人教版六年級下冊語文 第3單元 9那個星期天（教案）

1、9那個星期天( 精讀課文 )教學目標會寫 13 個生字，理解生字組成的詞語。熟讀課文，了解“我”心情的變化，體會課文對人物內心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫。比較本課與匆匆在情感表達方式上的異同。教學重點感受“我”的心情變化。教學難點教學課時學習作者通過具體細致的敘述表達內心感受的方法。2 課時第 一 課 時課時目標會寫“媚、磚”等 13 個生字，理解“明媚、撥弄”等 18 個詞語。（重點）默讀課文，整體把握課文內容和“我”的心情變化。（重點）教具準備榮德基小學課件資源教學過程一導入新課教師口述：我們今天來學習一篇與期盼有關的文章，史鐵生的那個星期天。看到題目那 個星期天，你有哪些疑問？那個星期天

2、發(fā)生了什么？作者為什么對那一天印象如此之深？帶 著這些問題，今天我們就一起隨著史鐵生，看一看在那個星期天他有著怎樣的期盼。二介紹作者史鐵生（19512010），中國作家、散文家。曾歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員、北京作家協(xié)會副主席、中國殘疾人聯(lián)合會副主席。他的代表作有我與地壇秋天的懷念命若琴弦我的遙遠的清平灣等。三初讀課文聽范讀：邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。學生初讀：自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段序號。檢查初讀情況，完成課前預習單。（1）會讀生字。練嗯（g）原諒（ling）縹緲（pio mio）急遽（j）444 44惆悵（chu chng）咔嚓（k ch）噢（）消逝

3、（sh）4 44 444（2）會寫生字，并組詞。練媚（諂媚） 磚（磚頭） 蟻（螞蟻） 叨（嘮叨） 絆（絆倒） 絞（絞殺） 耽（耽誤） 揉（揉碎） 綻（綻開） 搓（搓手） 惶（惶恐） 吻（親吻） 偎（依偎）書寫指導：寫“偎”時右下部分不要多寫“丿”，書寫“吻”時注意“勿”不要寫成“匆”。積累詞語，并用加點的詞語造句。練明媚撥弄草叢畫報翻箱倒柜4 4 4 4念叨停頓晃動耽擱4 4沉郁漫長4 4休止時光驚惶4 4親吻依偎挽回荒涼翻箱倒柜 他為了找一本書，翻箱倒柜忙了一上午。耽擱 汽車在路上出了點兒毛病，耽擱了一些時間。沉郁 天依然沉郁，絲絲細雨無聲地飄飛。驚惶 如遇意外情況，請大家務必保持冷靜，切勿

4、驚惶。四細讀課文學生自由讀課文，整體感知課文內容。思考：自讀課文，用一句話概述這篇文章主要寫了一件什么事。教師點撥：文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經歷。小組交流以下問題：（1）這篇文章是以什么順序來寫的呢？明確：時間順序，從早到晚。（2）課文可以分為幾個部分，每個部分主要寫了什么內容？第一部分（第 1 自然段）：概述“我”在“那個星期天”經歷了一場“盼望”。從“早晨” 一直到“天色昏暗下去”，既是“盼望”發(fā)生的時間的推移，又暗示了“盼望”的基調 漫長而昏暗。第二部分（第 26 自然段）：作者細致描寫了“我”從滿懷期待、興奮雀躍到焦急、無奈， 最終失望、委屈的過程。第三部分

5、（第 7 自然段）：作者描寫了“我”的情緒郁積到頂點以致情感爆發(fā)的樣子。（3）跟隨著時間變化，梳理母親的反應和“我”心情的變化，完成下表。時間母親的反應“我”的心情早晨母親答應當然去激動上午母親說買完菜再走；買菜回來翻箱倒柜焦急下午洗完衣服再去焦急、惆悵黃昏拉“我”入懷、安慰“我”失望、委屈思考：回顧課文，說說“我”為什么對第一次盼望記憶猶新。教師點撥：第一次盼望對于孩子來說很重要；盼望中興奮期待、焦急無奈、失望委屈等內心感受，令“我”印象深刻；母親沒有兌現(xiàn)承諾給幼小心靈帶來的痛苦，令“我”難以忘懷；母親忙碌辛勞的身影，也在“我”的記憶中揮之不去。五課堂小結課文寫了一個小男孩在一個星期天里等候

