2022年個性發(fā)展,教師成長的源動力-班主任專業(yè)化培訓(xùn)

1、個性發(fā)展，教師成長的源動力-班主任專業(yè)化培訓(xùn)新課程理念認(rèn)為：教師是有著獨立價值、尊嚴(yán)和獨特個性的 人，不再只是教育教學(xué)活動或思想的執(zhí)行者，而應(yīng)該以一種主人翁 的方式來應(yīng)對教育教學(xué)活動。在學(xué)校自身硬件建設(shè)不斷加強的今天，如何通過對教師的培訓(xùn)使學(xué)校的“ 軟環(huán)境” 教師隊伍的專業(yè)化 發(fā)展達(dá)到更高的層次，如何促進(jìn)教師主動發(fā)展、提升教師素質(zhì)，尋 找一條切實可行的促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的道路，已成為新時期對學(xué) 校管理者提出的更高要求?；诖?，威海市第七中學(xué)做了一些有益 的嘗試，通過實施“ 教師專業(yè)化發(fā)展與成長” 工程，為廣大教師全 力打造個性化、專業(yè)化成長平臺，達(dá)到了教師自主管理、主動發(fā)展 的目的。一、以人為

2、本牢固樹立“ 教師第一” 的思想。人文化是我校的重要特色之一，我們的人文化目標(biāo)是：“ 讓每個 學(xué)生的夢想、激情、個性都得以張揚；讓每個教師都有自由發(fā)展的空間；讓每個生命都享受到做人的尊嚴(yán)；讓每個七中人都能實現(xiàn)自我發(fā)展的價值?！?為此，學(xué)校確定了“ 和諧管理模式” 。這種 管理模式以情感管理為基礎(chǔ)，民主管理為特色，以激發(fā)教師主人翁 意識和調(diào)動個體工作積極性為目的，集情感溝通、民主參與、滿足 需要與制度約束為一體，將教師隊伍建設(shè)與加強管理結(jié)合起來，對 教師做到政治上誠心、業(yè)務(wù)上關(guān)心、生活上盡心、工作上放心、政 策上融心，以此贏得教師的信任和支持。二、突出重點著力抓好教育思想的轉(zhuǎn)變。為了激發(fā)教師自身

3、發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使教師自身的個性得以張揚，學(xué)校還舉行了教師“ 自我形象設(shè)計活動” 。在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，每位教師都對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，在師德修養(yǎng)、專業(yè) 知識、專業(yè)技能、教育科研等方面提出富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。在教師自定目標(biāo)、自主發(fā)展的前提下，學(xué)校從實際出發(fā)，搞好測 評，完善評價體系，采取分項、多元方式對教師進(jìn)行水平和績效評 價。通過自我形象設(shè)計，教師的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“ 要我發(fā)展”變?yōu)椤?我要發(fā)展” ，自我發(fā)展、個性展示的意識明顯增強，很多教 師自發(fā)外出學(xué)習(xí)、拜訪名師、參與網(wǎng)上教學(xué)研討、申請上觀摩課、申報主持研究課題。三、強化關(guān)鍵切實加強教師專業(yè)化發(fā)展。針對目前教育科研中存在的“ 重立

4、項、輕研究” 、“ 重結(jié)果、輕 過程” 等現(xiàn)象，我們提出，要把研究的“ 問題” 轉(zhuǎn)化為課題，以課 題帶研究，以研究促教學(xué)和學(xué)校發(fā)展，形成“ 問題鏈” ；提倡行動 研究，將校本研究與本職工作緊密結(jié)合；開展敘事式研究，記載有 意義的工作經(jīng)歷；注重案例研究，包括“ 教例” 的積累和利用；進(jìn) 行小組合作研究，發(fā)揮團(tuán)隊精神，強調(diào)“ 對話” 和“ 分享” 等校本 研究的若干政策。我們又提出了小課題研究的行動計劃，讓教師從實踐著手，研究、解決自己工作中親身經(jīng)歷的問題，從中找出規(guī)律性的真諦，再用于 自己的教學(xué)實踐，以此循序漸進(jìn)地提高自身的科研素養(yǎng)，促進(jìn)教師 智慧資源的再生和可持續(xù)發(fā)展。同時，為了充分發(fā)揮名師的

