題庫版1章節(jié)練習教育觀

1、1.() 鮮明地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)屬性和基本特征。A.素質(zhì)教育B.應試教育C.德育D.智育： A： 基礎(chǔ)教育是國民素質(zhì)教育的奠基工程，具有鮮明的基礎(chǔ)性、相對穩(wěn)定性，也具有一定的時代性。素質(zhì)教育鮮明地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)屬性和基本特征。故選 A 項。2. 素質(zhì)教育的三大要義是()A.面向全體、全面發(fā)展、發(fā)展B.面向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展C.面向全體、全面發(fā)展、發(fā)展D.面向全體、主動發(fā)展、發(fā)展： B： 素質(zhì)教育有三大要義：第一是面向全體學生；第二是要全面發(fā)展；第三是讓學生主動發(fā)展。3. 素質(zhì)教育的時代特征是()A.促進學生的全面發(fā)展B.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力C.促進學生的個性發(fā)展D.面向全體

2、學生： B： 作為國力競爭基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實踐能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時代特征。4. 片面追求升學率的現(xiàn)象是與我國初級階段的教育目的相背離的。下列選項中，不利于克服這種消極現(xiàn)象的是()A.深化教育B.積極推進高考制度的C.開展素質(zhì)教育，廢止制度D.加大新一輪基礎(chǔ)教育課程的力度： C： C 項是對的誤解， 本身并沒有錯，錯在于應試教育中的使用者將其看作學習的目的。作為評價段，是衡量學生發(fā)展的尺度之一，也是激勵學生發(fā)展段之一，不能廢止，但若很好地改進制度，會有助于克服這種消極現(xiàn)象。5. 素質(zhì)教育的實施對象是()A.中小學教育B.幼兒教育、中小學教育C.幼兒教育、中小學教育

3、、高等教育D.幼兒教育、中小學教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育： D： 素質(zhì)教育是連貫的、全過程的教育活動。素質(zhì)教育貫穿于幼兒教育、小學教育、中學教育、高等教育等各級教育，素質(zhì)教育同時貫穿于普通教育、職業(yè)教育等不同類型的教育。故選 D 項。6. 近來， “ 差生測智商” “ 綠領(lǐng)巾” “ 差生教室外” “ 收取 不聽話押金 ” 等一系列教育亂象頻出， 引起社會熱議。下列觀點中錯誤的是()A.這些做法有悖于素質(zhì)教育理念，是一種“ 教育冷”B.這是不尊重學生、損害學生尊嚴的行為C.這些做給學生留下心靈，不利于學生身心健康D.這些做法能促進有錯誤的學生積極反省，是一種有效的“ 懲罰教育”： D：

4、題干中的教育亂象都對學生造成了很大的，這種做法變相給學生分了等級， 不僅不能促進有錯誤的學生積極反省，反而極大地阻礙了學生的健康成長。7. 讓每一個學生在學校都能得到自己的發(fā)展， 這是檢驗教育者是否堅持() 的一塊試金石。A.育人為本B.以德興教C.面向全體D.精英教育： A： 讓每一個學生在學校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗教育者是否堅持“ 育人為本” 的一塊試金石。8. 下列選項中， 關(guān)于素質(zhì)教育與關(guān)系的敘述正確的是()A.應試教育是學生學業(yè)水平的重要B.的主要功能是甄別與選拔，有其存在的必要性C.素質(zhì)教育就是非的教育，應該取消一切D.素質(zhì)教育不應與對立： D：作為評價段，是衡量學生發(fā)展的尺

