統(tǒng)編版七年級語文上冊第10課《再塑生命的人》精美課件【最新】

1、10 再塑生命的人墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強導(dǎo)入新課 有這樣一位人物，她被馬克吐溫贊譽為與拿破侖一樣了不起。 有這樣一位人物，她是聾啞人，1歲零7個月時便失去了聽覺、視覺以及說話的能力，但她不僅考進了哈佛大學(xué)，還精通英、法、德、拉丁文、希臘語等多國語言。 你知道她是誰嗎？對，她就是海倫凱勒；她就是譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人海倫凱勒 她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。這堂課，我們一起走進再塑生命的人，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡，去認識引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎

2、莉文老師。墨劍飄雨liyongqiang李永強學(xué)習(xí)目標(biāo)品味、揣摩關(guān)鍵語句，體會作為聾啞人的作者對生活的獨特體驗。01默讀課文，提高閱讀速度，感悟莎莉文老師這一人物形象。02理解作者對莎莉文老師的敬愛和感激之情；學(xué)習(xí)作者自強不息的品質(zhì)。03墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強走近作者 海倫凱勒( 1880-1968)，美國作家、教育家、慈善家。在莎莉文老師的幫助下，海倫凱勒憑著頑強的毅力掌握了英、法、德等五國語言，完成了一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)。1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”, 1965年入選“二十世紀

3、美國十大英雄偶像”。主要作品有假如給我三天光明我的生活故事等。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強背景鏈接本文選自假如給我三天光明(華文出版社2002年版)。李漢昭譯。海倫凱勒一歲多時被重病奪去了聽力和視力，從此陷入了一個黑暗而沉寂的世界。海倫凱勒之所以能走出黑暗，并取得那么高的成就，除了自己頑強不懈的努力外，她的老師莎莉文也功不可沒。莎莉文老師豐富了她的情感世界，為她打開了智慧的大門。海倫凱勒為了表達對莎莉文老師的感激之情，寫下了此文。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liy

4、ongqiang李永強字詞積累讀準字音截然不同（ ） 感慨（ ） 搓捻（ ）疲倦不堪（ ） 綻開（ ） 小心翼翼（ ）不求甚解（ ） 爭執(zhí)（ ） 混為一談（ ）慚愧（ ） 悔恨（ ） 恍然大悟（ ）激蕩（ ） 奧秘（ ） 油然而生（ ）撿 （ ） 拼湊（ ） 花團錦簇（ ）美不勝收（ ） 企盼（ ）jikicu ninjunzhnyshnzhhncn kuhuhundnornjincucshnq墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強朗讀指導(dǎo)理解詞意截然不同：界限分明，完全不同。感慨：有所感觸而慨嘆。疲倦不堪：非常疲乏，難以忍

5、受。小心翼翼：形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。不求甚解：原指領(lǐng)會大意，現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解?；鞛橐徽劊喊巡煌氖挛锘煸谝黄?，說成是同樣的事物。恍然大悟：形容忽然醒悟過來。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。所作所為：所做的一切事情或全部行為。花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇，叢集、聚集。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。勝，完、盡。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強初讀課文 快速默讀課文，思考：本文題目是再塑生命的人，說一說，誰再塑了誰的生命？文章可以分為哪幾個部分？請分別概括其內(nèi)

6、容。1.不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。2.通過抓標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句，在閱讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意。默讀指導(dǎo)點我放課文朗讀墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強初讀課文本文題目是再塑生命的人，說一說，誰再塑了誰的生命？莎莉文老師再塑了海倫凱勒的生命。文章可以分為哪幾個部分？請分別概括其內(nèi)容。第一部分（第14段）：概述莎莉文老師到來之前，“我”的心理變化。第二部分（第513段）：寫莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂和自由。墨

7、劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強初讀課文 本文主要寫了莎莉文老師的哪些事？請同學(xué)們做出概括。主要寫了三件事：老師教“我”認識具體事物。老師教“我”認識和理解大自然。老師教我理解“水”的含義。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強再讀課文默讀課文，學(xué)習(xí)課文旁批旁批一：“海港已經(jīng)臨近”，“愛的光明照到了我的身上”，到底這一天有什么不尋常的事要發(fā)生？（位置：第4段旁。批注角度：提示。作用：暗示這一天是“我”命運的轉(zhuǎn)折點。）墨劍飄雨liyongqiang李永強