5、示范帶頭作用，建立優(yōu)秀人才培養(yǎng)機 制，學(xué)校在全體教研組中實行“ 名師” 負(fù)責(zé)制，學(xué)校從優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、教壇新星或教學(xué)比賽成績優(yōu)異者中聘任“ 名師” 。每位“ 名師” 帶 2 位3 位青年教師，通過制訂具體的培訓(xùn)方案和 聽課、評課，指導(dǎo)青年教師開展課堂教學(xué)改革，幫助他們成長。定 期組織舉辦各種課改或個人學(xué)術(shù)研討會，邀請專家學(xué)者與會指導(dǎo)。每位“ 名師” 每學(xué)期至少撰寫并發(fā)表1 篇論文，同時指導(dǎo)青年教師撰寫教學(xué)案例和教改經(jīng)驗及科研論文。學(xué)校每年拿出一部分經(jīng)費幫 助名師完成培訓(xùn)方案，使他們在任期內(nèi)帶好一支隊伍、形成一批成 果。四、完善機制激發(fā)教師隊伍的活力。為給廣大教師搭建成長的平臺，我們開展了豐

6、富多彩的活動。在師德方面，我們先后開展了“ 我在實踐著這樣一種教育觀” 、“ 我愛我?！?、“ 我愛我生” 演講活動和“ 優(yōu)秀教師師德報告會”等主題活動，既讓教師受到無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的教育，又體現(xiàn)了 學(xué)校對教師的新要求，具有鮮明的時代感，并廣泛開展以“ 鑄師魂、修師德、樹師表、練師能” 為主題的師德教育活動。在業(yè)務(wù)方面，學(xué)校開展了“ 十個一” 活動。即：教師每周有一次 教學(xué)反思；每周向教研組或備課組提供一個值得探討的問題；每周 在校園網(wǎng)上發(fā)布一篇個人教育敘事或教學(xué)隨筆；每月向?qū)W校提供一 個典型個案；每學(xué)期上一節(jié)校級研討課；每月執(zhí)筆完成一節(jié)評課報 告；每學(xué)期完成一篇有價值的教師論文或經(jīng)驗總結(jié)；

7、每學(xué)期編制一份有價值的試卷；每學(xué)期制作一個多媒體教學(xué)課件并上傳到校園網(wǎng)；每人建立一個班級學(xué)生成長檔案袋。同時，進(jìn)行優(yōu)秀教育敘事展評、教學(xué)案例評選、課題及優(yōu)秀方案評選、班級星級評比等各項評比活 動，以活動促行動，激勵教師們追求專業(yè)發(fā)展。為大力提高課堂教學(xué)效益，學(xué)校還把每年的3 月和 9 月定為“ 課堂教學(xué)效益提高月” ，以此為抓手，強化備課、說課、評課等環(huán)節(jié)。一是“ 集慧式” 備課，即以教研組和備課組為單位，組織教師每周 進(jìn)行一次有主題的集體備課。充分發(fā)揮教師集體的智慧，互相啟發(fā)，集思廣益，從中選擇最佳教學(xué)策略，提高教師的分析、判斷和設(shè)計 能力。二是“ 動態(tài)型” 說課，即由教研組的其他教師先向說

8、課教師 提問，再由說課教師圍繞提問進(jìn)行說課。三是“ 分層次” 上課，即 新手型教師上技能比武課，適應(yīng)型教師上優(yōu)質(zhì)課，成熟型教師上研 討課，學(xué)科帶頭人上示范課。四是“ 探討式” 評課，以教研組為單 位，全員參與，采用即時的方式進(jìn)行評課，評出特色，評出水平，評出授課教師的“ 發(fā)展點” 。五、校本培訓(xùn)建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的根本。校本培訓(xùn)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的根本，為抓實、抓好校本培訓(xùn)，我們重點做了四方面的工作。一是以先進(jìn)的理念引領(lǐng)。學(xué)校先后組織教師到省內(nèi)外一批名校參 觀考察和學(xué)習(xí)，并分批組織骨干教師到區(qū)直學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)校還千方 百計聘請知名學(xué)者和專家進(jìn)校授課，為教師打開新的視野。二是從教師抓起，構(gòu)建“