5、度之一，也是激勵學生發(fā)展段之一。因此，素質(zhì)教育不應與對立。9. 下列符合實施素質(zhì)教育要求的是()A.學校在節(jié)假日期間正常上課B.數(shù)學老師對學生特別負責，經(jīng)常在體育間為學生講解習題C.學校為了鼓勵學習、品德表現(xiàn)稍差的學生，給他們佩戴綠領(lǐng)巾D.教師組織班級學生到社區(qū)打掃衛(wèi)生： D： 學校占用學生的節(jié)假日時間上課，只重視書本知識的學習，忽視了學生豐富的業(yè)余生活，不符合素質(zhì)教育的要求，所以 A 項錯誤。數(shù)學老師占用體育間講所謂的“ 主科” 而忽視體育這一“ 副科” 是只重視智育不重視體育的表現(xiàn)，不符合素質(zhì)教育要促進學生全面發(fā)展的要求，所以 B 項錯誤。注重學生的成績，以分數(shù)為標準衡量學生或把學生分成等

6、級的做法不符合素質(zhì)教育要面向全體學生的要求，所以 C 項錯誤。教師組織學生參加勞動，培養(yǎng)學生勞動觀念和勞動能力，符合素質(zhì)教育培養(yǎng)實踐能力的要求。10. 為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標， 著眼于受教育者群體和社會長遠發(fā)展的要求， 以面向全體學生、 全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的， 以注重開發(fā)受教育者的潛能， 促進受教育者德智體諸方面全面發(fā)展為特征的教育是()A.素質(zhì)教育B.愉快教育C.生本教育D.生存教育： A： 題干描述的是原國家教委素質(zhì)教育的內(nèi)涵。11. 下列說法錯誤的是()A.素質(zhì)教育以促進知識深刻內(nèi)化為目標B.素質(zhì)教育以全面?zhèn)魇诟袃r值的知識為基礎(chǔ)C.素質(zhì)教育以激活每一位受教育者的個性潛能發(fā)

7、展為D.素質(zhì)教育以提高學生綜合素質(zhì)為目的： A： 素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。12. 關(guān)于全面推進素質(zhì)教育， 下列說法中不正確的是()A.素質(zhì)教育主要是針對應試教育而，因此，全面推進素質(zhì)教育，關(guān)鍵是取消考試，尤其是取消高考B.全面推進素質(zhì)教育應當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面C.全面推進素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地在教育活動的各個環(huán)節(jié)中D.全面推進素質(zhì)教育在不同地區(qū)還應體現(xiàn)地區(qū)特點，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的特點：A：1999 年，

8、、頒布的關(guān)于深化教育，全面推進素質(zhì)教育的決定： “ 加快招生和評價制度，改變 一次定 的狀況。高考制度是推進中小學全面實施素質(zhì)教育的重要措施，按照有助于高等學校選拔、中小學實施素質(zhì)教育和擴大高等學校辦學權(quán)的原則，積極推進高考制度?！闭猩荚嚭驮u價制度并不等于取消。13. 素質(zhì)教育被確定為我國教育和發(fā)展的長遠方針的時間為()A.1999 年B.2001 年C.1993 年D.1986 年： A： 1999 年頒布的關(guān)于深化教育，全面推進素質(zhì)教育的決定，將素質(zhì)教育確定為我國教育和發(fā)展的長遠方針。14. 素質(zhì)教育是教育“ 全員性” 與“ 全面性” 的， 必須面向全體學生， 抓好每一個學生的素質(zhì)的全面

9、發(fā)展。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的()特點。A.全面性B.基礎(chǔ)性C.內(nèi)化性D.綜合性： A： 略。15. 全面實施素質(zhì)教育的基本途徑是()A.教學B.課外活動C.勞動教育D.道德教育： A： 教學是學校的中心工作，學校工作以教學為主。實施素質(zhì)教育，必須通過教學才能實現(xiàn)既定目標。16. 國家實施素質(zhì)教育的根本是()A.提高個人素質(zhì)B.提高民族素質(zhì)C.培養(yǎng)精英D.培養(yǎng)有特長的人： B： 提高民族素質(zhì)是國家實施素質(zhì)教育的根本。17. 一個民族是否具有競爭能力、 是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵是()A.創(chuàng)新能力B.學習能力C.拼搏D.團結(jié)： A： 創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個民族是否具有競爭能力、是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵

