部編人教版八年級上冊語文《記承天寺夜游》教學設計

1、記承天寺夜游教學設計【教材分析】地位作用：初中語文新課程標準指出：學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，了解課文所蘊涵的思想觀點和感情；要有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。記承天寺夜游是八年級上冊中第三單元的一篇文言文。本單元所選的詩文，都是我國古代歌詠自然山水的優(yōu)秀篇章，都具有情景交融的特點。本單元在教學目標是不僅要注意培養(yǎng)學生閱讀古詩文的能力，還要會品味這些詩文的優(yōu)美意境，作者的情思，和培養(yǎng)對自然之景的領悟能力。情是景的靈魂，景是情的載體。了解作者情感是領悟景物意蘊的一把鑰匙，閱讀此類詩文，可以激發(fā)另行，陶冶情操，豐富文化積累。本文語言簡練而又極富表現(xiàn)力

2、，可以說是寫景抒情的精品，。對于學生陶冶情操、扎實文言基礎、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。文本簡析：記承天寺夜游是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品。全文僅八十五個字，加上現(xiàn)代的標點符號，全文不過九十九個字符，卻蘊涵深厚，創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達了作者復雜微妙的心境，展現(xiàn)了蘇軾豁達樂觀的精神世界。夜間賞月，自然是別有一番情致，但不同的賞月者卻有著不同的心理感受。文以獨到的手法表達了作者作為“閑人”獨有的思想感情。文中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。因而領悟“閑”的深刻含義是本文的重點和難點。文中

3、的“閑”，決非清閑之“閑”，決非不理政事，而是作者對貶謫后擔任閑職之身份的自嘲?！翱彰鳌倍指墙^妙，既是對如水的月光的描繪，亦即作者曠達胸襟的體現(xiàn)。也正因為如此，作者才能發(fā)出“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中，看似無情，卻處處用情，使文章充滿詩情畫意。這篇游記以真情實感為依托，信筆寫來，起于當起，止于當止，猶如行云流水，于無技巧中見技巧，達到了“一語天然萬古新，豪華落盡見真純”的境界。閱讀此文，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢，卻給人以清新、恬適的感受?！驹O計理念】1-文言相生一一夯實文言文學習功底。立足于文言文教學特點，

4、培養(yǎng)學生閱讀遷移文言文能力，朗讀能力，想象能力，賞析語言能力。借助背景資料感悟作者情懷，“先言后文、以文代言、文言相生”，努力實現(xiàn)“文言一一文章一一文學一一文化”多層面的教學目標。2-人文關懷一一關注學生情感體驗。以新課程理念為指導，采取自主、合作、探究的學習方式，引導學生通過與文本、與作者的多重對話理解文章內(nèi)容，領悟作者情感。以建構(gòu)主義理論為教學設計依據(jù)，關注學生個性化的感受和獨到的體驗，引領學生在關注蘇軾的同時關注自我。3、以讀促悟一一提升學生理解感悟能力。重視誦讀是文言文教學中的一個傳統(tǒng)，通過誦讀能達到培養(yǎng)語感，理解文本，積累知識和情感的學習目標。為此，本設計通過誦讀實現(xiàn)整體感知內(nèi)容，推

5、測詞語含義，理解作者情感以及蘇軾的文化心理，設計了吟讀、譯讀、品讀、賞讀、探讀、誦讀等環(huán)節(jié)，立足于文中的一個“閑”字，以朗讀貫穿，巧借資料旁征博引，循序漸進，層層深入，引導學生認識處逆境而豁達的人生態(tài)度，達成淺文深教的效果，實現(xiàn)文本從文言到文學到文化多層面的不同價值?！緦W情分析】八年級的學生經(jīng)過七年級一年的學習，對于文言文的閱讀與學習已掌握了一定的方法步驟，學生已基本認同通過反復誦讀及課文注釋的的輔助理解文章的方式，但對于如何通過文章讀懂作者的內(nèi)心世界還略顯稚嫩。尤其是我所任教班的學生學生閱讀量少，語文基礎較差，學習主動性不強，思考問題能力較弱，語言表達能力欠缺。針對這種情況，要降低學習門檻，

6、從學生熟悉的詠月古詩導入，引發(fā)學生學習的積極性。學習文本時，要注意引導、啟發(fā)學生的思維，并努力創(chuàng)設情景，采用多媒體等信息化手段，增強作品的魅力，產(chǎn)生良好的視聽效果，吸引學生注意力，激起學生的興趣。對于不善于表達和不敢于回答問題的學生，教師要通過恰到好處的評價，鼓勵這部分學生回答問題，克服學生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心。記承天寺夜游表達了作者微妙復雜的心情，話中有詩，意蘊深遠，適合學生的誦讀學習。整堂課要以以誦讀為主，激發(fā)學生興趣，教給學生學習方法，讓學生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟。【教學目標】初中語文新課程標準指出：學習淺易文言文，要能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。誦讀古代詩詞，有意識地在

