備課包10.小攝影師說課稿

1、10.小攝影師說課稿我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級上冊小攝影師，下面我將從設(shè)計理念、解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個方面來進(jìn)行說課。一、設(shè)計理念：在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚(yáng)人文，積淀；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。下面，我就“、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬Φ睦斫夂头治觯憾?、解讀小攝影師寫了欣然答應(yīng)一個孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著

2、離開。最后，還是準(zhǔn)備要接待那個少先隊員。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家對少先隊員的、愛護(hù)，也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信、聰明、有禮貌的品格。本文在表達(dá)上的主要特點是，通過和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩來完成，下面，我就具體說說第教學(xué)目標(biāo)和重難點：教學(xué)目標(biāo)：1會認(rèn) 10 個生字，會寫“基、膠、卷”等 3 個生字。正確認(rèn)讀“、攝影師、陽光明媚、鞠躬”和正確讀寫“人行道、照相機(jī)”等詞語。2分角色有感情地朗讀課文 1-5 自。3了解課文的主要內(nèi)容。讀好，并從中體會人物的心理活動。4.初步感受對男孩的愛護(hù)和男孩對的崇敬熱愛。教學(xué)重難點：重點內(nèi)容是接

3、受少先隊員拍照的經(jīng)過通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動是本文教學(xué)的難點。三、教學(xué)方法基于對這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法，具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述。四、教學(xué)預(yù)設(shè)全課預(yù)設(shè)兩個，第一對全文步感知、學(xué)會生字新詞。一、導(dǎo)入1.板書: 攝影師聯(lián)系實際說說對“攝影師”的了解。（隨機(jī)板書：膠卷）2.補(bǔ)寫板書“小”（小攝影師）（明白什么了？）3.質(zhì)疑：（預(yù)設(shè)：小攝影師是誰？他給誰拍照？他們之間發(fā)生了什么事？）由學(xué)生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受，同時也能夠激起學(xué)生對生活現(xiàn)象的思考。這種導(dǎo)入方法自然生動，將生活和閱讀有機(jī)

4、地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對課文濃厚的學(xué)習(xí)。二、初讀課文1.讀課文（要求：讀正確，讀通順）。2.解決問題：（1）小攝影師是誰？給誰拍照？（板書：小男孩）（2）田字格中范寫“基”，學(xué)生臨寫。（3）出示圖像，了解。：偉大的無產(chǎn)文學(xué)家。他的作品在廣為流傳，像童年在人間大學(xué)母親等多部小說和著名散文詩海燕等，深受讀者的喜愛。文中所描述的當(dāng)時正蘇聯(lián)的第二大城市。3.過渡：一個會拍照的小男孩跟偉大的文學(xué)家之間發(fā)生的到底是怎樣的一個故事呢？（板書：？小男孩）讓好好去讀讀課文?！矩S厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中識字，走進(jìn)文本，做到“

5、不讀熟，不開講”。】三、再讀課文1.默讀課文（要求：邊讀邊標(biāo)出自序號并思考上面的問題。）師巡視指導(dǎo)。2.出示：怎樣標(biāo)自序號。（第一自）指導(dǎo)后指名分段讀課文。3.文路：發(fā)生了什么故事？（小攝影師為為文學(xué)家基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。）4.引導(dǎo)：這個動人的故事是怎么發(fā)生的呢？先來讀讀 1-5 自。文本思路，為下文的有效學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。寫字指導(dǎo)：膠卷1.字形難點：卷、弄2.學(xué)生練寫，指導(dǎo)評議。板書，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，思路，體會中心。因此，我板書力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍地效在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二。第二整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的：先質(zhì)疑；再交流初讀課文時留給學(xué)生的人物

6、印象；第三步，感悟?qū)ο乱淮?；接著，體會小攝影師的品格；最后是通過聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品德更上升到一個新的層次。具體是這樣的：第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點，使得課堂顯得真實、真切課開始就向?qū)W生提問“讀了課文，有哪些不明白的？”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的疑難點。預(yù)計有學(xué)生會說“小攝影師為什么不要的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找拍照呢？”、“到底是忙還是不忙，為什么還要騙一個雜志社呢？”質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法，也是教師掌握學(xué)生真實起點一個途徑，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂真實化、課堂的基礎(chǔ)。第二步，把學(xué)生初讀的個性理解，通過交流使個性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識在質(zhì)疑后，教師向?qū)W生