10、。18. 當代我國教育的主導是()A.應試教育B.素質(zhì)教育C.特殊教育D.教育：B：素質(zhì)教育是當代我國教育的主導。19. 關(guān)于素質(zhì)教育與應試教育的區(qū)別， 下列說法正確的是()A.素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學生的特長，應試教育注重分數(shù)B.素質(zhì)教育注重創(chuàng)新和實踐能力，應試教育注重能力和升學率C.素質(zhì)教育也要，應試教育也培養(yǎng)學生素質(zhì)，兩者沒有太大區(qū)別D.以上均不正確： B： 素質(zhì)教育主要是針對應試教育過分強調(diào)書本知識的和應試能力的弊端而提出的新的教育理念，兩者有區(qū)別。20. 素質(zhì)教育區(qū)別于應試教育的根本所在是()A.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)B.讀寫能力的培養(yǎng)C.聽說能力的培養(yǎng)D.交往能力的培養(yǎng)： A： 能不能培養(yǎng)學生的

11、創(chuàng)新和實踐能力是應試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。21. 素質(zhì)教育的根本任務是()A.讓每一個學生考上大學B.讓每一個學生都成為智者C.讓每一個學生成才D.為每一個學生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)定的基礎(chǔ)： D： 素質(zhì)教育與應試教育具有本質(zhì)上的區(qū)別，素質(zhì)教育面向所有學生，德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育全面推進，重視各種能力的培養(yǎng)，倡導發(fā)展性評價，弱化學科體系，教學內(nèi)容結(jié)合學生經(jīng)驗。所以，素質(zhì)教育的根本任務就是為每一個學生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)定的基礎(chǔ)。故選 D 項。22.應該全面推進素質(zhì)教育， 培養(yǎng)適應 21 世紀現(xiàn)代化建設(shè)需要的“ 四有” 新人?！?四有” 是指()A.有態(tài)度、有素質(zhì)

12、、有熱情、有能力B.有知識、有道德、有毅力C.、有道德、有文化、有紀律D.有態(tài)度、有道德、有文化、有能力： C： 略。23. 素質(zhì)教育的和是()A.德育B.創(chuàng)新教育C.智育D.全面發(fā)展教育： B： 素質(zhì)教育的和是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。故選 B 項。24. 素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)是()A.創(chuàng)造教育B.創(chuàng)新教育C.應試教育D.傳統(tǒng)教育： B： 略。25. 下列哪項觀點體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念()A.學生應該什么都學，而且什么都要學好B.為減輕負擔，不給學生留作業(yè)C.不要學生，尤其是百分制D.教育應該使學生主動、生動、愉快地發(fā)展： D： A、 B、C 三項均是在實施素質(zhì)教育過程中出現(xiàn)的誤區(qū)。26. 素質(zhì)教育

13、的主和教育的原點是()A.家庭教育B.教師培訓C.課外活動D.課堂教學： D： 略。27. 下列選項中， 不屬于素質(zhì)教育任務的是()A.增強學生的身體素質(zhì)B.增強學生的心理素質(zhì)C.促進學生道德品質(zhì)的發(fā)展D.促進學生能力的平均發(fā)展： D： 素質(zhì)教育擔負著三大基本任務：第一大任務是培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)；第二大任務是培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)；第三大任務是培養(yǎng)學生的社會素質(zhì)，主要由政治、道德、業(yè)務、審美、勞技等素質(zhì)。28. 下列對素質(zhì)教育的理解， 存在片面性的是()A.促進學生專業(yè)發(fā)展B.尊重學生個性發(fā)展C.教育面向全體學生D.引導學生協(xié)調(diào)發(fā)展： A： 素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育。故 A 項錯誤。29.