7、積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。根據(jù)課程標準的要求，結(jié)合本單元教學目標和課文自身特點及學生實際，我把本課教學目標分為“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三方面：1、知識與能力目標：疏通文意，積累文言詞語。2、過程與方法目標：深情誦讀，感受夜游心境。（在吟讀、譯讀、賞讀、探讀中逐步體悟蘇軾微妙復雜的心境。）3、情感態(tài)度價值目標：評古論今，品悟多味“閑

8、人”。（結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學習他面對逆境時豁達樂觀的心態(tài)。）【教學重點】感受夜游心境。【教學難點】品悟多味“閑人”。【教法分析】授之魚不如授之以漁，“教給方法比教給知識更重要”，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路，采用了誦讀感悟法、創(chuàng)設情境法、小組合作探究法、評析欣賞法、想象聯(lián)想法等教學方法調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位，使學生從學會到會學，這樣學生既學到了知識，又提高了能力?！緦W法分析】在學法上主要在反復誦讀的基礎上引導學生采用圈點勾畫法、質(zhì)疑法、討論法、探究合作式學習等學習方法，由表及里地理解文

9、本。其中質(zhì)疑法是對于字詞句的難點，采用了質(zhì)疑的方法，讓學生利用工具書，利用注解，自主學習，將自學中遇到的難詞難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生交流得以解決。圈點勾畫法是指學生在自行疏通文意時遇到的生字難詞圈點勾畫出來，在反復誦讀中，將品味到的精彩句子圈點勾畫出來。合作探究法是利用一個詞語或文中的一個句子激活學生的思維，引導學生在討論中理解課文的主題，深入作者的思想境地?！绢A習指導】1、查找關于蘇軾的相關資料以及這篇文章的背景資料。2、朗讀課文三遍。第一遍讀準，掃清字詞障礙。第二遍讀順，讀得通順讀出節(jié)奏。第三遍讀懂，結(jié)合已有的積累，借助課下注釋，疏通文意。【教學過程】一、導入新課走進古典詩文的世

10、界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了詩經(jīng)的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面請同學們回憶所學過的古詩文，你想起了哪些有關月亮的名句呢？（學生回答）一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州,他會借月抒發(fā)怎樣的情懷呢？我們來看看字個字85字的“神品”記承天寺夜游（板書課題作者）（設計意圖：通過回顧學過的關于月亮的古詩，拉近學生與文本的距離，降低學習門檻，增加學生的古文積累量，激發(fā)學生的學習興趣。）二、檢查預習：（一）明確目標（自由讀）1、疏通文意，積累文言詞語。2、深情誦讀，感受夜游心境。3、評古論今，品悟多味“閑人”。（二）走進作者蘇軾（10371101

11、），字子瞻，號“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。北宋著名文學家、書畫家、詞人、詩人，美食家，豪放派詞人代表。為“唐宋八大家”之一,是中國文學藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認文學藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。三、誦經(jīng)典要求：讀準字音、斷好句子、讀出停頓、讀出節(jié)奏。1、無句讀學生范讀并評價，糾正字音。2、加上句讀學生范讀，糾正字音。3、學生自由朗讀。4、標注節(jié)奏，學生范讀，師生評價。課件出示：元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無與/為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/無月

12、？何處/無竹柏？但/少閑人/如/吾兩人者耳。5、教師配樂范讀。（背景音樂云水禪心）6、學生模仿自由讀。7、展示片段誦讀。（設計意圖：語文新課程標準指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！薄罢b讀”是打破古代與現(xiàn)代隔膜的利器，所以“讀”應反復進行。本課采用學生個人讀、齊讀、配樂讀、教師范讀、學生展示讀等多形式朗讀，讓學生每次讀都有任務每次讀都有新的收獲，每次讀都有新的提升，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂，在理解文意之前至少做到七次不同形式的讀。）四、通文意想讀出韻味僅僅掌握好讀音、節(jié)奏、停頓還不夠，還要理解意思。接下來，請同學們分兩步走疏通文意

