16：孤獨(dú)之旅

1、 16 孤獨(dú)之旅學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）積累文中生字詞。（2）理解小說內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題含義。過程與方法（1）理清故事情節(jié)，把握文章主題。（重點(diǎn)）（2）學(xué)習(xí)小說環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格和突出主題的作用。（難點(diǎn)）情感態(tài)度價(jià)值觀感悟人物成長歷程，理解成長內(nèi)涵，學(xué)會(huì)正確對(duì)待成長過程中的困難和挫折。曹文軒簡介 曹文軒,1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教。有長篇小說紅瓦、草房子等。故事發(fā)生在1962年一個(gè)叫油麻地的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生杜小康家原來家境富裕（因他祖上和父親一直經(jīng)營雜貨鋪），但他父親因一次撞船事故而破產(chǎn)、生病。杜小康只好輟學(xué)，幫父親去治病。父親病好

2、后，借錢買來了500只苗鴨，要杜小康一道乘小船到三百里外的蘆葦蕩去放鴨，那里有活魚蝦，鴨子吃了長得快，還能產(chǎn)出雙黃蛋。節(jié)選部分就從這里開始。背景資料1、讀一讀 寫一寫 嬉鬧 摻雜 撩逗 凹地 膽怯 戳破 驅(qū)除 尋覓xchnmliooqichuq檢查預(yù)習(xí)2. 積累下列詞語 厚實(shí)：豐富、富裕。嬉鬧：嬉笑打鬧。驅(qū)除：趕走，除掉。歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。檢查預(yù)習(xí) 速讀課文, 用簡練的語言概括小說的主要內(nèi)容。（提示：這篇小說講述了一個(gè) 故事。）整體感知 速讀課文, 用簡練的語言概括小說的主要內(nèi)容。杜小康因家庭變故輟學(xué)后,和父親一起在孤獨(dú)艱苦的環(huán)境中去放鴨,經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。整

3、體感知情節(jié)梳理開端:發(fā)展:高潮:結(jié)局:寫杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟父親去放鴨.寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的感受。寫杜小康在蘆葦蕩遇到暴風(fēng)雨的情景.鴨子們長大了，杜小康也“長大”了(輟學(xué)離家)(葦蕩放鴨)(搏擊風(fēng)雨)(終于長大) 走進(jìn)主人公“孤獨(dú)之旅”的心路 找出描寫杜小康心理活動(dòng)的語句,理解他的心路歷程。合作交流不同階段不同心理感受找出體現(xiàn)杜小康心理的詞語。離開油麻地，出發(fā)時(shí)到達(dá)目的地蘆蕩時(shí)在蘆蕩安頓下來時(shí)在蘆蕩時(shí)間一久經(jīng)歷暴風(fēng)雨后 第5段：仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來，他也會(huì)像他的兒子一樣，突然的對(duì)前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開油麻地的主意。 茫然和恐懼第21段：這才是真正的蘆蕩。是杜

4、小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí)，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。害怕和膽怯第28段：日子一天天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。 孤獨(dú) 第33段：后來，父子倆心里都清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對(duì)天空一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。不再恐慌 第48段：杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根,在嘴里嚼著,望著異鄉(xiāng)的天空,心中不免又想起母親,想起桑桑和許多油麻地的孩子。但

5、他沒有哭。他覺得自己突然長大了,堅(jiān)強(qiáng)了。 成 熟剛剛出發(fā)時(shí)：到達(dá)蘆蕩時(shí)：成長之旅心理變化過程：蘆蕩安頓后：時(shí)間一久：雨后天晴時(shí)：驚喜堅(jiān)強(qiáng)不成熟杜小康茫然恐懼害怕膽怯孤獨(dú)單調(diào)不再忽然地恐慌XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？他是一個(gè)不怕困難，在困境中成長，越來越堅(jiān)強(qiáng)的孩子；他是一個(gè)能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子；他是一個(gè)念念不忘求學(xué)上進(jìn)，熱愛生活，熱愛大自然的孩子。人物形象1、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處，體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長的重要作用?！傍喨骸保菏嵌判】党砷L的借助 “蘆蕩”：見證了人物心理變化的過程。“暴