6、母親帶他出去玩的經歷。一開始他既興奮又滿懷期待，后來因為母親一拖再拖而焦急萬分，最后因母親沒有兌現(xiàn)承諾而失望、委屈乃至“絕望”。六課后作業(yè)完成課后練習第 1 題。板書那個星期天答應出去買完菜就去出去玩忙完去、下午準去洗完衣服就去黃昏來臨難以忘懷第 二 課 時課時目標品讀關鍵句子，進一步體會作者是怎樣表達情感的。（重點）比較本課與匆匆在情感表達方式上的異同。（難點）教具準備榮德基小學課件資源教學過程一課前導入通過上節(jié)課的學習，我們初步掌握了課文的主要內容，理清了文章的脈絡。這節(jié)課，我們來學習作者是怎樣表情達意的。二品讀釋疑讀課文，體會表現(xiàn)“我”的心情變化的片段?！斑@不會錯”“都不會錯”“我想到底

7、是讓我盼來了”這些充滿童趣的語言形象生動地寫出了一個滿懷期待的孩子的心情?！芭艹鋈?，站在街門口”“藏在大門后”“我得不出聲地多藏一會兒”描寫了“我”一系列孩子氣的動作和心態(tài)，表現(xiàn)了“我”這時還有些雀躍的心情?！拔摇睗M心歡喜，因為母親可以帶“我”出去了，結果卻看到她手里“提著菜籃”，“您說了去”表現(xiàn)了“我”急切的心情?！斑@段時光不好挨”直接寫出了等待的時光“不好挨”。母親出去買菜，剩“我”一個人在家苦苦等待，“我”只好跳房子、看天上的云彩走、撥弄蟻穴、看畫報打發(fā)時間，課本的第一幅插圖展現(xiàn)了這四個場景。作者將焦急的心情融在這些具體事例中，生動地表現(xiàn)了“我”在等待中的無聊、無奈的心理。第 5 自然段

8、描寫了“我”緊跟著勞作的母親，提醒她兌現(xiàn)承諾，“去嗎？去吧，走吧，怎么還不走??？走吧”這些語言將語言和內心獨白交織在一起，表現(xiàn)了“我”在上午即將結束而盼望的出行還沒有實現(xiàn)時的急切心情， 也暗示了母親迫于生活無暇顧及“我”的現(xiàn)實狀況?！翱粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去， 越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了?！边@句話融情于景，寫光線“漸漸暗下去”“沉郁下去”，實際上在寫“我”心情越來越沮喪?！肮饩€漸漸暗下去”交代了天色漸晚?！皼鱿氯ァ薄俺劣粝氯ァ睂懗隽穗S著希望的一點點破滅，“我”的內心越來越惆悵?！霸絹碓竭h”“越來越縹緲”更表現(xiàn)了“我

9、”完全沉浸在傷心失望之中。課文第二幅插圖描繪了“我”一聲不吭地蹲在母親身邊看她洗衣服的情景，人物的表情、動作形象生動地表現(xiàn)出“我”的委屈和失望?！拔摇钡南ＭS著時間的流逝慢慢破滅，時光的變化和母親洗衣服的聲音牢牢地留在了“我” 的記憶中。母親發(fā)現(xiàn)“我”在哭，在不出聲地流淚，她驚惶地把“我”拉進她的懷里，說：“噢， 對不起，噢，對不起”從對母親的語言、動作描寫中，可以感受到她為自己被生活牽絆無法兌現(xiàn)承諾而道歉，也體現(xiàn)了她對兒子的愛。三拓展延伸學生交流：匆匆和那個星期天都表達了作者真實的情感，這兩篇課文在表達情感 的方式上，有哪些相同點和不同點？教師點撥：相同點：兩篇文章都通過具體細致的描寫表達情

10、感。不同點：匆匆圍繞“匆匆” 二字，先寫日子一去不復返的特點，然后細膩地刻畫了時間的流逝，直接抒發(fā)對時間飛逝的惋惜和感嘆。那個星期天通過描寫母親不停地忙碌，一次次耽擱出去玩的時間，間接表現(xiàn)“我” 在等待中的孤寂、落寞、失望以及母親想帶“我”出去玩卻又分身乏術的無奈、焦急和惶恐。四課文主旨這篇課文寫了一個小男孩盼望著母親兌現(xiàn)在星期天帶他出去玩的承諾的故事，表現(xiàn)了小男孩由開始的興奮期待，到后來由于母親的一拖再拖而產生的焦急無奈，到最后因母親沒有兌現(xiàn)承諾而感到失望委屈的心理變化過程，同時也表現(xiàn)了母親的無奈及對孩子的愛。五課后作業(yè)完成課后第 2 題。課后反思成功之處：在教學中，教師要讓學生充分閱讀，談讀書感受，充分喚醒學生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學生注意力，理解文本的目的。在這節(jié)課的教學中，教師充分利用了課文插圖創(chuàng)設情境，