13、。1、疏通文意課件出示：第一步，參照注釋，聯(lián)系上下文，獨立翻譯，勾畫疑難字詞句。第二步，將疑難字詞提交小組交流，質(zhì)疑解惑。2、學生質(zhì)疑疑難字詞。3、教師質(zhì)疑（重點實詞、句子翻譯）出示：解釋劃線詞語：欣然起行食無與樂者水中藻苗交橫羞竹柏影也但少閑人如吾兩人者耳翻譯重點句子：庭下如積水空明，水中藻苻交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。4、用現(xiàn)代漢語疏通文意，并思考本文寫了一件什么事情？（提示：把握時間、地點、人物、事件）（設計意圖：這樣設計的目的是讓學生學會借助課下注釋及工具書自主閱讀文言文的方法，并在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題,教師適當點撥，并給予積極肯定的不

14、同層次的評價，讓學生輕松的學文言文，不由自主的愛上古文。）五、賞明月1、看著題目，你最想了解什么信息呢？（為什么要夜游？夜游看到了什么？）通過剛才的閱讀，你知道作者夜游看了什么嗎？（明月）下面我們尋著蘇軾的足跡，一起賞這輪明月。2、學生勾畫思考。課件出示：這是一輪（）之月？請勾畫文中描寫月的句子品析。3、學生交流感悟。預設一：（皎潔、空明、清澈）之月：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。到底是寫水還是寫月？（烘托）把這個句子改一改，就更加好理解了。出示改句：庭下（月光）如積水空明（竹柏影如）水中藻荇交橫。改句好不好，為什么？（生思考：原句更能看出月光的清澈透明，連作者都給騙了，“蓋”字有

15、一種恍然大悟的味道說明蘇軾當時真的被月亮騙了，也說明月色太像水了。）齊讀，讀出恍然大悟的感覺。預設二：（知心、多情）之月入戶：在什么情況下入戶？到底月色來之前作者發(fā)什么什么事情呢？（出示烏臺詩案背景介紹）當作者因莫須有的罪名被貶至此，作者的心情又如何呢？（生回答）他能沉沉的睡去嗎？如果沒有一輪明月來相邀，也許詩人就會在這苦悶的夜里失眠了。此時此刻月恰到好處的入戶了，這種不邀而至,、心有靈犀，這真是一輪多情之月，知心之月（出示）（設計意圖:一切景語皆情語，景是情的依托，情是景的靈魂。這篇小品文字約義豐首先表現(xiàn)在月色描寫上，看似平平無奇，實為蘇軾的藝術(shù)功力所在。對這篇課文來說，最大的教學價值亦在對

16、描寫月的賞析上。我設計了一個開放性的問題，旨在讓學生讀出自己的感悟，為下一個環(huán)節(jié)品味心境打好基礎。）六、品心境一切景語皆情語。面對這輪知心、多情、皎潔的明月，作者的心情會發(fā)生怎樣微妙的變化呢？請結(jié)合課文詞句揣摩作者心情的細微變化，在括號內(nèi)補充表達心情的詞語。從:中我品味出蘇軾心情很“”。小組交流。預設1、從欣然看出心情很愉快（節(jié)奏輕快，淡淡喜悅。）2、-念一一無與為樂者”（孤獨寂寞、失落）3、“無與”到“相與”兩個詞，還能體會出蘇軾的心情從失落到欣喜4、從“尋”看出著急。（尋得路上心情如何？如果尋不到，可能就像李清照尋尋覓覓，凄凄慘慘了?。?、“亦未寢”看出興奮。（你能猜測出張懷民為什么也沒睡

17、嗎？）出示：張懷民資料，進一步體會作者的心情。4但一一少閑人如吾兩人者耳”，無奈，悲痛。5、品味“多味閑人”才華橫溢的蘇軾，為什么會是閑人呢？他到底經(jīng)歷了什么呢？課件出示：被貶的經(jīng)歷（配傷感音樂）第一次：因與王安石政見不合，蘇軾自求外放，調(diào)任杭州通判；第二次：元豐二年（1079年），被李定等人，S陷后被貶，史稱烏臺詩案；;第三次：蘇軾以禮部郎中被召還朝.而后既不能容于新黨，又不能見諒于舊黨，因而再度自求外調(diào)第四次：元佑六年（1091年），他又被召回朝.但不久又因為政見不合，外放潁州；第五次：元佑八年（1093年），新黨再度執(zhí)政，再次被貶為惠州安置。沒過多久再貶為檐州（今海南省檐縣）別駕、昌化軍

18、安置。被貶的路線圖（圖片）以及被貶后的生活：蘇軾以犯人身份被貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭罩孙L吹面如墨，自笑平生為口忙”之句。他一生數(shù)次被貶，歷典八州，輾轉(zhuǎn)萬里，這一句“閑人”里，到底有多少情愫呢？出示：一聲“閑人”，多少。（結(jié)合作者的境遇，補充合適的詞語，并帶上感情讀一讀。）預設：一聲“閑人”，多少感傷、多少無奈，多少辛酸，多少悲涼，多少苦悶讀出這種心情。這種辛酸、無奈，怎樣才能讀出來？試著加上語氣詞嘆。（齊讀體會）蘇軾就這樣沉淪了嗎？真的就閑著虛度余生了嗎？在被貶期間，他竟然做出了驚人的政績。課件出示政績：1、抗洪：治理水患，力挽狂瀾2、首創(chuàng)監(jiān)

