初中語文文言文的學(xué)習(xí)效果。（五）傳授技巧，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課程改革背景下，教師在優(yōu)化文言文教學(xué)時(shí)，不能始終束縛在“講解、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”的模式下，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠自主閱讀文言文、理解大意，最終在自主學(xué)習(xí)

13、中，循序漸進(jìn)地提升自身的語文綜合素養(yǎng)。而要 實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可按照“讀一釋一背”的過程指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。首先，讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生愛讀、多讀文言文。教師 可通過親身示范閱讀、引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、對(duì)他人閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)等方式開展閱讀指導(dǎo)，也可以指導(dǎo)學(xué)生開展默讀、個(gè)人 閱讀、小組閱讀等，最終促使學(xué)生在閱讀中，完成文言文的初步理解。其次，釋。學(xué)生完成閱讀之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生 結(jié)合參考書、筆記，通過自由討論的方式，封文章內(nèi)容進(jìn)行理解。最后，背。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)短文、精彩的段落進(jìn)行背誦， 在背誦的過程中，把握文章思路，明確文章支撐點(diǎn)。（六）科學(xué)設(shè)計(jì)文言文課后作業(yè)在初中語文文言文教學(xué)中，要想真正提升文言文學(xué)習(xí)效果，不僅

14、要關(guān)注文言文課堂教學(xué)，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué) 生的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)文言文課后作業(yè)，促使學(xué)生在針對(duì)性、拓展性的練習(xí)中，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，并促進(jìn)思維和 能力的發(fā)展。一方面，初中語文教師在布置文言文課后作業(yè)的時(shí)候，可結(jié)合學(xué)生文言文知識(shí)掌握情況、具體的文言文學(xué) 習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)小卡片，對(duì)文章中的通假字、古今異義、詞類活用等進(jìn)行總結(jié);還可以結(jié)合文言文教學(xué)的內(nèi)容, 指導(dǎo)學(xué)生借助白話文將其表演出來等。如此一來，使得文言文課后作業(yè)形式更加多樣化，契合了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。 另一方面，為了提升初中文言文學(xué)習(xí)效果，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間存在的差異性，設(shè)計(jì)出層次 化、差異化的課后作業(yè)，

15、促使班級(jí)中所有學(xué)生均可積極主動(dòng)參與到文言文學(xué)習(xí)中，真正提升了初中文言文的教學(xué)效果。（七）優(yōu)化文言文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，尤其是在新課改背景下，對(duì)其提出了更高的要求。基于新課程背景下 文言文教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，必須要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)：一方面，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)緊緊圍繞新課程 下的學(xué)習(xí)目標(biāo)、初中學(xué)生的實(shí)際情況、文言文中心內(nèi)容等，科學(xué)設(shè)計(jì)多元化、全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面、 科學(xué)的評(píng)價(jià)。另一方面，終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。新課程下，不僅要以考試和成績(jī)對(duì)學(xué)生開展終結(jié)性評(píng)價(jià)，還 應(yīng)結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出及時(shí)性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和思維發(fā)展等，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展 4o三、結(jié)語綜上所述，文言文教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)的重中之重，是影響學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵?；诋?dāng)前初中語文文 言文教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)理念，重塑文言