《中小學(xué)教師如何撰寫(xiě)教學(xué)論文》PPT課件

1、中小學(xué)教師如何撰寫(xiě)教育教學(xué)論文優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程: 起步階段：學(xué)習(xí)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和 教材階段 發(fā)展階段：熟悉研究教學(xué) 過(guò)程階段 成熟階段：探索研究教育 科學(xué)階段新教師 合格教師 規(guī)范化發(fā)展階段 （學(xué)會(huì)操作過(guò)程） 特長(zhǎng)教師 個(gè)性化發(fā)展階段（學(xué)會(huì)創(chuàng)作過(guò)程） 學(xué)科帶頭人 核心化發(fā)展階段 （學(xué)會(huì)研究過(guò)程） 實(shí)施“十個(gè)一”教學(xué)研究系列活動(dòng)：讀一本教育理論專(zhuān)著，開(kāi)一節(jié)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課，制作一個(gè)多媒體課件，參加一次說(shuō)課活動(dòng)，作一場(chǎng)讀書(shū)報(bào)告會(huì)，分析一份試卷并寫(xiě)教學(xué)啟示，向?qū)W生開(kāi)一次課外知識(shí)講座，寫(xiě)一篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文，完成一項(xiàng)課題研究，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一個(gè)研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目。 所謂論文就是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章

2、。它的外延是文章，其內(nèi)涵是討論問(wèn)題和研究問(wèn)題，因此，它是一種說(shuō)理文章。這里著重是要理解“討論”和“研究”，這是論文的本質(zhì)屬性。中小學(xué)教師如何撰寫(xiě)教育教學(xué)論文第一部分：寫(xiě)作準(zhǔn)備階段第二部分：確定選題階段第三部分：謀篇布局階段 （構(gòu)思寫(xiě)作階段）第一部分：寫(xiě)作準(zhǔn)備階段（思想準(zhǔn)備和材料準(zhǔn)備） 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“研究工作對(duì)教師來(lái)說(shuō)，并不是什么神秘莫測(cè)和高不可攀的東西，不要一提研究就感到害怕，就其本來(lái)的基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，教師的勞動(dòng)就是一種真正的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它是很接近科學(xué)研究的?！钡诙糠郑捍_定選題階段 選題有三層意思：一是論題的范圍；二是論題的角度；三是論文的題目。第一層、論題的范圍發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題

3、解決問(wèn)題怎樣尋找寫(xiě)作的素材呢？從教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材自學(xué)質(zhì)疑討論法學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象剖析不同學(xué)習(xí)策略比較作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析怎樣尋找寫(xiě)作的素材呢？從教改熱門(mén)話題中尋找寫(xiě)作素材主體教育課堂教學(xué)模式減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量數(shù)學(xué)生活化教學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)怎樣尋找寫(xiě)作的素材呢？從學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴問(wèn)題中選取寫(xiě)作素材關(guān)于素質(zhì)教育作文教學(xué)的虛構(gòu)問(wèn)題小班化教育實(shí)效誠(chéng)信考試與分?jǐn)?shù)銀行怎樣尋找寫(xiě)作的素材呢？從學(xué)科交叉匯合處發(fā)掘?qū)懽魉夭男W(xué)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記音樂(lè)與作文的交匯音樂(lè)作文古詩(shī)詞在美術(shù)欣賞教學(xué)中的運(yùn)用 地圖在古詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用 確定寫(xiě)作素材，必須把握三點(diǎn)： 1、抓感受、體會(huì)最深的材料； 2、學(xué)會(huì)提煉材料； 3、學(xué)會(huì)遷移

4、。第二層、論題的角度如何巧取論題的角度呢？第一、論題的角度要注意多向性論 題：提高課堂教學(xué)的效率論題的角度：從優(yōu)化課堂提問(wèn)的角度；從優(yōu)化目標(biāo)教學(xué)的角度；從構(gòu)建課堂教學(xué)模式的角度；從合理運(yùn)用多媒體的角度；從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度；從抓課堂教學(xué)規(guī)范化管理的角度。第二、論題的角度要注意新穎性 第三、論題的角度要注意小而實(shí)課堂教學(xué)的探索課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣第三層、論文的題目第一、題目要明確 第二、題目要新穎 第三、題目要小而實(shí)第四、題目要簡(jiǎn)潔 精當(dāng) 精練 精巧 精彩 淺談教師的教學(xué)語(yǔ)言 第三部分：謀篇布局階段（構(gòu)思寫(xiě)作階段）解決是什么、為什么、怎么樣1、并列結(jié)

