創(chuàng)建圍棋特色學(xué)校-促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高

1、創(chuàng)建圍棋特色學(xué)校-促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高創(chuàng)建圍棋特色學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高東風(fēng)電氣學(xué)校楊風(fēng)茂我校是一所由企業(yè)創(chuàng)辦的五年制小學(xué),現(xiàn)有教職工15人,學(xué)生150人。辦學(xué)條件先天不足，加之近幾年企業(yè)不景氣，教學(xué)資金投入不足,學(xué)校的生存和發(fā)展遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。2000年學(xué)校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子銳意改革、努力進(jìn)取，緊緊抓住教育改革的東風(fēng)，深入理解和貫徹中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中的“以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，遵循教育和青少年身心發(fā)展的規(guī)律，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，科學(xué)管理,提高效率，進(jìn)一步深化教學(xué)領(lǐng)域的改革，積極推進(jìn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育尤其深入地理解“培養(yǎng)學(xué)生

2、創(chuàng)新精神和實踐能力”的精神實質(zhì)，大膽地提出了創(chuàng)辦圍棋特色學(xué)校的辦學(xué)思路,以本公司眾多圍棋愛好者和市區(qū)雄厚的圍棋師資隊伍為條件，探索出一條改變小學(xué)校落后面貌的有效途徑，走出一條小學(xué)校的有特色的興學(xué)之路。2000年3月，我校與襄樊市圍棋協(xié)會和市棋藝會館幾經(jīng)磋商,終于在我校正式掛牌辦學(xué)，從一年級開始，每班每周增加一節(jié)圍棋課和一節(jié)課外圍棋活動課。棋藝會館負(fù)責(zé)出師資進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校負(fù)責(zé)檢查、督促圍棋教師的教學(xué)計劃、教案和上課，雙方密切配合、通力合作。施行兩年來，全校學(xué)生不僅學(xué)會了下圍棋，而且學(xué)生的智力和學(xué)業(yè)水平有了長足的進(jìn)步，學(xué)生動腦、動手的能力也有了大幅度的提高。校圍棋隊在市區(qū)的比賽中多次名列前茅，尤其

3、是團體賽可以說沒有對手。更為可喜的是，濃郁的圍棋文化氛圍已成為了學(xué)校吸引生源的一大亮點，學(xué)校周邊的一些學(xué)生紛紛來到我校就讀，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展注入了新的活力。實驗的理論及實踐意義1、中國教育改革和發(fā)展綱要指出：“中小學(xué)要全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑的發(fā)展，辦出各自的特色圍棋是我們中華民族引以自豪的文化遺產(chǎn)之一，它是智慧體操，是戰(zhàn)斗的游戲，是變化的藝術(shù)，是趣味的科學(xué)。革命導(dǎo)師列寧有一個著名的論斷：“棋是智慧的體操/前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基甚至認(rèn)為：“不下棋就不可能充分增強智能和記憶力，下棋應(yīng)當(dāng)作為智能修養(yǎng)的科目之一列入小學(xué)教學(xué)大綱通過學(xué)棋，可以提高學(xué)

4、生的思維能力。思維是人的高級認(rèn)知活動,是智力活動的中心。小學(xué)生的思維往往是淺性的、單一的、以我為是的“我向思維。表現(xiàn)為“我覺得怎樣是怎樣”，而很少從對方的立場、角度去思考。無疑，這種思維有很大的缺陷。而下棋，則是斗智斗勇,是“勾心斗角”的多角度、發(fā)散性思維，每一步棋，自己有幾種選擇,哪種最好？對方有幾種應(yīng)法，可能是哪一種？如何提高自己的子效,促使對方的無效？對方的意圖是什么，是假裝中計，還是針鋒相對？這里有一個思維過程，即形象思維一一邏輯思維一一形象思維，這樣思考下去，幾乎每一著子都有十幾種、幾十種的下法。經(jīng)常下棋，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力（分析問題和解決問題的能力）培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、善于動腦