7、提問：“，讀了課文之后，你對文中的、小攝影師，有了什么印象呢？”預(yù)計學(xué)生會交流：是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等；小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。交流后，還向?qū)W生提出要求：交流的這些體會，在課文中都有所體現(xiàn)，請大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會到的，請在這句子邊上注上相應(yīng)的體會詞。學(xué)生讀了文章后，都有自己的個性理解，教師應(yīng)該了解學(xué)生的個性化閱讀成果，因此在第二的一開始，就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對文中人物的印象。之后要求學(xué)生運(yùn)用邊讀邊注的形式，使得起先學(xué)生的個性化理解，就成為了全體學(xué)生的共性理解，對提高學(xué)生閱讀能力很有好處。接下來要重點走進(jìn)，品讀感悟的人品。

8、教師向?qū)W生提問對少年兒童的你是從哪些句子體會到的呢？預(yù)計學(xué)生會說是從以下三句話體會到的：句子投影，此略三句中，引導(dǎo)學(xué)生重點感悟后面兩句。對教學(xué)第二句的方法如下設(shè)計：“請讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說爾基對少年兒童的呢？”交流句子，抓住“吩咐”和“很久很久”。閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合，以上教學(xué)預(yù)設(shè)，完全是體現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。抓住重點詞，在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說話訓(xùn)練中，深深體味到了對少年兒童的。體會第三句的教學(xué)方法：自己讀讀第三句，談?wù)劇澳膸讉€字的描寫更能表達(dá)對少年兒童的？”預(yù)計學(xué)生會注意“很忙”與“一定”兩詞，再問同學(xué)：到底是“忙”還是“不忙”？通過，明白很忙，但不喜歡宣傳；再忙

9、也要抽出時間滿足少年兒童的愿望！指導(dǎo)學(xué)生朗讀，前一句要讀得堅決，后一句要讀得親切。以上一段教學(xué)，使學(xué)生對少年兒童形成濃濃的氣氛，在學(xué)生對詞語的品味與朗讀中體會的情感是太愛少年兒童了，教師的每一句引導(dǎo)語、點撥語，學(xué)生讀的、感受的內(nèi)容都圍繞的，完全做到語言句子與情感熏陶合二為一。感悟后，再來體會小攝影師的形象。教師引導(dǎo)過渡：如此少先隊員，那么所愛的少先隊員是怎樣的一代兒童呢？首先讀讀紙條上的內(nèi)容：這張紙條短短幾句話，但寫得很有水平，仔細(xì)品讀，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢？采用讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個“尊敬、懂事”的一名好隊員。除了指導(dǎo)讀好這句外，還點撥學(xué)生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個寫

10、的，請大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些。讓學(xué)生讀全文，使課文中的描寫引起同學(xué)的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價值，也使全課教學(xué)有了整體感。課的最后一個環(huán)節(jié)是，呼應(yīng)課剛開始時學(xué)生疑問，并進(jìn)行續(xù)寫，更次地人物的形象。在最后，回到學(xué)生課始問題：“小攝影師為什么不要基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他后悔嗎？后悔什么呢？”回答后，再讓學(xué)生想想以下問題（投影句子：小攝影師最后會不會再出現(xiàn)？假如出現(xiàn)了會怎樣？小攝影師想到了什么，才不去找的？假如一直沒出現(xiàn)，又會怎樣？）課文要求，感受下一代的文本價值，但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個學(xué)習(xí)過程中，從語言表達(dá)用詞中、從想像“哭”的原因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學(xué)生面前，對引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個合格的少先隊員是很有作用的。最后，通過寫，把兩代人的情感又上升了。本課設(shè)計就是想努力實現(xiàn)情感目標(biāo)的同時，讓語言能力得到切實發(fā)展。如果語文課上只是心頭