5、構(gòu)式 2、總分結(jié)構(gòu)式 3、承接結(jié)構(gòu)式4、研究報(bào)告式并列結(jié)構(gòu)式: 多方共鳴，深化平等對(duì)話一、理解打好平等對(duì)話的基礎(chǔ) 1、理解文本內(nèi)涵，與作者共鳴，解決價(jià)值取向問(wèn)題 2、理解編者意圖，與編者共鳴，解決目標(biāo)取向問(wèn)題 3、理解學(xué)生主體，與學(xué)生共鳴，解決情感取向問(wèn)題二、互動(dòng)搭建平等對(duì)話的平臺(tái) 1、師生互動(dòng)； 2、生生互動(dòng)。三、點(diǎn)撥提升平等對(duì)話的質(zhì)量1、朗讀中點(diǎn)撥，形成共鳴以達(dá)情2、解讀中點(diǎn)撥，借助共鳴以會(huì)意 3、“悟法”中點(diǎn)撥，依靠共鳴以積累 4、運(yùn)用中點(diǎn)撥，喚起共鳴以?xún)?nèi)化 并列結(jié)構(gòu)式:淺談實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用一、追尋現(xiàn)實(shí)生活拓展實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容1、追尋現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。2、追尋現(xiàn)實(shí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。二、追

6、尋數(shù)學(xué)情境提高實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效1、問(wèn)題中萌發(fā)情境2、生活中提煉情境3、課內(nèi)外延伸情境三、追尋有效學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的升華 1、以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容 2、以做數(shù)學(xué)的方式體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí) 3、以活動(dòng)化的方式嘗試數(shù)學(xué)應(yīng)用 4、以個(gè)性化的方式引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).并列結(jié)構(gòu)式:“立體式”互動(dòng)，使課堂增色一、學(xué)生與教師互動(dòng)讓亮點(diǎn)在互動(dòng)中呈現(xiàn)二、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)讓思維在互動(dòng)中激活三、學(xué)生與自己互動(dòng)讓認(rèn)知在互動(dòng)中提升四、學(xué)生與媒體互動(dòng)讓興趣在互動(dòng)中激發(fā)五、學(xué)生與文本互動(dòng)讓靈感在互動(dòng)中觸發(fā)六、學(xué)生與學(xué)具互動(dòng)讓新知在互動(dòng)中生成 總分結(jié)構(gòu)式:審視數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè) 對(duì)創(chuàng)設(shè)情境失效的案例進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)情境的失效主要體現(xiàn)在：一、刻求

7、原型，弄巧成拙；二、費(fèi)時(shí)費(fèi)力，喧賓奪主；三、套用情境，照本宣科；四、人為杜撰，矯揉造作；五、追求標(biāo)新，怵目驚心；六、主題含糊，枝節(jié)橫生；七、講究整合，顧此失彼；八、情境“錯(cuò)位”，本末倒置；九、課件代勞，隔靴搔癢；十、遭遇尷尬，獨(dú)斷專(zhuān)行。 總分結(jié)構(gòu)式:中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析存在三大癥結(jié)：第一、教師對(duì)作文教學(xué)重視不夠、示范不夠、 指導(dǎo)不夠；第二、學(xué)生對(duì)作文教學(xué)興趣不夠、參與不夠、 積累不夠；第三、學(xué)校對(duì)作文教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠、投入不夠、 管理不夠。承接結(jié)構(gòu)式：走進(jìn)大自然作文教學(xué)中的美育 1、闡明題旨：引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)略自然風(fēng)光美入手，讓學(xué)生經(jīng)歷“尋美頌美創(chuàng)美”的全過(guò)程，可以促使學(xué)生在美的陶冶中煥發(fā)寫(xiě)作的熱情，

8、提高他們表情達(dá)意的能力。 2、具體論述（層層深入，環(huán)環(huán)相扣）：尋美鍛煉發(fā)現(xiàn)美的能力；頌美培養(yǎng)謳歌美的能力；創(chuàng)美發(fā)掘創(chuàng)造美的能力。 3、結(jié)論：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然中去“尋美頌美創(chuàng)美”是作文教學(xué)鏈條上三個(gè)密切相關(guān)的環(huán)節(jié)。只有發(fā)現(xiàn)美，對(duì)美的事物感受越充分，想象就越豐富，表達(dá)美才會(huì)淋漓盡致，但尋美、頌美最終的目的是為了發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的才能，這是審美教育的最高境界。參 考 題 目讓寫(xiě)話成為孩子的心靈散步回歸語(yǔ)文本色,呼喚真實(shí)課堂以經(jīng)典誦讀為突破口，培養(yǎng)學(xué)生人文精神新課標(biāo)下對(duì)閱讀教學(xué)的思考數(shù)學(xué)課堂中預(yù)設(shè)與生成的精彩融合讓“數(shù)學(xué)味”回歸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生注意的喚起與保持?jǐn)?shù)學(xué)探究式教學(xué)中教師的主導(dǎo)性作用

