《教育教學(xué)基礎(chǔ)》和《教育教學(xué)技能》

1、教育教學(xué)基礎(chǔ)和教育教學(xué)技能 基礎(chǔ)教育課程改革復(fù)習(xí)資料 問(wèn)答題、簡(jiǎn)析題1、什么是課程？課程本質(zhì)的觀(guān)點(diǎn)有哪些？狹義-指教學(xué)內(nèi)容，主要體現(xiàn)在-教科書(shū)、課程（教學(xué)）計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）中；廣義的課程指的是學(xué)生在學(xué)校中獲得的經(jīng)驗(yàn)，它包括學(xué)科設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)程、課外活動(dòng)及學(xué)校的環(huán)境氣氛等。課程本質(zhì)的觀(guān)點(diǎn)包括：1、課程是知識(shí)；2、課程是經(jīng)驗(yàn)；3、課程是活動(dòng)2、課程在學(xué)習(xí)教育中的作用？課程在教育和教學(xué)中處于核心的地位：1、課程體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才的藍(lán)圖。2、課程是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。3、合理的課程設(shè)置可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4、課程是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。3、基礎(chǔ)教育課程改革的國(guó)內(nèi)背景？1

2、、順應(yīng)國(guó)際課程改革大趨勢(shì)的客觀(guān)必然。2、積極推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。3、課程改革的成就為新一輪課程改革提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。4、我們從國(guó)外的課程改革中取得了哪些啟示？1、改革理念上的啟示：注意基礎(chǔ)學(xué)力的養(yǎng)成，注重信息素養(yǎng)的提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性和開(kāi)放性的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀(guān)教育和道德教育，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。2、課程目標(biāo)上各國(guó)都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力培養(yǎng)，注重學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、態(tài)度及道德修養(yǎng)的形成，加強(qiáng)體能、健康教育和公民教育。3、課程設(shè)置上各國(guó)都關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，并依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展階段特征設(shè)置綜合課程和分科課程，協(xié)調(diào)必修課和選修課的關(guān)系，注意信息技術(shù)方面的內(nèi)容。4、體現(xiàn)教科書(shū)的多樣化，并注重教

3、科書(shū)的審定工作。5、各國(guó)在教育改革中，都力圖協(xié)調(diào)中央和地方的關(guān)系，希望課程有效地實(shí)施。6、課程評(píng)價(jià)的改革較重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，從單一評(píng)價(jià)走向多元評(píng)價(jià)，從重視結(jié)果的評(píng)價(jià)走向過(guò)程和結(jié)果并重，評(píng)價(jià)的功能在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改善學(xué)習(xí)。5、基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想：鄧小平同志的關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民同志的“三個(gè)代表”。全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。培養(yǎng)目標(biāo)：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；

4、具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本的技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。6、九年一貫制課程的基本理念：1、整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程；2、強(qiáng)調(diào)課程綜合，設(shè)置了許多綜合學(xué)科；3、強(qiáng)調(diào)課程為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)；4、特別強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)，并把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程；5、新課程并沒(méi)有放棄基本能力的訓(xùn)練；6、新課程十分強(qiáng)調(diào)思想道德教育。7、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)-：綜合性；實(shí)踐性；真實(shí)性；合作性；綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：信息技術(shù)教育54

5、-56；研究性學(xué)習(xí)44-49；社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐49-52；勞動(dòng)與技術(shù)教育53-54；8、教學(xué)大綱的弊端：1、教學(xué)以掌握知識(shí)為主要目的；2、束縛教師的創(chuàng)造性；3、不得教材的特色化和個(gè)性化；4、評(píng)價(jià)以考試為主，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；9、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)大綱有哪些超越之處？教學(xué)大綱著眼于內(nèi)容規(guī)定；課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來(lái)國(guó)民素質(zhì)，大綱側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)注知識(shí)和技能目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)；課程標(biāo)準(zhǔn)突破學(xué)科中心，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)；教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)教師的教，課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法；課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評(píng)價(jià)建議；課程標(biāo)準(zhǔn)為教材編寫(xiě)者、教師教學(xué)及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

6、留下了創(chuàng)造空間；課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容更加豐富，它體現(xiàn)了課程改革的新思想和素質(zhì)教育的要求。10、課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)：可評(píng)估性；可理解性；可完成性；可伸縮性；課標(biāo)編制的理論基礎(chǔ)：新的學(xué)生觀(guān)；新的課程觀(guān)；新的知識(shí)觀(guān)；新的學(xué)習(xí)觀(guān)11、課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議。12、課程內(nèi)容三種取向：課程內(nèi)容即教材；課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)；課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。13、課程內(nèi)容選擇原則：注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性；課程內(nèi)容應(yīng)貼近社會(huì)生活；課程內(nèi)容要與學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)。14、課程內(nèi)容組織原則：縱向組織與橫向組織；邏輯順序與心理順序；直線(xiàn)式與螺旋式。15、學(xué)習(xí)方式的含義：是學(xué)習(xí)者一貫表現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)性特色的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)