8、墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強再讀課文默讀課文，學(xué)習(xí)課文旁批旁批二：啟示真理，給“我”以愛莎莉文老師再塑“我”生命的兩個支點。（位置：第5段尾部。批注角度：歸納點評。作用：指出了莎莉文老師對“我”的重要作用，表達了“我”對莎莉文老師的敬重和感激之情。）墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強再讀課文默讀課文，學(xué)習(xí)課文旁批旁批三：敘事之中穿插“我”的感受與認識。畫出這樣的句子，感受“我”學(xué)習(xí)中的苦與樂。（位置：第7段旁。批注角度：方法指引。）旁批四：“水”本身真的有這么大的魔力嗎？（位置

9、：第11段旁。批注角度：引發(fā)思考。作用：引人深入思考莎莉文老師對“我”的影響。）墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強再讀課文默讀課文，學(xué)習(xí)課文旁批旁批五：為什么“我”此時會“悔恨莫及”？（位置：第12段旁。批注角度：引發(fā)思考。作用：引發(fā)與前文的對比思考，發(fā)現(xiàn)“我”前后的變化。）墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強再讀課文 默讀課文，仿照課文旁批自主做旁批，并小組交流評議。要求：首先明確批注點（位置），其次明確批注內(nèi)容、角度及作用。示 例批注：“經(jīng)過數(shù)個

10、星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”中“數(shù)個星期”“憤怒”“苦惱”這些詞表現(xiàn)了“我”在莎莉文老師來之前的痛苦狀態(tài)。（位置：第3段旁邊。批注角度：分析點評。作用：與下文莎莉文老師的到來使“我”的狀態(tài)發(fā)生改變形成對比。）墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強再讀課文感知人物找出描寫莎莉文老師的句子，品讀她是一個怎樣的人？ 我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。 一“握”一“抱”，形象地描寫出莎莉文老師母親般的愛心。親切，有愛心墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyon

11、gqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強再讀課文感知人物 莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。良苦用心循循善誘教育有方墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強再讀課文感知人物 莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。 莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。 莎莉文老師抓住時機

12、，巧妙轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，耐心地用實物觸覺感受的方法教“我”學(xué)會寫“水”。極強的耐心；時機抓得準，教學(xué)方法獨特奇妙墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強再讀課文感知人物 文中也有不少描寫作者的句子，結(jié)合相關(guān)句子，談?wù)労愂莻€怎樣的人？ 這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。 我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。強烈的好奇心墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強再讀課文感知人物執(zhí)著

13、的求知欲 井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。?。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強深入探究 回顧課文，想一想，莎莉文老師走進了海倫的生活后，給海倫的生活帶來了哪些變化。作者是怎樣表達這種變化的？莎莉文老師開啟了海倫智慧和情感的大門，使她走出了心靈的陰霾，認識到了人間的溫情及生命的存在，使她變得快樂、幸福，對未來充滿希望。作者用對比的手法表達這種變化：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分?！薄芭笥?，你可曾在茫茫大霧中航行過，在

14、霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生。在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近?！薄八畣拘蚜宋业撵`魂，并給予我光明、希望、快樂和自由?！蹦珓︼h雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強深入探究 莎莉文不僅是海倫的老師，也是她人生中的一個陪伴者。文中作者是怎樣表達自己對老師的情感的？文中沒有一句話直接表達海倫對老師的感情，但字里行間流露出的都是對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。例如：“恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上?！薄拔宜坪跄芨杏X得到，她就

15、是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人安妮莎莉文老師。”墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強深入探究我們應(yīng)如何理解標(biāo)題“再塑生命的人”的含義？“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命”的意思，文中是指在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”，讓海倫體會到了“幸?！薄倪@個意義上說，莎莉文老師正是“再塑”海倫生命的人。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強課堂小結(jié) 馬克吐溫說：“19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一

16、個是海倫凱勒?！焙惓蔀橐粋€不平凡的人，既與莎莉文老師的教育密不可分，也是海倫主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)其愛心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強、不屈不撓的奮斗精神以及對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強墨劍飄雨liyongqiang李永強板書設(shè)計再塑生命的人莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)巧妙的教學(xué)方法愛再塑生命敬愛感激海倫謝謝聆聽謝謝觀賞10 再塑生命的人 第一課時聽完這首歌唱老師的歌曲，大家是不是也感受到了老師的偉大呢？今天，我們一起走進再塑生命的人，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡，和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。導(dǎo)入點

