光電產(chǎn)業(yè)全國現(xiàn)狀共35頁課件

1、光電產(chǎn)業(yè)全國現(xiàn)狀光電產(chǎn)業(yè)全國現(xiàn)狀光電產(chǎn)業(yè)全國現(xiàn)狀光電子產(chǎn)業(yè)企現(xiàn)收及思考王雙保徐智謀綱要1.“光谷熱”在中華大地興起2.光電子學(xué)和光電子產(chǎn)業(yè)3.廈門光電產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)和條件4.發(fā)展我國光電產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略思考 隨著科技的進步、經(jīng)濟的發(fā)展，計算機已經(jīng)逐步走進了中小學(xué)，并成為廣大教師教育教學(xué)的有力助手。不可否認，計算機在提高教育教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面正發(fā)揮著越來越重要的作用，而這種作用的發(fā)揮程度很大程度上取決于教師應(yīng)用計算機的程度。那么，在相對落后的農(nóng)村地區(qū)，教師計算機應(yīng)用的現(xiàn)狀如何？又該采取怎樣的對策呢？ 一、農(nóng)村教師計算機應(yīng)用的現(xiàn)狀 目前，農(nóng)村教師計算機應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂觀，主要表現(xiàn)在計算機應(yīng)用素質(zhì)不高、

2、教師在媒體的運用上缺乏應(yīng)有的理論常識和操作技能等級方面。 （一）計算機應(yīng)用素質(zhì)不高。在教育技術(shù)發(fā)展的初期，計算機輔助教育還僅僅是一個技術(shù)和方法的問題。隨著工作的進展，教育現(xiàn)代化越來越涉及到教育的一些本質(zhì)問題，涉及到許多單靠學(xué)校自己的力量所難以解決的問題。應(yīng)用計算機手段所造成的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、調(diào)動創(chuàng)新意識、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的優(yōu)勢已逐漸形成。這種優(yōu)勢無疑對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是個沖擊，但目前重應(yīng)試輕素質(zhì)的社會環(huán)境嚴重牽制了學(xué)校開發(fā)計算機輔助教育的積極性，從當前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀來看，學(xué)校本應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂園，可是學(xué)生在學(xué)校從早到晚接受的基本上是老師粉筆加黑板的滿堂灌輸?shù)臅局R信息和題海信息！像這種狀況

3、決非一個地區(qū)、一個學(xué)校能獨立改變的。同時技術(shù)本身的進步也呼喚著教育體制的全面改革!我們在工作中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在仍有相當一部分教師對日益普及的計算機技術(shù)發(fā)展充耳不聞。采取害怕和逃避的態(tài)度，嚴重地阻礙了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，抑制了廣大青年教師計算機技術(shù)素質(zhì)的提高。 （二）教師在媒體的運用上缺乏應(yīng)有的理論常識和操作技能。從目前農(nóng)村師資隊伍的總體水平來看，可謂是師資參差不齊，發(fā)展極不平衡。有的教師甚至學(xué)歷不達標，有的教師參加過與現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想、手段和方法的束縛，許多教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用還停留在活躍課堂氣氛、增加教學(xué)手段和方法、幫助說明問題的認識水平上。有的教師還把現(xiàn)代化教學(xué)

4、手段視為負擔(dān)，除開設(shè)公開課不得不臨時準備和使用外，平時一些很齊全并有一定檔次的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備基本閑置，致使學(xué)校現(xiàn)有的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備利用率不高。有些教師因沒有參加與現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，因此不能科學(xué)、規(guī)范、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育媒體，造成教學(xué)效果不理想。 （三）缺乏一定的軟件制作和開發(fā)能力?，F(xiàn)有的設(shè)備利用率不高是農(nóng)村教師缺乏一定的軟件制作和開發(fā)能力的主要表現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在：與文字教材相配套的電教軟件不足、具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的教師不多、缺乏一定的軟件自制開發(fā)能力、課前準備耗時多、工作量太大。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只注重現(xiàn)代教育技術(shù)硬件投入，而忽視軟件建設(shè)，不愿在軟件上多花錢，更不愿讓教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。很

5、多學(xué)校在購置硬件上投入還比較積極，認為有了計算機就有了一切。對軟件的投入就不那么熱心，有的領(lǐng)導(dǎo)認為有了計算機不就行了嗎？根本不知道有好的管理軟件才能有完善的管理。稍熟悉計算機的人都知道，硬件是計算機的軀體，軟件是計算機的靈魂。 （四）忽視現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的有機整合 有的教師在教學(xué)中找到了一個竅門：課堂上運用計算機多媒體，免去了講解，省卻了板書，學(xué)生感興趣就是教改，一舉三得，何樂而不為？于是不管什么課都來一下計算機，熱熱鬧鬧。更有甚者，竟把與教學(xué)無關(guān)的流行歌曲搬到課堂。這樣學(xué)生的確感興趣，但是我們必須指出，這里現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用是極不恰當?shù)?，它脫離了教學(xué)內(nèi)容，橫空出世，是對課堂教學(xué)的一種褻

