八年級(jí)數(shù)學(xué)校級(jí)課題立項(xiàng)申請書

1、太村中學(xué)校級(jí)課題立項(xiàng)申請書學(xué)科分類數(shù)學(xué)課題名稱如何解答應(yīng)用題申請人 ( 課題負(fù)責(zé)人 )(簽名)陳宏亮申請日期2017年3月太村中學(xué)課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制填報(bào)須知1、“ 問題即課題 , 教學(xué)即研究 , 成長即成果”；只要是我校教師在日常教學(xué)或管理工作中經(jīng)常遇到又一時(shí)沒有有效辦法解決的問題， 都可申報(bào)列為課題。 學(xué)生學(xué)業(yè)成績提升和身心成長是成果，教師業(yè)務(wù)能力成長也是成果。2、以行動(dòng)研究為主要研究形式。 教師在日常教學(xué)或管理工作中發(fā)現(xiàn)問題立項(xiàng)為課題， 學(xué)習(xí)、思考提出解決方案， 在實(shí)際教學(xué)和管理工作中實(shí)施，根據(jù)實(shí)際效果進(jìn)行反思和調(diào)整方案，再實(shí)施再調(diào)整。3、凡我校教師，不分職稱、資歷、年齡皆可申報(bào)。4

2、、鼓勵(lì)合作申報(bào)；支持個(gè)人申報(bào)。一般情況下，一人一年申請主持一個(gè)校級(jí)課題，參與研究最好不要超過兩個(gè)課題。5、每年三月份為校級(jí)課題準(zhǔn)備和申報(bào)期，有申報(bào)意向的課題組或個(gè)人向教科研中心提交校級(jí)課題立項(xiàng)申請書。三月底申報(bào)截止。6、校級(jí)課題研究時(shí)間一般為一年（兩個(gè)學(xué)期）。每年秋季學(xué)期和第二年春季學(xué)期為兩個(gè)學(xué)期的課題研究時(shí)間。每年秋季學(xué)期期末考試前，組織校級(jí)課題過程性督導(dǎo)及階段性成果評(píng)比。7、申請書按一式兩份報(bào)送太村中學(xué)課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（教科研中心）。課題名稱如何解答應(yīng)用題姓性別年齡職稱職務(wù)所屬教研組（備課組） 、聯(lián)系電話名課題陳負(fù)宏責(zé)男32中二教師數(shù)學(xué)、人課題負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)經(jīng)歷

3、姓年齡職稱職務(wù)所屬教研組（備課組）聯(lián)系電話性別名課劉相題47中一教師數(shù)學(xué)組 組峰主杜要36中一教成麗員第30中二教五瓊( 一 ) 本課題研究的提出課題通過以往的多次考試反映出學(xué)生在答應(yīng)用題時(shí)錯(cuò)誤最多，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活應(yīng)用。 造成這個(gè)的原因主要是教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)單一的知識(shí)與技能訓(xùn)練， 忽視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系， 忽視數(shù)學(xué)的實(shí)際論證運(yùn)用?？梢姡瑤椭鷮W(xué)生解答應(yīng)用題， 提高學(xué)生成績，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題。( 二 ) 本課題研究的主要內(nèi)容以研究學(xué)生解答應(yīng)用題為主線，制定各子課題研究內(nèi)容：1）用不等關(guān)系解應(yīng)用題；2

4、）方案設(shè)計(jì)應(yīng)用題；3）用分式方程解應(yīng)用題。( 三 ) 本課題既有研究現(xiàn)狀綜述、預(yù)計(jì)成果課1、前半學(xué)期數(shù)學(xué)圖案手抄報(bào)展題論2、學(xué)期末舉行“數(shù)學(xué)應(yīng)用能力知識(shí)競賽”3、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告4、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例分析5、八年級(jí)全體學(xué)生的考試結(jié)果分析證( 四 ) 完成本課題的條件分析( 包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段等)1、生活指導(dǎo)法：通過解答數(shù)學(xué)應(yīng)用問題 ，促使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)際生活和一些簡單的科學(xué)技術(shù)知識(shí)聯(lián)系起來。2、情境指導(dǎo)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生敢于并樂于面對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用問題并有解決它的信心。3、閱讀指導(dǎo)法：第一，略讀識(shí)大意。應(yīng)用題實(shí)際上就是一篇說明文，一般文字比較多，信息量比較大。這就需要快速地瀏

5、覽一遍，了解題目的大意。第二，細(xì)讀抓關(guān)鍵。題目中關(guān)鍵詞語和重要語句往往是重要信息所在，將其辨析出來是實(shí)現(xiàn)綜合認(rèn)知的出發(fā)點(diǎn)。第三，精讀勤轉(zhuǎn)換。把一個(gè)抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容；把符號(hào)、圖表轉(zhuǎn)化為文字表述 ；把文字表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為符號(hào)或圖表等。4、數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)法：第一，注重課本，打好基礎(chǔ)，第二，歸類整理，準(zhǔn)確建模。課題組分工情況1、制定課題計(jì)劃 ( 陳宏亮 )研2、用不等關(guān)系解應(yīng)用題（第五瓊）究3、學(xué)生答題情況分析（劉相峰）計(jì)4、方案設(shè)計(jì)應(yīng)用題（杜麗）劃5、用分式方程解應(yīng)用題（第五瓊、杜麗）6、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力知識(shí)競賽（陳宏亮）7、課題總結(jié)（陳宏亮）主要研究階段階段成果形式研究準(zhǔn)備調(diào)查摸底，提出實(shí)施方案，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)2017.2 ）在新課程改革實(shí)施中進(jìn)行可行性研究和論證，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，開展實(shí)驗(yàn)研究。理論與實(shí)踐相結(jié)合，研究實(shí)施對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。進(jìn)2017.3-行中期評(píng)估和期末評(píng)估等。以每月學(xué)生學(xué)情評(píng)估為2017.6 ）依據(jù)及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)。最終完成時(shí)間最終成果形式1、前半學(xué)期數(shù)學(xué)圖案手抄報(bào)展研究總結(jié)（ 2017.62、學(xué)期末舉行“數(shù)學(xué)應(yīng)用能力知識(shí)競賽”月底至 7