17、擊播放歌曲 長大后我就成了你學(xué)習(xí)目標(biāo)12了解海倫凱勒及安妮莎莉文的生平事跡。閱讀目標(biāo)重點繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，整體把握文章的內(nèi)容及作者的情感，理解本文標(biāo)題的含義。3學(xué)會品味關(guān)鍵語句，感悟安妮莎莉文老師的形象，理解作者對莎莉文老師的敬愛、感激之情。重點重點學(xué)習(xí)目標(biāo)12掌握“側(cè)面描寫”的寫作方法，并靈活運用。寫作目標(biāo)理解層層鋪墊在結(jié)構(gòu)安排上的作用。3學(xué)習(xí)在敘事之中穿插人物的感受與認識；學(xué)習(xí)運用動作描寫、心理描寫等方法來塑造人物形象。難點難點難點品格素養(yǎng)在學(xué)習(xí)海倫凱勒熱愛生活、頑強進取的精神的同時，感受莎莉文老師的教育藝術(shù)和博大愛心。海倫凱勒（18801968），美國盲聾女作家、教育家、慈善家。她出生19

18、個月就因病失聰失明。在安妮莎莉文老師的幫助下，她曾經(jīng)就讀于哈佛大學(xué)拉德克利夫?qū)W院，掌握了英文、法文、德文等五種語言，完成了十四部著作，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有假如給我三天光明我的老師等。作者簡介預(yù)習(xí)資料速查海倫凱勒在幼時因病失去了視力和聽力，很長一段時間里都生活在黑暗而又寂寞的世界里。幸運的是，在安妮莎莉文老師的教育和幫助下，海倫凱勒慢慢變得熱愛生活，學(xué)會了讀書和說話，學(xué)到了許多知識，并開始與他人溝通。后來，海倫凱勒以優(yōu)異的成績從哈佛大學(xué)拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)，并成為一位學(xué)識淵博的作家和教育家。為了表達對莎莉文老師的感恩與懷念，她寫下了此文。背景資料預(yù)習(xí)資料速查預(yù)習(xí)資料速查知識鏈接假

19、如給我三天光明假如給我三天光明是美國著名作家海倫凱勒的散文代表作。該書的前半部分主要寫了海倫凱勒變成盲聾人后的生活，后半部分則介紹了海倫凱勒的求學(xué)生涯，同時也介紹了她豐富多彩的生活經(jīng)歷等等。她以一個身殘志堅的女子的視角，告誡身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。1. 撿（ ）：拾取。2. 感慨（ ）：有所感觸而慨嘆。3. 搓捻（ ）：用手指揉搓。4. 綻開（ ）：開放。5. 爭執(zhí)（ ）：爭論中固執(zhí)己見，不肯相讓。6. 慚愧（ ）：因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。7. 悔恨（ ）：懊悔。jin必考字詞梳理讀讀寫寫字音易錯gn kicu ninzhn kizhng zh

20、cn kuhu hn字形易錯8. 激蕩（ ）：因受沖擊而動蕩。9. 奧秘（ ）：深奧的尚未被認識的秘密。10. 拼湊（ ）：把零碎的或分散的合在一起。11. 企盼（ ）：盼望。12. 截然不同（ ）：事物之間，界限分明，全然不一樣。13. 疲倦不堪（ ）： 形容非常疲乏。j dng必考字詞梳理o mpn cuq pnji rn b tngp jun b kn14. 小心翼翼（ ）：形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。15. 不求甚解（ ）：語出晉陶淵明五柳先生傳：“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。”原指領(lǐng)會大意?，F(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。16. 混為一談（ ）：把不同的事

21、物混在一起，說成是同樣的事物。xio xn y y必考字詞梳理字音易錯b qi shn jihn wi y tn17. 恍然大悟（ ）：形容對某一事物突然明白、突然醒悟。18. 油然而生（ ）：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。19. 花團錦簇（ ）：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇，叢集、聚集。20. 美不勝收（ ）：美好的東西太多，一時接受不完。勝，完、盡。hung rn d w必考字詞梳理yu rn r shnghu tun jn cmi b shng shu（ ）等待（ ）待著didi多音字必考字詞梳理待解：語境記憶法。他使出渾身解（xi）數(shù)仍不能解（ji）決難題，最后被押解（ji）回京。（