6、瀆。 二、改進農(nóng)村教師計算機應(yīng)用現(xiàn)狀的對策 針對問題采取切實可行的對策是改進農(nóng)村教師計算機應(yīng)用現(xiàn)狀的必須，重點應(yīng)從加大資金投入力度、提高教師計算機應(yīng)用能力等級方面入手。 （一）加大資金投入力度。有的農(nóng)村老師直言不諱地說:“沒有足夠的計算機，在農(nóng)村開展信息技術(shù)教育就只能是一句空話?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)是改進農(nóng)村教師計算機應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)，是實施教育信息化的前提保證。信息化基礎(chǔ)設(shè)施主要指計算機教室、多媒體教室、校園網(wǎng)等。由于稅費改革和中小學(xué)“一費制”的實行，對于農(nóng)村學(xué)校可以說是雪上加霜，使得原來就很少的教育經(jīng)費大幅度下降，因此，在農(nóng)村學(xué)校，信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)模式不宜采用一步到位、追隨硬件潮流的模式。不宜一味

7、追求好的品牌，高的配置和新的款式，而應(yīng)注重選擇經(jīng)濟實惠、適用夠用的設(shè)備，以規(guī)避因計算機等教育信息化設(shè)備更新速度過快而造成的經(jīng)濟損失和財力負擔(dān)。應(yīng)結(jié)合本校的財力和信息化發(fā)展的實際水平，因地制宜、量力而行，構(gòu)建適合農(nóng)村學(xué)校的教育信息化硬件環(huán)境。 （二）提高教師計算機應(yīng)用能力。提高廣大農(nóng)村教師計算機應(yīng)用能力是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的可靠保證，因為現(xiàn)代教育技術(shù)是靠人駕馭的，技術(shù)再先進，但人的素質(zhì)跟不上去，仍然是一句空話?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使教師的角色、學(xué)生在教學(xué)中的地位、媒體的作用、教學(xué)過程發(fā)生了革命性的轉(zhuǎn)變。特別是教師的角色從信息源與知識的傳播者變成了學(xué)習(xí)的促進者、輔導(dǎo)者和組織者。教師只有摒棄舊的教育思想

8、，把握教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律與時代特征，樹立正確的教育觀和人才觀，確立終身學(xué)習(xí)的思想，具備符合信息時代的教學(xué)能力和知識更新能力，熟練地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是計算機教育技術(shù)，才能成為學(xué)術(shù)探索的典范、合作教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生的情感發(fā)展的指導(dǎo)者。教育技術(shù)的目的不僅僅是單純地使用媒體，而且包括運用現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)觀念和教學(xué)理論系統(tǒng)地設(shè)計教學(xué)過程。其中思想意識的轉(zhuǎn)變是教育思想實踐的關(guān)鍵所在。因此要適應(yīng)時代要求，必須樹立與現(xiàn)代教育實踐和發(fā)展相匹配的現(xiàn)代教育意識，包括現(xiàn)代教學(xué)意識、媒體效益意識、系統(tǒng)教學(xué)意識。 （三）加大培訓(xùn)力度。各級行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長的現(xiàn)代教育技術(shù)意識的強弱，是提高教師計算機應(yīng)用能力的關(guān)鍵。通過

9、調(diào)查研究，可以得出這樣一個結(jié)論：凡是現(xiàn)代教育技術(shù)工作搞得好的學(xué)校，這個學(xué)校的校長一定重視現(xiàn)代教育技術(shù)，并且參與現(xiàn)代教育技術(shù)。在當前教育信息化大背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)和應(yīng)用技能應(yīng)成為現(xiàn)代農(nóng)村教師的基本素質(zhì)之一。為了使學(xué)校的所有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備都能充分有效地使用起來，教育行政部門必須重視師資培訓(xùn)工作。一方面應(yīng)大力對在職教師進行信息技術(shù)的全員培訓(xùn)，把以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)作為實施教師繼續(xù)教育的一項主要內(nèi)容之一。另一方面，高等師范院校的教育也要為適應(yīng)新形勢作出相應(yīng)的改革，對師范生加強現(xiàn)代信息教育，無論什么專業(yè)都要把信息技術(shù)作為基礎(chǔ)課程，各專業(yè)課程的教材法應(yīng)盡快增加有關(guān)信息技術(shù)教育的內(nèi)容。這