7、傾向的總和。16、學(xué)習(xí)方式變革的含義：倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要突出學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認(rèn)知過(guò)程；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的。學(xué)習(xí)方式以自主、合作、探究為主要特征。17、自主性學(xué)習(xí)：基本品質(zhì)是主動(dòng)性；核心品質(zhì)是獨(dú)立性；是一種元認(rèn)知監(jiān)護(hù)的學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)的基本特征：?jiǎn)栴}性；過(guò)程性；開(kāi)放性；合作學(xué)習(xí)的基本特征：互助性；互補(bǔ)性；自主性；互動(dòng)性；評(píng)價(jià)自主性。18、合作學(xué)習(xí)的基本操作策略：小組的組建；教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)度和技能；教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色；小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。19、課程實(shí)施中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中存在的問(wèn)題：課堂教學(xué)過(guò)程中

8、，教師采用的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式流于形式；教師在教學(xué)中過(guò)于重視新的學(xué)習(xí)方式，忽視或者拋棄傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式；課堂過(guò)于吵鬧，教師缺乏課堂調(diào)控的技巧；教師不明確自己學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換中的角色意識(shí)。20、課程實(shí)施中學(xué)習(xí)方式存在問(wèn)題的原因及對(duì)策：1、教師對(duì)新課程的理解不深入；2、通識(shí)教育培訓(xùn)方面的原因；3、教師缺乏課堂調(diào)控的技能和技巧；4、教師對(duì)自己在學(xué)習(xí)方式上角色定位困惑；5、課堂教學(xué)缺乏有效的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)策：提高教師的素質(zhì)；制定有效的學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。22、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力；2、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用技能；對(duì)信息內(nèi)容的批判與理解能

9、力；運(yùn)用信息，具有融入信息社會(huì)的態(tài)度和能力3、培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式全面利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊協(xié)商交流，合作討論式的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)利用信息加工和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造學(xué)習(xí)25、舊版教材的弊端：教材內(nèi)容以學(xué)科知識(shí)為本位，難、繁、偏、舊；教材編制脫離學(xué)生的生活實(shí)際，忽視學(xué)生的心理特點(diǎn)；教材編寫(xiě)質(zhì)量不高；教材不還做不到擇優(yōu)選用。26、教材改革的指導(dǎo)思想：正確處理知識(shí)、兒童和社會(huì)的關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生發(fā)展為本的思想；必須正確處理繼承和創(chuàng)新的關(guān)系；必須正確處理基礎(chǔ)性與層次性的關(guān)系；正確處理加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與分級(jí)管理的關(guān)系，統(tǒng)一性與多樣化的關(guān)系。27、教材編制的基本

10、原理：社會(huì)發(fā)展原理；面向全體學(xué)生原理；教材心理化原理；統(tǒng)整性原理；銜接性原理；28、教材設(shè)計(jì)的基本原則：激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)；要適合學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平面；要貼近學(xué)生生活，實(shí)踐性強(qiáng)；要促進(jìn)學(xué)生不斷探究問(wèn)題。29、發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容：促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展評(píng)價(jià)體系。新課程改革試題 1、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件，是課程建設(shè)、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編制、課程管理、課程評(píng)價(jià)的依據(jù)和基礎(chǔ)。2、背景是指對(duì)（人物）（事件）起作用的（歷史情況、現(xiàn)實(shí)環(huán)境）。3、（創(chuàng)新）是國(guó)家興亡的關(guān)鍵，是民族的靈魂。4、課程改革提出了培養(yǎng)學(xué)生的四種能力是：搜集和處理信息能力、獲取新知識(shí)能

11、力、分析和解決問(wèn)題能力、交流合作能力。5、評(píng)價(jià)的五個(gè)功能是：反饋調(diào)節(jié)功能、展示激勵(lì)功能、反思總結(jié)功能、記錄成長(zhǎng)功能、積極導(dǎo)向功能。6、教學(xué)過(guò)程管理包括：備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等教學(xué)基本環(huán)節(jié)的常規(guī)管理工作。9、評(píng)價(jià)內(nèi)容要與（教學(xué)目標(biāo)）吻合，包括：信息的動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、習(xí)慣、意志等個(gè)性發(fā)展因素。10、新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念是：發(fā)展性評(píng)價(jià)觀(guān)。11、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系包括：書(shū)面性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。12、本次課改的重點(diǎn)之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式：是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為和認(rèn)知的取向。合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同任務(wù)有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。30、課程改革的六項(xiàng)目標(biāo)：1、改過(guò)于重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。2、改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)計(jì)九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。4、改變