22、 ）解決（ ）押解（ ）解數(shù)jiji解xi形近字必考字詞梳理堪（ ）難堪斟（ ）斟酌knzhn捻（ ）捻線稔（ ）稔熟ninrn膝（ ）膝蓋漆（ ）油漆xq慚（ ）慚愧漸（ ）逐漸cnjin悔（ ）悔恨誨（ ）教誨huhu譬（ ）譬如辟（ ）開辟pp魂（ ）靈魂魄（ ）魄力hnp慨（ ）感慨概（ ）氣概kigi詞油然而生情不自禁同兩者都指內(nèi)心產(chǎn)生某種感情。異多用來形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。指抑制不住自己的感情，完全被某種感情所支配。例我登上雄偉壯麗的長城后, 一種自豪感油然而生。聽到這個好消息，她情不自禁地手舞足蹈起來。近義詞辨析必考字詞梳理詞奧 秘秘 密同兩者都含有“不為人知”的意思。異指

23、深奧的尚未被認識的秘密。指有所隱蔽，不讓人知道的事情。例老師帶領(lǐng)我們探尋世界的奧秘。他告訴我，這個信息是秘密。必考字詞梳理文章為什么以再塑生命的人為題？你認為莎莉文老師是一個怎樣的老師？海倫是一個怎樣的學(xué)生？標(biāo)題人物事件在莎莉文老師到來之前和之后，“我”的心情有怎樣的變化？情感預(yù)習(xí)思考問題本文回憶了莎莉文老師給“我”的命運帶來的變化，文章共選取了哪幾件事來寫？2導(dǎo)思1導(dǎo)思3導(dǎo)思4關(guān)鍵詞:再塑生命帶著問題讀課文導(dǎo)思課文初讀感知讀法指導(dǎo)品讀關(guān)鍵語段，借助圈點勾畫，理解作者對莎莉文老師的敬愛和感激之情，領(lǐng)會莎莉文老師對“我”的雋永深沉的愛和高超的教育技巧。從莎莉文老師與“我”的初識，對“我”的各種教

24、導(dǎo)，以及“我”發(fā)生的巨大變化入手，學(xué)會從文中準確獲取信息并進行概括，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。課文初讀感知文章脈絡(luò)第一部分（15）：寫“我”初識莎莉文老師。最重要的人對我啟示世間的真理,給“我”深切的愛莎莉文老師第二部分（613 ）：寫莎莉文老師教“我”拼寫單詞，認識實物，激發(fā)了“我”的求知欲，使“我”獲得了幸福的體驗。拼寫單詞認識實物莎莉文老師教“我”學(xué)知識課文整體感知簡要概括課文主旨本文通過寫莎莉文老師教“我”學(xué)知識的過程，高度贊揚了莎莉文老師的教育技巧與愛心，表達了“我”對莎莉文老師的感激與愛戴之情，同時也表現(xiàn)了“我”求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。板書設(shè)計老師來之前“ 我”的心理再

25、塑生命的人老師來之后“我”的生活痛苦憤怒，渴望光明送“我”布娃娃，教“我”拼寫單詞教“我”認識實物，讓“我”獲得幸福體驗教育有方10 再塑生命的人第二課時課文細讀品味1.作者在文章開頭為什么強調(diào)“這一天”？因為“這一天”是“我一生中最重要的一天”，“這一天”莎莉文老師來了，是“我”生命重新開始的一天。從這一天起，“我”過上了和以前完全不同的生活。通過強調(diào)“這一天”，從側(cè)面說明莎莉文老師對“我”的影響之大。課文細讀品味2.第3自然段的景物描寫有什么作用？本題運用景物描寫作用分析法。通過景物描寫烘托海倫期待新生的心情。課文細讀品味3.第4段中“在未受教育之前 “光明！光明！快給我光明！”這句話運用