10、些內(nèi)容重點應(yīng)是信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)活動中的有機整合，使未來的教師能夠自覺地將信息教育的觀念和能力遷移到各個學(xué)科的教學(xué)活動中去。 問題情境就是把學(xué)生置于研究新的未知的氣氛中，使學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 創(chuàng)設(shè)問題情境可以使學(xué)生產(chǎn)生新奇感、好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生探究動機和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方法和科學(xué)探究的能力. 圍繞課題，創(chuàng)設(shè)問題情境. 課題是所要學(xué)習(xí)知識的高度概括，是要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容. 新課開始時，圍繞課題，創(chuàng)設(shè)一些有價值且使學(xué)生感興趣的問題情境，對于引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，讓目標在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生求知的心理之間制造一種懸念，就可以使學(xué)生對新知識、新問題產(chǎn)生一

11、種強烈的好奇心，讓學(xué)生在探索和解決問題時形成樂于獨立思考的愿望，利于調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的心理. 如在教學(xué)角的初步認識時，我問了這樣一個問題：“同學(xué)們，你們有沒有見過角？”很快，學(xué)生們都爭著說：“我見過，有墻角、桌角、”說了很多，這時，我用課件顯示出一些實物圖：“你們看，在這幾幅圖中有沒有角？”學(xué)生們紛紛發(fā)表了自己的意見，找出圖中的角. 我又問：“圖中的角與你們剛才說的角有沒有區(qū)別？區(qū)別在哪呢？”學(xué)生的注意力一下子就集中起來了，接下來的整節(jié)課，學(xué)生都帶著強烈的好奇心，帶著強烈的求知欲望，繼續(xù)下面的學(xué)習(xí). 圍繞重點，創(chuàng)設(shè)問題情境. 在課堂教學(xué)中，圍繞本節(jié)課的重點，設(shè)計一些符合教學(xué)實際，且具有一定

12、探索空間的問題，讓學(xué)生通過對教具、學(xué)具的擺、剪、拼、移，讓眼、耳、手各種感官參與感知，讓學(xué)生在有方向、有條理、有依據(jù)的氛圍中進行探索，必定能使他們的聰明才智得到發(fā)揮，并能在探索中發(fā)現(xiàn)、獲取和鞏固知識. 如在角的初步認識的教學(xué)中，我設(shè)計了以下幾個動手操作環(huán)節(jié)：折一折、指一指、畫一畫、辨一辨、比一比，讓學(xué)生更清晰地認識了角. 折一折，指一指，讓學(xué)生通過動手，折出一個角，摸一摸角的頂點，對角有了一個初步認識：角并不是像我們平常說的那樣，是一個尖尖的頂部，而是由一個頂點和兩條邊組成的；辨一辨，讓學(xué)生進一步認識角的特征；比一比，通過動手比較，使學(xué)生明白：角有大小，但大小與邊的長短無關(guān). 實踐是檢驗真理的

13、最好方法，通過動手操作，學(xué)生更能親身體會和檢驗所學(xué)的知識. 圍繞難點，創(chuàng)設(shè)問題情境. 數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是突破難點. 數(shù)學(xué)教學(xué)要舍得在難點上多花時間，多下工夫. 否則就會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，同時也不利于學(xué)生思維水平的提高. 教學(xué)中，從新舊知識的聯(lián)結(jié)點、生長點、知識自身規(guī)律等方面設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題，這就給學(xué)生突破難點找到了“金鑰匙”. 在剛學(xué)20以內(nèi)的退位減時，很多學(xué)生遇到了困難. 為此，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：我拿了一把鉛筆，放在講臺上讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)，得到鉛筆的支數(shù)：12支，接著就做了一些口算練習(xí)，并對獲勝的前9名學(xué)生進行獎勵：每人一支鉛筆. 到這里，我宣布：為了節(jié)省時間，9名同

14、學(xué)的獎品由班長代領(lǐng)（含班長），我問：“老師這里還剩下幾支鉛筆？”有的學(xué)生就說：“一個一個減掉，還剩3支！”“除了這種方法外還有沒有其他的方法？”我把鉛筆分成了10和2兩部分，有學(xué)生恍然大悟，馬上就說出：用10減9得1，1加2得3，還有的也聯(lián)想到：就把12分成9和3，教師創(chuàng)設(shè)了恰當?shù)膯栴}情境，啟發(fā)學(xué)生對新舊知識進行聯(lián)系，學(xué)生一下子就把難點突破了.光電子產(chǎn)業(yè)企現(xiàn)收及思考王雙保徐智謀綱要1.“光谷熱”在中華大地興起2.光電子學(xué)和光電子產(chǎn)業(yè)3.廈門光電產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)和條件4.發(fā)展我國光電產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略思考1.“光谷熱”在中華大地興起1.1)2000年首先建立“武漢.中國光谷”信息光電子投入135億形成590億