5、的好習(xí)慣。特別是當(dāng)學(xué)生的圍棋文化積淀到一定量時，比賽中，思維深處靈光一閃，妙著迭出，仿佛神來之筆,令人賞心悅目，這就是錢學(xué)森所說的“靈感思維、這種邏輯性、發(fā)散性思維，對學(xué)生認(rèn)識人生、社會、人的復(fù)雜性十分有效。而且實踐證明，學(xué)生們往往能將這種發(fā)散性思維運用到學(xué)習(xí)上，能多角度地解答作業(yè)，回答老師的問題，多角度地構(gòu)思作文，一改作業(yè)“千人一面”的沉悶和呆板。2、針對應(yīng)試教育及家庭教育的弊端，目前強化智力開發(fā)比任何時候都顯得重要。圍棋是中國的傳統(tǒng)文化，是中國的國粹，幾千年來圍棋以其博大、高深的內(nèi)涵，孕育了一代代民族的精英，造就了一批批匡世的奇才：尤其是圍棋作為一種文化，一種民族的精髓，影響著國家的精神文

6、明建設(shè)，更重要的是目前圍棋已深入到了千家萬戶，更多的家長、學(xué)生認(rèn)識到了圍棋這黑白世界中所孕育著的無數(shù)的智慧之花的神密力量。據(jù)統(tǒng)計，我國目前圍棋愛好者有一千萬左右，全國已有25個省和直轄市的140多所中小學(xué)、幼兒園進(jìn)行了圍棋特色教育，團中央所倡導(dǎo)的圍棋育苗工程在全國已經(jīng)全面展開。圍棋已成為一種高智商、高智能的體育運動，受到越來越多的教育工作者的青睞。3、智育是學(xué)校教育的重要組成部分，德智體是不可分割的統(tǒng)一整體，德育是方向，智育是力量，體育是保障，而智育則是重中之中。素質(zhì)教育告訴我們增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心，智力的開發(fā)和培育則是前提、是保障，離開了智力的開發(fā)和培養(yǎng),一切都是無源

7、之水、無本之木。二、創(chuàng)建圍棋特色學(xué)校的實施策略1、實驗的目標(biāo)。構(gòu)建圍棋教學(xué)與業(yè)余訓(xùn)練相結(jié)合的模式，促進(jìn)學(xué)生智育的發(fā)展，提高學(xué)生的動腦能力，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德，聰慧的頭腦，機敏靈活，協(xié)作交往的良好品質(zhì)。2、實驗原則。(1)、全體性原則：全校學(xué)生都參與此項實驗。(2)、定性與定量相結(jié)合的原則：對實驗結(jié)果不僅作定性的分析，而且要作定量的統(tǒng)計分析。(3)、異性原則：承認(rèn)學(xué)生個體之間的差異，對不同學(xué)生要因材施教，使每個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。(4)、系統(tǒng)性原則。(5)、課堂教學(xué)與課余訓(xùn)練相結(jié)合的原則。(6)、普及與提高相結(jié)合的原則。3、實驗的內(nèi)容及年段安排。實驗是依據(jù)中國圍棋棋院制定的

8、圍棋教材和訓(xùn)練計劃的基礎(chǔ)上，增加一些實戰(zhàn)演練和精彩的棋局賞析，然后按學(xué)生年齡實際分段進(jìn)行教學(xué)。(1)、一、二年級為圍棋知識入門，讓學(xué)生了解圍棋文化的歷史和淵源，以及與圍棋相關(guān)的歷史人物和愛國的動人故事。同時學(xué)習(xí)圍棋的基礎(chǔ)知識，包括活力，提子，連接，斷，眼和假眼，活棋和死棋，回提和打劫，三線和四線，布子效率等的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生初步認(rèn)識圍棋的常識和規(guī)則，同時輔以圍棋的棋德培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生高尚的棋風(fēng)，養(yǎng)成“耐心，冷靜，勇敢，博大，謙遜”的偉大人格。(2)、三年級為圍棋基本功的教學(xué)和訓(xùn)練。任何知識和技能的培養(yǎng),都離不開最基本的基礎(chǔ)知識和基本技能，圍棋更是如此，因此在三年級著重對圍棋中各種基本