26、了什么修辭，有什么表達效果？本題運用修辭作用兩步分析法。作者先運用比喻，形象生動地展示了“我”墜入寂靜而黑暗的世界的心理狀態(tài)，表現(xiàn)“我”在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐懼。然后運用反復(fù)的修辭手法寫出了“我”受教育前對光明的渴望。課文細讀品味4.第6段中作者是如何寫自己學(xué)會拼寫詞語的感受的？這里作者運用了神態(tài)描寫、動作描寫，寫出了自己學(xué)會拼寫詞語的興奮之情。特別是“漲紅”“跑”“找”等詞，形象地把自己初學(xué)拼寫詞語的喜悅盡情地展現(xiàn)了出來。課文細讀品味5. 第9段里寫“我”發(fā)脾氣運用了什么描寫？有什么作用？這里運用了側(cè)面描寫，寫“我”發(fā)脾氣，真實地寫出了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理。

27、說明“我”的學(xué)習(xí)過程是如此艱難，每一點進步都需付出很多的努力，從側(cè)面烘托出莎莉文老師工作細致、耐心。課文細讀品味6.為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？“水”使“我”有了自己的思想，激起了“我”強烈的求知欲。“我”不再是僅僅限于模仿學(xué)習(xí)，而是能夠敞開自己的心靈，感受到人間的光明、希望、快樂和自由。也因為有了求知欲，“我”就更能感受到生命的價值與意義。課文細讀品味7.結(jié)合文章第段中“我”的心情，可以看出“我” 此刻的心理有怎樣的變化？“我”在學(xué)習(xí)遇到障礙時，發(fā)脾氣摔碎了布娃娃。當(dāng)“我”懂得了每一樣?xùn)|西似乎都有生命以后，“我”悔恨莫及?！敖弊中蜗蟮貙懗隽恕拔摇睗M眼都是淚

28、水的樣子，生動地表現(xiàn)出了“我”的痛惜與悔恨之情。課文細讀品味8. “?。∈澜缡沁€有比我理幸福的孩子嗎？”品析這句話的含義。直抒胸臆，寫出了“我”內(nèi)心濃烈的幸福感，說明莎莉文老師為“我”開啟了知識的大門，“我”學(xué)會很多文字后感到無比的快樂和幸福，感到了世界的美好。1.難點課文題目有什么含義？換成“我的老師”好不好？為什么？“再塑生命”從字面上看，是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。 在本文中，“再塑生命”是指：“愛的光明照到了我的身上”；莎莉文老師讓“我”親近自然，從而理解自然；莎莉文老師還讓“我”懂得了什么是愛，喚醒了“我”的靈魂。課文全篇探究正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的

29、真理、給我深切的愛的人安妮莎莉文老師?！币浴霸偎苌娜恕睘轭}，表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。換成“我的老師”不好。莎莉文老師不是一位普通的老師，她是一位創(chuàng)造了“奇跡”的老師，莎莉文老師使“我”理解了大自然，懂得了什么是“愛”，因此，用“再塑生命的人”為題更恰當(dāng)。課文全篇探究2.重點 文章是怎樣通過細致入微的心理描寫來表現(xiàn)“我”這個人物的？首先，文章通過細致入微的心理描寫來表現(xiàn)“我”的性格特征。由于自身的缺陷，“我”脾氣古怪，動輒就大發(fā)雷霆。文中也有描述：“當(dāng)時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”課文全篇探究這種性格，在莎莉文老師到來之后，也時有表現(xiàn)：“我實在有些不

30、耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對布娃娃并沒有愛?！边@些都是急于走出黑暗、沉寂的世界的“我”焦躁不安的心理狀態(tài)的反映。其次，文章還通過細致入微的心理描寫形象地展示了“我”在這一階段的心路歷程：“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過無從知道海港已經(jīng)臨近。”課文全篇探究這時的“我”迷茫而脆弱。但“我”畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。當(dāng)“我”最后能正確地拼寫單詞時，“我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看”。還有井房的經(jīng)歷，讓“我”感到自己“碰到的東西似乎都有了生命”，讓“我”對摔碎布娃娃的事悔恨莫及。在學(xué)習(xí)過程中，“我”不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。課文全篇探究3.難點 莎莉文老師出場之前的第至段有什么作用呢？鋪墊。第段到第段為莎莉文老師的出場做了如下三層鋪墊：第段總寫“我”的感受，強調(diào)莎莉文老