分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電教媒體的作用

1、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電教媒體的作用南城石橋小學(xué)李媛【摘要】電教媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體， 具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點，能充分展示數(shù)學(xué)知識的 形成過程和思維過程，促使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識的形成?！娟P(guān)鍵詞】電教媒體直觀 教學(xué)手段【正文】小學(xué)生的思維是直觀的、形象的，數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強的抽象性與邏輯性，這 就要求教學(xué)中教師要以直觀形象的思維讓學(xué)生接觸抽象的邏輯知識。電教媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文 并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點，能充分展示數(shù)學(xué)知識的形成過程和思維過程， 促使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識的形

2、成。 下面就電教媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié) 合談幾點看法。一、運用電教媒體，激發(fā)興趣興趣是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是通過外界事物的新穎性、獨特性、感受 性來滿足學(xué)生探究心理的需要而引起的。 針對小學(xué)生愛聽愛看奇聞軼事的心理特 點，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、 趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué) 習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。電教媒體的運用能夠有效的調(diào)節(jié)課堂氣氛， 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考。如教循環(huán) 小數(shù)時，為了在課堂初始使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，啟動思維。上課開始時播放一 段學(xué)生日?？吹降?/p>

3、交通信號燈，然后讓學(xué)生找出綠、黃、紅燈變化規(guī)律，由學(xué)生 自己總結(jié)出 依次變化”這一結(jié)論。然后歸納說：“總是按一定的順序，不斷地重 復(fù)出現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有很多這種循環(huán)現(xiàn)象， 數(shù)字運算中也 有類似的現(xiàn)象，今天我們一起研究數(shù)學(xué)中的循環(huán)現(xiàn)象 一一循環(huán)小數(shù)?！边@樣的教 學(xué)導(dǎo)入，不但突破了概念形成過程中的難點， 而且激發(fā)了學(xué)生的認知興趣。由日 常生活中形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教 學(xué)效果，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活這一新課標理念二、運用電教媒體，突出教學(xué)重難點數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強的抽象性與邏輯性，有許多無法用語言描述的抽象的知識。 運用電教媒體輔助

4、教學(xué)， 可以直觀地將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問題。例如在教學(xué)軸對稱圖形時，利用傳統(tǒng)教學(xué)方法，拿教具比劃演示，總是難以講清， 學(xué)生不能直觀理解。 利用多媒體教學(xué)則可以直觀演示圖形沿著一條直線對折這一動畫過程， 促使學(xué)生集中注意力， 直觀理解， 這樣學(xué)生就可以很容易地建立起沿著一條直線對折兩邊可以完全重合的圖形叫軸對稱圖形這一概念。三、運用電教媒體，發(fā)展學(xué)生思維在教學(xué)過程中， 教師要能掌握課堂， 這就要求教師要有一定的預(yù)見性， 善于把握多變的思維導(dǎo)向， 在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時點撥提示， 盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維， 少走彎路， 提高學(xué)生解題的能力。 不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化而且能激發(fā)

5、學(xué)生新異感的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生多層次，多角度地思考問題。鼓勵學(xué)生求異，從而促進學(xué)生個性的發(fā)展。例如在教學(xué)分數(shù)與除法關(guān)系例 3時，把 3 塊餅平均分給4 個孩子，每人分得幾塊?屬于把許多物體平均分成若干份， 求每份是多少這一類的問題。 學(xué)生容易理解用除法計算， 但理解計算結(jié)果比較困難， 需要借助圖形來說明。 為此可以用多媒體顯示兩種分法： 第一種分法是先把每塊餅都平均分成4 份，再把平均分得的 12 份平均分成4 大份，每人分得這樣的一大份（12 份中的 3份），相當(dāng)于一塊餅的四分之三，即四分之三塊；第二種分法是把3 塊餅看作一個整體， 把 3 塊餅平均分成4份， 每份是 3塊餅的四分之一，也就

6、是一塊餅的四分之三，是四分之三塊。通過色彩鮮艷、生動形象的畫面，學(xué)生清楚地看到了兩種分法的過程，也明白了 3 除以 4 為什么等于四分之三的道理。 多媒體幫助學(xué)生多角度思考發(fā)散思維， 讓學(xué)生更直觀地看到不同的方法，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。四、運用電教媒體，培養(yǎng)解決問題的能力數(shù)學(xué)來源于生活， 又應(yīng)用于生活。 數(shù)學(xué)脫離不了實際， 運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。 但運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題， 不能簡單地認為只是加強對知識的理解和掌握， 而是要站在素質(zhì)教育的高度上來認識， 要讓學(xué)生在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的局限性， 要靈活、 創(chuàng)新地運用所學(xué)知識。 多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一個虛擬現(xiàn)實的知識情

7、境， 讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去探究問題的解決方法。 例如在 “長方形面積計算” 教學(xué)中， 利用電教媒體， 選擇恰當(dāng)?shù)闹庇^演示，可以充分的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。如這樣一題： “某校操場長80 米，寬 50 米，擴建后長增加了 15 米， 寬增加了 10 米， 求操場面積增加了多少平方米？” 先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，很多學(xué)生列出：15X10= 150（平方米）。這時不宜立即否定，直接告訴其正確解法，而是讓學(xué)生自己去探究。英國教育家斯賓塞曾說： “應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行探討， 自己去推論， 給他們講的應(yīng)該盡量少一些， 而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多一些?！崩枚嗝襟w給出題意演示圖，使學(xué)生恍然大悟：15X10只是求陰影面積的一部分，由此學(xué)生借助于多媒體的形象演示，進行主動的求異思維，想出多種解法?？傊?，電教媒體具有形象、直觀、生動、聲光色形兼?zhèn)?、靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點， 數(shù)學(xué)課