15、東湖開發(fā)區(qū)能量光電子投入45億形成19億2001-2005存儲傳感光電子投入40億形成160億軟件與商務(wù)投入20億形成110億共投入240億形成1050億1.2)2000年12月建立“廣東光谷”廣州中心,珠江三角洲腹地,5-10年建成光電子產(chǎn)業(yè)帶,支柱產(chǎn)業(yè)四個中心:測試、交易、研發(fā)、服務(wù)建立11個主攻方向:光纖、DWDM、芯片、晶體、信息處理、顯示、加工、醫(yī)療主大措施:管理服務(wù),多層社會化投入,人才,研發(fā)生產(chǎn)環(huán)境,政策1.3)其它省市也紛紛建立“光谷”或光電產(chǎn)業(yè)基地(1)長春“光谷”:長春光機所、長春物理所(2)北京“中關(guān)村”:半導(dǎo)體所、北大、清華(3)上海“光電工業(yè)區(qū)”:浦東、曹河燈、各所、

16、大學(xué)(4)重慶“光谷”:重慶大學(xué)、44所等(5)山東“光電工業(yè)區(qū)”:山東大學(xué)(6)福州“光電工業(yè)區(qū)”:物構(gòu)所、華科、光學(xué)晶體863光電子成果轉(zhuǎn)化基地:北京:機制改造,海特、福創(chuàng)上海:浦東藍色LED,DWDM瀘光片長春:LD泵浦綠色激光器,計委1000萬元撥款、2800萬元貸款深圳:官產(chǎn)學(xué)研,飛通,收發(fā)模塊,CATV接受組件,99年銷售4500萬元、創(chuàng)匯500萬元、利稅1200萬元,EDFA,DWDM,藍色LED石家莊:匯能立德,高亮度LED,投1億,年銷1.8億,利潤6千萬武漢:武郵知識產(chǎn)權(quán),收發(fā)模塊,99年銷2億,30%;華中SOA1.4)什么是“光谷”?什么是光電產(chǎn)業(yè)?光谷”是從“硅谷”引

17、申而來“硅谷”是美國加州以加州大學(xué)為核心發(fā)展起來的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的微電子學(xué)研究基地和微電子產(chǎn)業(yè)的基地“光谷”是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的光電子學(xué)研究基地和光電子產(chǎn)業(yè)的基地。“電子學(xué)”:研究電子的運動、作用和應(yīng)用的科學(xué)電學(xué)一子學(xué)電子技+電子工程電子產(chǎn)業(yè)“光子學(xué)”:研究光子的運動、作用和應(yīng)用的科學(xué)。光學(xué)光子學(xué)光子技術(shù)光子工程光子產(chǎn)業(yè)“光電子學(xué)”:研究光子和電子的運動、相互作用和應(yīng)用的科學(xué)。(光子和電子難以分開,相互作用和轉(zhuǎn)化)“光電子產(chǎn)業(yè)”:是光電子學(xué)在各個領(lǐng)域中應(yīng)用時所形成的工業(yè)。(通信、顯示、能量、醫(yī)療、娛樂2.光電子學(xué)和光電子產(chǎn)業(yè):21)光電子產(chǎn)業(yè)的分類從應(yīng)用領(lǐng)域分類(1)信息光電子產(chǎn)業(yè):光(纖)通信、光

18、電轉(zhuǎn)換(2)能量光電子產(chǎn)業(yè):大功率激光器和激光加工(3)顯示光電子產(chǎn)業(yè):LDE、LEC、攝像、成像(4醫(yī)療光電子產(chǎn)業(yè):各種醫(yī)療設(shè)備、元器件(5)娛樂光電子產(chǎn)業(yè):各家電、音響、娛樂設(shè)備(6)軍事光電子產(chǎn)業(yè):各種軍用光電設(shè)備。從結(jié)構(gòu)領(lǐng)域分類(1)光電材料:光學(xué)、半導(dǎo)體、電磁學(xué),光纖(2)光電元器件:各種有源元件、無源元件(3)光電整機:各種光電器件的整機(4)光電工程系統(tǒng):由各種光電器件整機組成的工程系統(tǒng)產(chǎn)品介紹光電元件發(fā)光元件雷射二極體丶發(fā)光二極體受光元件光二極體與光電晶體丶電荷耦合元件丶接觸式影像感測器丶太陽電池複合元件光耦合器丶光斷續(xù)器下一張產(chǎn)品介紹光電顒示器液晶顯示器(LCD)發(fā)光二極體顯示幕( LEd Di sp