9、書香校園” 。學(xué)校堅持每學(xué)期向每位教 師推薦一本必讀書籍，讓教師養(yǎng)成讀書、思考、研究的習(xí)慣。同時，為了給教師搭建一個信息交流的平臺，每學(xué)期學(xué)校還定期舉行“ 學(xué) 科素質(zhì)教育” 成果交流和展示活動，以此督促教師不斷積累，在積 累中提升自己。三是加大培訓(xùn)力度。我們主要采用集體學(xué)習(xí)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合的 方式。集體學(xué)習(xí)做到了制度化、實效化、系統(tǒng)化。所謂“ 制度化” ，即教師每周學(xué)一篇理論文章，記好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)期要“ 吃透”一本專著?！?實效化” ，是指學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是教育教學(xué)中迫切需要 的理論?！?系統(tǒng)化” ，是指學(xué)習(xí)要有計劃性、有針對性。同時，我 校每學(xué)期都要派出一批骨干教師外出學(xué)習(xí)，并充分利用每年

10、的兩個 假期對教師進(jìn)行培訓(xùn)；此外，我們還鼓勵教師個人參加具有針對性 的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以此進(jìn)一步提高教師的學(xué)歷水平和信息化教學(xué)的能 力。四是定期舉辦“ 校本培訓(xùn)研討會” 。我們每兩個月舉辦一次校本 培訓(xùn)研討會，把“ 對話、發(fā)展、生成、創(chuàng)造，以思想交換思想，以 智慧啟迪智慧，以觀念生成觀念” 作為論壇的主題。這種新型的校 本培訓(xùn)模式，讓廣大教師在對話中、在理念的碰撞中建構(gòu)出新的教 育思想。六、評價激勵建構(gòu)完善的評價機制。完善的評價機制是教師專業(yè)化發(fā)展的動力系統(tǒng)，我校的評價機制 分為五個組成部分。教師自我評價。我校教師每學(xué)期進(jìn)行一次個人述職，對自己一學(xué) 期以來的師德表現(xiàn)、教育教學(xué)工作進(jìn)行自我評價。這項

11、工作促進(jìn)了 教師的自我反思，使教師在總結(jié)中進(jìn)行自我評價，在對比中看到自 己的成績與不足，從而為以后的發(fā)展確定新的目標(biāo)。組內(nèi)評價。包括互評與年級組長評價兩部分。教師根據(jù)工作態(tài)度、師生關(guān)系、考勤、工作業(yè)績等方面進(jìn)行互相評價，然后年級組長對 每位教師進(jìn)行評價，評價的結(jié)果計入教師最后的期末綜合評估中。這樣的評估，由于是身邊的人評價，更了解情況，因此更為客觀公 正，同時也起到了很好的監(jiān)督激勵作用。學(xué)校評價。期末，由各教研組對教師各方面進(jìn)行總評，與年級組 內(nèi)的評價結(jié)果按一定比例合在一起，作為每位教師期末綜合評估成 績。校領(lǐng)導(dǎo)及時了解評估結(jié)果，對表現(xiàn)好、進(jìn)步快的教師予以鼓勵 或獎勵，而對那些與其他教師有明顯差距的教師，校長則采取個別 談話的方式，鼓勵與加壓兼用，促進(jìn)教師迅速成長。學(xué)生評價。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，了解教師的工作態(tài)度、師德 表現(xiàn)以及師生關(guān)系，校領(lǐng)導(dǎo)對此及時做出反饋。學(xué)校每學(xué)期還舉行一次學(xué)生代表座談會，每班隨機抽取5 至 10 名學(xué)生代表，反映學(xué)生管理、教師教育教學(xué)現(xiàn)狀等，以便使校領(lǐng)導(dǎo)了解真實的情況并能及 時調(diào)控。家長評價。學(xué)校定期開展“ 千名家長評教師” 活動，以問卷調(diào)查 的形式讓家長直接參與對教師的評價，并客觀對待家長的評價意 見，讓教師及時了解家長對自己的真實看法，不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。學(xué)校還設(shè)有監(jiān)督熱線，