9、課堂提問(wèn)的實(shí)效性思考讓“細(xì)節(jié)”在課堂教學(xué)中飛揚(yáng)讓音樂(lè)課堂流溢生命的動(dòng)感淺談低段音樂(lè)教學(xué)中律動(dòng)的作用“磨課”教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑在勞動(dòng)技術(shù)教育中進(jìn)行科技創(chuàng)新的實(shí)踐淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的誤區(qū)科學(xué)課堂探究教學(xué)的“探究點(diǎn)”應(yīng)放在哪里多元智能理論在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用品德課實(shí)效性教學(xué)探索談公開(kāi)課的技巧與策略課堂因“生成”而精彩審美體驗(yàn)：古典詩(shī)詞教學(xué)的價(jià)值追求對(duì)話：語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的生存策略地圖在古詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用圖式理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試課內(nèi)外結(jié)合評(píng)價(jià)學(xué)生體育成績(jī)的辦法設(shè)疑式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng) 單元整組，語(yǔ)文教學(xué)的立體空間 內(nèi)容摘要從整體建構(gòu)角度出發(fā)，建立了新語(yǔ)文教學(xué)的三大立體空間：

10、主題空間、思維空間和生活空間。根據(jù)教學(xué)需要重新編排教材，立足語(yǔ)言進(jìn)行單元整組教學(xué)，從中把握規(guī)律而達(dá)成舉一反三的目標(biāo)。并且按照單元整組教學(xué)的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)課程的資源，編寫(xiě)相應(yīng)的閱讀文本。關(guān)鍵詞 單元整組整體建構(gòu)變通思維開(kāi)發(fā)資源讓語(yǔ)文與生活牽手而行內(nèi)容摘要新課標(biāo)提倡要重視語(yǔ)文的實(shí)踐性。本文結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際從兩大方面進(jìn)行探索：一是讓語(yǔ)文課堂回歸生活，在課堂上引入生活體驗(yàn)，做到再現(xiàn)生活情景，營(yíng)造生活氛圍；二是讓生活演繹語(yǔ)文，在生活中采擷語(yǔ)文花絮，領(lǐng)略語(yǔ)文豐富的內(nèi)涵，讓語(yǔ)文靈動(dòng)的風(fēng)采在生活中輕舞飛揚(yáng)。關(guān)鍵詞語(yǔ)文 生活 回歸 演繹關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考 摘要：學(xué)科整合是現(xiàn)今課程改革的一塊重要內(nèi)容，它使英

11、語(yǔ)課堂迸發(fā)出新的生命力。然而在實(shí)踐的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些不盡人意的地方，比如主副學(xué)科的本末倒置、知識(shí)拓展偏深偏難、學(xué)科內(nèi)容不夠科學(xué)等。學(xué)科整合的宗旨在于讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，在學(xué)科知識(shí)方面也有所收獲。 關(guān)鍵字： 英語(yǔ) 學(xué)科整合 學(xué)科知識(shí) 參考文獻(xiàn)：1申繼亮,辛濤.關(guān)于教師監(jiān)控能力的培養(yǎng)研究J.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào),1998,(1).2申繼亮,辛濤.教師教學(xué)監(jiān)控能力的評(píng)價(jià)與干預(yù)J.心理發(fā)展與教育,1997,(4).3鄭明理.中小學(xué)教育科研實(shí)效的調(diào)查研究J. 浙江教育科學(xué),2003,(1).4浙江省上虞市教體委教研室.加快名師隊(duì)伍建設(shè)N. 中國(guó)教育報(bào),2002-08-15(4).5傅道春.教師的成長(zhǎng)與

12、發(fā)展M.北京：教育科學(xué)出版社，2001,7.6皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)M.上海：華東師范大學(xué)出版社，1997,5.7關(guān)于2001學(xué)年中小學(xué)首批名教師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)計(jì)劃的通知S.瑞安市教委 2001277號(hào). 1中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 S.中發(fā)19999號(hào).2教育部.中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）S.教基200035號(hào).3陳至立抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育N中國(guó)教育報(bào) 2000-11-07.4陳越.信息技術(shù)與研究性課程整合的實(shí)踐J.人民教育.2001,(8).5阮忠訓(xùn).教學(xué)媒體與教學(xué)設(shè)計(jì)M.上海:上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,1995.6吳正憲,張冬梅

13、.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究J.小學(xué)數(shù)學(xué)教育.2003,(9).7章劍衛(wèi).基本課程整合的新型信息技術(shù)課程模式J.浙江教育研究.2000,(2).8章劍衛(wèi).信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐Z.9創(chuàng)新教育面向21世紀(jì)我國(guó)教育改革與發(fā)展的抉擇M.北京：教育科學(xué)出版社,1999.10.案例與論文等形式的區(qū)別 案例是一種寫(xiě)作的形式，那么它與我們平時(shí)所說(shuō)的論文等形式有什么區(qū)別，又有什么特點(diǎn)呢? 1、與論文的區(qū)別 從文體和表述方式上來(lái)看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理。從寫(xiě)作的思路和思維方式上來(lái)看，二者也有很大的區(qū)別：論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。 2、與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別 一般來(lái)說(shuō)，與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別比較容易理解。教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；案例則是對(duì)己發(fā)生的教育過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。 案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對(duì)教育情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，則視案例撰寫(xiě)的目的而定。 “在創(chuàng)新的道路上