9、技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，如：雙打，征子，關(guān)門，吃和枷，撲，挖，滾打，要子和廢子，為四、五年級更高層次的教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生更高的棋藝打下扎實的基礎(chǔ)。(3)、四年級為圍棋學(xué)習(xí)由初級向中、高級發(fā)展的階段，是學(xué)生圍棋走向成熟的時期，在這個時期重點是圍棋技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷和綜合處理的能力。掌握一些常用的布局方法，如：錯小目，對角星，二連星，三連星，宇宙流等布局方法。(4)、五年級是整個圍棋教學(xué)的最后，也是最高的階段，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下鞏固和提高圍棋的技能，同時掌握一些基本的定式，如：星定式，小目定式，目外定式，高目定式，并賞析一些中外著名的棋局，從中得到熏陶和陶冶。通過不間斷的練習(xí)和訓(xùn)練，

10、通過形式多樣的比賽活動，通過豐富多彩的課余活動小組，最終實現(xiàn)學(xué)中練，練中學(xué)，達(dá)到圍棋新境界。4、以素質(zhì)教育為核心的圍棋教學(xué)模式(1)、聘請高手執(zhí)教。俗話講“名師出高徒。沒有好教師就很難有好學(xué)生，因此，我們在選擇教師時充分考慮、醞釀人選，把我市一些熱衷于培養(yǎng)下一代，且要在棋類戰(zhàn)線上征戰(zhàn)多年，有著豐富的實踐經(jīng)驗的人士聘請為我校圍棋教師，擔(dān)負(fù)各年級的圍棋教學(xué)工作?，F(xiàn)在我校與市棋藝會館聯(lián)合辦學(xué)，在我校一至五年級每周開設(shè)一節(jié)圍棋課，借助社會方面有專長的人士，發(fā)揮他們的聰明才智和專業(yè)知識，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長。(2)、講練相結(jié)合。在圍棋教學(xué)中，切忌空泛的講授，做到講練結(jié)合，精講多練，充分發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)

11、勢，喚起學(xué)生參與的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師根據(jù)實際情況，靈活運用，可“講中有練”，即教師在講解時，要求學(xué)生馬上在棋盤上擺放出來，通過直觀形象的圖形來加深學(xué)生對教師講解的印象；也可以“練中有講”，即在組織學(xué)生練習(xí)和對抗時，教師巡視指導(dǎo)，針對不同學(xué)生出現(xiàn)的不同問題，進(jìn)行個別講解，誘導(dǎo)其講出或走出正確的應(yīng)手。(3)、課內(nèi)課外相結(jié)合。在圍棋的教學(xué)中，我們除了安排每周一課時的教學(xué)外，我們還專門設(shè)置了每班每周一節(jié)課外活動課，讓學(xué)生在圍棋室的對弈和對抗中增加興趣、提高棋藝。一周一課時的教學(xué)時間太短，學(xué)生年齡小極易產(chǎn)生前學(xué)后忘的現(xiàn)象，采取課外活動的方式，一方面可以彌補這一點不足，另一方面也適合棋類教學(xué)的特點

12、。鼓勵學(xué)生與家長對弈，也是開展課外活動的一種好方式。讓學(xué)生回家教家長下圍棋，學(xué)生與家長共同學(xué)習(xí)、共同提高。反過來再由家長指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的圍棋水平，達(dá)到事半功倍的效果。充分利用寒暑假和雙休日，舉辦不同層次的提高班、興趣小組。盡一切可能滿足部分學(xué)生不同的興趣和愛好，增長他們的棋力，使部分優(yōu)異的學(xué)生冒出尖來，從整體上提高學(xué)校圍棋的水平，同時也給其他學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣和追趕的目標(biāo)。舉辦各類比賽，提高學(xué)生的圍棋水平。近幾年，我們先后舉辦了多次校級圍棋比賽，學(xué)生全員參加，選手們捉對撕殺，歷經(jīng)幾天的比賽，涌現(xiàn)了校級圍棋高手，學(xué)校給予獎勵和表彰。同時將優(yōu)勝者設(shè)為年度“擂主”，每學(xué)年進(jìn)行“棋王爭霸賽