14、 實施素質(zhì)教育， 關(guān)鍵是要()A.轉(zhuǎn)變教育觀念B.轉(zhuǎn)變學生觀C.加大教育的力度D.建立素質(zhì)教育的保障機制： A： 實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教育觀念：教育要面向全體學生，讓每一個學生在各自的基礎(chǔ)上全面提高。30. 下列誤區(qū)中， 屬于“ 對素質(zhì)教育形式化的誤解” 的是()A.素質(zhì)教育就是不要“ 尖子生”B.素質(zhì)教育會影響升學率C.素質(zhì)教育就是要使教師成為學生的合作者D.素質(zhì)教育就是多開展課外活動，多上文體課： D： 略。31. 構(gòu)建素質(zhì)教育目標， 必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的()， 才能保證目標的科學性、 可行性。A.順序B.客觀規(guī)律C.特征D.重點： B： 構(gòu)建素質(zhì)教育目標，必須遵循青少年

15、兒童身心素質(zhì)發(fā)展的客觀規(guī)律，才能保證目標的科學性、可行性。32. 下列不屬于學校教育中開展素質(zhì)教育的途徑的是()A.德育為先，五育并舉B.把握課改，實踐“ 新課程”C.校外教育D.課程教學以外的各種學校管理、教育活動： C： 略。材料分析題(每題 14 分)33 .某學校為減負，決定每天下午第三節(jié)課后的課外活動不再把學生關(guān)在教室里自修，而是讓學生去操場上活動。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學習用功的好學生，任憑老師怎么勸也不出去，而平時不認真學習的學生卻玩得很高興。后來，校發(fā)現(xiàn)了問題，說： “ 等檢查過去了，一定要收回來” 請結(jié)合上述材料，談談你對減負問題的認識。不僅僅是對課外活動的誤解，對素質(zhì)教育和減負政策的誤

16、解，也是一種對學生不負責任的表現(xiàn)。( 2)有人認為，有課業(yè)總會有“ 負擔” ，學習成績與課業(yè)是相關(guān)的。有學習，就會有課業(yè)， 這一點沒有疑問。但是，課業(yè)成為“ 負擔” ，這就是教育的問題。當課業(yè)成為“ 負擔”時，學生的學業(yè)成績就可能是以犧牲“ 青少年兒童身心健康” 為代價的。如果教育使得一代人失去了健康，那么教育就是對一代人的。那么，那種所謂的學業(yè)成績，對于學習者個人，對于整個社會還意義呢？ ( 3)像材料中的那些學習好的學生，他們滿足了應試教育的要求，可能在知識素質(zhì)上較強， 但素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，學校的減負政策并沒有實質(zhì)上改變應試教育在實際執(zhí)行中的現(xiàn)狀。這種“ 減負” 實則增加了素質(zhì)教育

17、展開的難度和阻力。：34 .據(jù)教科院基礎(chǔ)教育2001 年 7 9 月的顯示： 80.9%的家長認為，實施素質(zhì)教育主要是發(fā)展學生的特長；且有 41.8%的家長認為，實施素質(zhì)教育就是搞課外活動；有 2/3的教師把素質(zhì)教育理解為“ 合格加特長” 。( 1)你怎樣這種認識？素質(zhì)教育的含義是什么？ ( 2)上述材料給了怎樣的啟示？ 的教育原則，就是說，課堂教學、課外活動都應當是按照素質(zhì)教育的要求進行，如果課堂教學是應試教育，課外活動搞素質(zhì)教育，則會視聽，使教育者和受教育者不知所終。目前，這種情況在基礎(chǔ)教育中是普遍現(xiàn)象，教師、家長均是這樣認識的，所以，現(xiàn)在孩子們累，就是既要應付應試教育的課業(yè)負擔，又要承擔

18、素質(zhì)教育的活動負擔，不管你愿不愿意，喜不喜歡，學校、家庭協(xié)調(diào)壓制孩子，這種現(xiàn)象值得注意。 關(guān)于“ 合格” 的認識。這里老師講的合格，實際是指的“ 合格” ，是一個狹窄的概念。作為素質(zhì)教育的“ 合格” ，是講的全面發(fā)展，尤其是在發(fā)展上?！?合格加特長” ，只是對素質(zhì)教育的片面認識。 材料列舉的觀點不是個別現(xiàn)象，而是時下渴望素質(zhì)教育的對素質(zhì)教育的理解，也可以說是人們對這一問題的感性認識，但愿這一。過程縮短一點，盡快上升到對素質(zhì)教育的理性認識，使的孩子早日迎來屬于自己的童年。：35 .有一次，女教師畫了一個圓圈兒問大學生： “ 這是什么？ ” 大學生思考良久，底氣不足地說了一句： “ 可能是零?！?