19、獄醫(yī)師制度3、在武昌，成立救兒會4、在惠州，捐資修建鐵索橋5、在惠州、檐州等地打鑿東坡井，解決百姓飲水問題。6、在檐州，破除迷信，開海南教育之風一路貶謫一路歌貶官黃州一一長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香貶官惠州一一日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人貶官檐州一一九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生貶官密州一一會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼選擇喜歡的詩句讀一讀，感受他的心情。從這些資料當中，我們感受到這一聲“閑人”，還有多少新的情愫呢？出示：一聲“閑人”，多少;結(jié)合作者的面對逆境的表現(xiàn)，補充合適的詞語，并帶上感情讀一讀。預設：一聲“閑人”，多少自得（為什么自得？忙人在忙什么？）（多少高潔；多少傲骨，多少樂觀、

20、多少閑情、多少豁達）（分別問為什么？學生品析并讀出這種意味）蘇軾面對苦難，并沒有消沉，而是更加樂觀、豁達，我們怎樣讀出這種感覺呢？加上感嘆詞啊、哈哈，讀一讀。小結(jié)板書：這一聲“閑人”里，包含著什么呢？（根據(jù)學生回答板書）（設計意圖：設置此環(huán)節(jié)在于引導學生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見月色入戶的“欣然”，到無人同樂的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，賞月的閑適，暫忘愁苦，逆境中聊以自慰，感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達胸懷。通過加入背景資料，幫助學生更好的理解作者的心態(tài)。）七、悟情懷其實，蘇軾一點都不閑：他是中國文學史罕見的全才，詩詞書畫樣樣精通，他肯定不空閑；他一生數(shù)次被貶，歷典

21、八州，輾轉(zhuǎn)萬里，他肯定不安閑；他為官一任，造福一方，他肯定不清閑；但是，在這樣坎坷不平的人生之中，閑淡豁達，閑逸自在。蘇軾有幾個最：最有才華文人，最倒霉的人，也是中國文人里最樂觀豁達的人。從蘇軾身上的“閑”，你悟出了什么？請結(jié)合生活實際談一談。1、學生討論。2、交流感悟3、師配樂深情誦讀。（背景音樂云水禪心）課件出示：優(yōu)雅，從容這就是閑。不慕榮利，不貪富貴這也是閑。不為一時的名望而不擇手段這就是閑。把自由還給自己，不要讓外在的物質(zhì)剝奪內(nèi)在的生命感受這才是真閑。當代散文家余秋雨說“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾?！保▽W生齊讀詩句）面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風流人物

22、”；面對青春的一去不復返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；4、此刻，面對承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇東坡，你想說些什么呢？（學生展示）5、感受東坡情懷：課件出示：2000年法國世界報對蘇軾的評論：居廟堂之高，心憂黎民；處江湖之遠，盡職盡責。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數(shù)傳世杰作。（師生配合誦讀）蘇軾曾悲月酒賤常愁客少，月明多被云妨。蘇軾曾問月明月幾時有，把酒問青天。蘇軾曾祭月一一人生如夢，一尊還酹（lm）江月。蘇軾曾祈月但愿人長久，千里共嬋娟。6、回讀悟情：為

23、什么作者偏偏對月情有獨鐘呢？（生回答）出示課件：王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩”。同樣是月，在浪漫詩人李白眼中是浪漫的舞伴：“舉杯邀明月，對影成三人”。在杜甫眼中是故鄉(xiāng)的代言：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。在蘇軾眼中是澄澈豁達的心靈，你看：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（學生齊讀詩歌）這正是“明月本無心，遷客卻有情”，因為“人是空明之人，月才成為空明之月”。課堂總結(jié)：當代文學家王蒙這樣說“做一個中國人，不懂蘇東坡，不體會蘇東坡的精神世界，那是太遺憾了。真是白做一回華人哪！”課下，請大家讀一讀林語堂的蘇東坡傳，進一步感受東坡精神。面對人生的風風雨雨，蘇軾把心情寄托于明月。讓皎潔的明月帶走心頭的煩悶，留下了豁達與樂觀。明月不老，經(jīng)典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕！面對生活的風雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧。（總結(jié)并完善板書）（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，是教會學生辯證的看待人和事。許多教師點到蘇軾的樂觀豁達即收尾，