13、”，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)圍棋、下圍棋、愛圍棋的興趣，學(xué)校的圍棋氛圍更濃郁了。走出校園，廣交朋友。每學(xué)期我們都通過圍棋教師和其它校取得聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門和兄弟學(xué)校交流棋藝、增進(jìn)了解和彼此的友誼，開拓學(xué)生的知識面和見識面，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷，培養(yǎng)了學(xué)生社會實踐能力。(4)、普及和提高相結(jié)合。普及圍棋知識和技能，提高學(xué)生的智力和綜合素質(zhì)，是我們創(chuàng)辦圍棋特色的目標(biāo)，但我們同時也明白，沒有提高的普及是沒有意義、也沒有號召力和感召力的普及。因此，我們把在圍棋活動中涌現(xiàn)出來的、有一定培養(yǎng)和潛質(zhì)的圍棋苗子組織起來,成立一支有十人左右的校圍棋隊，由專職教練在市棋院中進(jìn)行重點指導(dǎo)和專項的訓(xùn)練，并組

14、織他們外出參觀、比賽學(xué)習(xí)，與圍棋名人、高手見面、座談，進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高小棋手的棋藝。這樣全方位、立體化的方式開展圍棋教學(xué)活動，在普及中提高，在提高中進(jìn)一步深化普及，促進(jìn)了學(xué)校圍棋活動向更高層次發(fā)展。三、圍棋特色學(xué)校的成果1、豐富了校園生活。幾年來，通過大面積的圍棋普及教育，圍棋正被越來越多的學(xué)生和家長所接受、所喜愛，全校學(xué)生都會下圍棋，在校園內(nèi)，、課間、午休、放學(xué)后的教室、操場、走道都有一個個的“小戰(zhàn)場”，甚至在家庭的業(yè)余生活中，圍棋也成了家庭生活的一個主要內(nèi)容?？梢哉f，圍棋極大地豐富了學(xué)生的課余生活，同時也促進(jìn)了校園精神文明建設(shè)，打架、罵人；打游戲機、玩不健康游戲的學(xué)生越來越少，校

15、園成了學(xué)生們心目中真正的樂園。校園呈現(xiàn)出一派生機勃勃、欣欣向榮的景象。2、提高了思維水平。我們通過對現(xiàn)在的學(xué)生和未開設(shè)圍棋課前的學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)過圍棋的學(xué)生智力水平明顯高于未學(xué)過圍棋的學(xué)生。在市區(qū)的各類文化課，尤其是數(shù)學(xué)課考試抽查中，我校學(xué)生的成績明顯高于市區(qū)的整體水平，這主要得益于許多學(xué)生通過圍棋學(xué)習(xí),養(yǎng)成了愛動腦筋、積極思考的好習(xí)慣，計算能力大大提高，特別在邏輯思維方面表現(xiàn)得尤為突出。下表為我校今年五年級畢業(yè)生與去年沒有學(xué)習(xí)圍棋的五年級畢業(yè)生成績的對比情況：1998-1999年五年級畢業(yè)成績表數(shù)學(xué)語文人數(shù)28人數(shù)28人均分78.14人均分86.06及格率27人96.4%及格率28人10

16、0%優(yōu)良率7人25%優(yōu)良率20人71.4%2000-2001年五年級畢業(yè)成績表數(shù)學(xué)語文人數(shù)30人數(shù)30人均分94人均分86.7及格率28人100%及格率28人100%優(yōu)良率20人64%優(yōu)良率24人78%3、錘煉了行為品質(zhì)。圍棋是我國古代流傳下來的文化遺產(chǎn)，具有悠久的歷史。我們在教學(xué)過程中，通過向?qū)W生介紹圍棋的來源以及我國著名圍棋名師的生平事跡，來增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生愛國主義好品質(zhì)。通過比賽和學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生奮勇爭先、不斷進(jìn)取，你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也養(yǎng)成了學(xué)生勝不驕、敗不餒的好品質(zhì)，還形成了耐挫能力和穩(wěn)定的心理素質(zhì)。同時，通過下棋和學(xué)棋，讓學(xué)生從小懂得遵章守紀(jì)、尊重別人，樹立良好的行為準(zhǔn)則和高尚的人品人格準(zhǔn)則。4、培養(yǎng)了大批新苗。實施圍棋教學(xué)的兩年來，我們發(fā)現(xiàn)了一批具有圍棋天賦的學(xué)生，這些學(xué)生在市區(qū)的圍棋比賽中嶄露頭角，多次獲獎，為學(xué)校爭了光，也為我市的圍棋事業(yè)輸送了后備力量。例如我校學(xué)生吳厚德、卿光琪同學(xué)在市“土地杯”圍棋