19、又一次，女教師畫了個同樣的圓圈兒問一群小學生： “ 這是什么？ ” 孩子們立即七嘴八舌地回答： “ 是”“是燒餅”“是足球”“是西瓜”“ 是老師的大眼睛” 女教師聽了，不由得目瞪口呆。你對這一現(xiàn)象看法？ 請依據(jù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力的理念分析。法有個性，逐步形成獨特的教學風格。沒有個性的教學，就無法培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性.沒有個性，也就沒有創(chuàng)新。：36 .某省開展學生體質(zhì)健康監(jiān)測，學生體質(zhì)健康水平持續(xù) 3 年下降的地區(qū)和學校，在教育工作評估和評優(yōu)評先中實行“ 一票否決” 。該省提出，為推進素質(zhì)教育，將從 2014 年起， 用 3 年時間實施“ 農(nóng)村義務教育學校音、體、美教師專項培訓計劃” ，為全

20、省所有農(nóng)村小學至少培訓 1 名合格的專職音、體、美教師。實施青少年健康促進計劃，廣泛開展學生陽光體育活動，保證中小學生每天 1 小時校園體育鍛煉。開展學生體質(zhì)健康監(jiān)測， 向?qū)W生和家長通報，學生體質(zhì)健康水平持續(xù) 3 年下降的地區(qū)和學校，在教育工作評估和評優(yōu)評先中實行“ 一票否決” 。從 2015 年起，對全省中小學和中等職業(yè)學校學生進行藝術(shù)素質(zhì)，并將結(jié)果記入學生。請結(jié)合材料中某省強調(diào)體育鍛煉的做法，談談應該如何更好地實施素質(zhì)教育。：( 1)素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的

21、教育。素質(zhì)教育倡導的是在教育中要使每個學生都得到充分的、全面的發(fā)展。實施素質(zhì)教育必須堅持“ 五育” 并舉，促進學生生動活潑地發(fā)展。( 2)材料中，學校按成績排座位，這一行為嚴重了學生的自尊心，給學生帶來了很大的壓力和心理負擔，最終導致四名學生集體。素質(zhì)教育要求教師正確分數(shù)，不以分數(shù)作為判斷學生的唯一標準。學校應把作為一種檢查學生學習效果段，而不是目的。教學要以提高學生的素質(zhì)為目的，促進學生德智體美勞等各方面的發(fā)展。：38 .在全面實施素質(zhì)教育的要求下，怎樣評價學生的優(yōu)、良、中、差呢？為此，某教師制定了這樣的標準：一是在大綱規(guī)定的基礎(chǔ)科 60 分以上，并能發(fā)揮自己的特長且有所發(fā)展的，視為及格；二是基礎(chǔ)科及格或良好，特長科明顯超過同年級學生的，視為良好；三是基礎(chǔ)科良好，特長大超過同年級學生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀；四是僅基礎(chǔ)科及格或僅特長科有所發(fā)展的，均視為不及格；五是僅基礎(chǔ)科良好，或特長科單方獨進的，視為畸形發(fā)展，做降格評價。這一評價標準的實施，讓絕大部分學習上落后的同學找到了自己的成才途徑和優(yōu)勢，通過一個學期的實踐，學生的學習積極性明顯高漲，各科學習成績有了大幅度的提高。請你針對材料中制定的評價標準，結(jié)合素質(zhì)教育談談自己的看法。：素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，