6、風(fēng)雨”：給了他一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。自然環(huán)境描寫的作用渲染營造氛圍襯托人物心情為后文作鋪墊交代活動(dòng)場(chǎng)所深化作品主題探究交流 鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形，奮力向前推進(jìn)，同時(shí)，造成了一個(gè)扇面形水流。每只鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們?cè)诖笊让嫘嗡髦?，織成了似乎很有?guī)律性的花紋。鴨群是杜小康親密的伙伴。作者以較大的篇幅描寫這些鴨群，找出課文中描寫鴨子的語句，看這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系? 鴨們不管。它們只要有水就行。水就是它們永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。它們開始覓食。覓食之后，忽然有了興致，就朝著這片天空叫上幾聲。鴨群的茫然、無奈正是杜小康父子此時(shí)內(nèi)心恐懼寫照。以鴨群的無憂無慮來反襯父

7、子倆的孤獨(dú)恐懼。鴨們十分乖巧。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺不讓主任操心的樣子。有時(shí)，它們將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮深淺不一的藍(lán)羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。鴨群和杜小康父子成為相互的慰藉和依靠。鴨群的成長壯大暗示杜小康的成長、成熟。探究交流失學(xué)后放鴨是生活的全部孤獨(dú)中鴨群是伙伴、是心靈的安慰風(fēng)雨中護(hù)鴨感到成長的艱辛和喜悅鴨下蛋甘苦中的喜悅?cè)松某晒喨汉投判】翟谖闹谢ハ嘁来?、相互映襯。 “鴨群”：是杜小康成長的借助。 蘆葦蕩是杜小康父子放鴨的地方，是人物活動(dòng)的主要場(chǎng)所，作者用了大量的筆墨來寫蘆葦蕩，找出課文中的描寫，揣摩其

8、作用。萬頃葦塘，且又是在夏季青森森一片時(shí)，空氣里滿是清香，蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里水邊的葦葉里，飛著無數(shù)螢火蟲。有時(shí)它們幾十只幾百只地聚集在一起蘆葦如綠色的浪濤直涌到天邊葦蕩如萬重大山圍住了小船。蘆葦繁茂寬廣、無邊無際，反襯出人的渺小、孤獨(dú)。夜景如詩如畫，給恐慌中的杜小康帶來了些許平靜與安慰。探究交流暴風(fēng)雨的到來給杜小康的人生帶來了新的挑戰(zhàn)。有了暴風(fēng)雨才有了鴨群的失散，才有了杜小康冒雨找鴨、護(hù)鴨，也才有了杜小康真正的成長。暴風(fēng)雨為人物成長提供了典型環(huán)境，把故事情節(jié)推向了高潮。暴風(fēng)雨給了杜小康一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，試分析下列句子的作用。 臨近中午時(shí)，雷聲已如萬輛

9、戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來，過不了一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。 不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？因?yàn)檫@場(chǎng)風(fēng)雨中杜小康戰(zhàn)勝了孤獨(dú)，戰(zhàn)勝了恐懼，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境表現(xiàn)了一個(gè)小小男子漢的力量、意志和責(zé)任感，長大了，堅(jiān)強(qiáng)了文中有幾處細(xì)節(jié)描寫，找出來說說其作用。2、“孤獨(dú)之旅”的含義： 杜小康家庭中落、中途輟學(xué)之后，失去了校園和同學(xué)，沒有了童年的歡樂，在遠(yuǎn)離家庭的牧鴨勞動(dòng)中，經(jīng)受住孤獨(dú)寂寞、失望恐懼的艱難磨礪，迅速長大，成功完成了人生該走的一段歷程。探究交流探討主題： 本文通過講述一個(gè)名叫杜小康的孩子在陌生蘆蕩里孤獨(dú)的放鴨而逐漸成長起來的故事，告訴我們：人應(yīng)該在孤獨(dú)中磨煉自己，在逆境中鍛煉自己，才會(huì)長大、成熟、堅(jiān)強(qiáng)。拓展延伸讀了課文后，你有哪些感悟？總結(jié):生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康成長為小小男子漢。在我們成長過程中，會(huì)有快樂，也會(huì)遇到痛苦，會(huì)成功，也會(huì)遇到失敗 只