借助電教媒體__打造高效課堂

1、PAGE 6第六屆“教育技術(shù)理論與實(shí)踐”征文參賽作品借助電教媒體 打造高效課堂湖北谷城縣廟灘鎮(zhèn)街道中心小學(xué)教師 孫秋靜 劉秋紅【摘要】在信息時(shí)代，教育逐漸走向“數(shù)字”化，數(shù)字化教育的落實(shí)，需要以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，充分利用其交互性強(qiáng)，非人格化特征以及多體功能，實(shí)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，在“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的實(shí)踐過程中，我償試借助電教媒體，打造高效課堂，取得初步成效。其具體做法是：借助電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；借助電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生能力；借助電教媒體，提高課堂效率；合理借助媒體，凸顯教學(xué)實(shí)效?！娟P(guān)鍵詞】多媒體課件論文；借助電教媒體 打造高效課堂每一個(gè)時(shí)代都有與自己相對(duì)應(yīng)的教育。

2、在傳統(tǒng)的工業(yè)社會(huì)，以學(xué)校為中心教育制度雖然對(duì)培養(yǎng)大批建設(shè)者、促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家的繁榮發(fā)揮了重要作用，但隨著信息社會(huì)的來臨，這種教育模式就逐漸暴露出局限性。當(dāng)今是信息時(shí)代，“數(shù)字”將在深層次上影響我們的生存，在這個(gè)時(shí)代里，如果沒有數(shù)字化和信息化能力，就會(huì)成為信息時(shí)代的文盲。所以，在信息時(shí)代，我們的教育應(yīng)該走向數(shù)字化。數(shù)字化教育具備以下幾大特征：教育情境的數(shù)字化；教育的全球性和開放性；高效性；個(gè)性化的教學(xué)；教學(xué)過程的互動(dòng)性；教育內(nèi)容的現(xiàn)代化。數(shù)字化教育的落實(shí)，需要以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，充分利用其交互性強(qiáng)、非人格化特征以及多體功能，實(shí)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，直觀全景式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生

3、開放性的探索精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。科技的進(jìn)步推動(dòng)了社會(huì)變革和教育改革的進(jìn)程，各種現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)入語(yǔ)文課堂中，為教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。由于CAI課件具有形、聲、光、色等特點(diǎn)，因而在輔助教師教學(xué)，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)雙邊活動(dòng)中呈現(xiàn)出了無(wú)比的優(yōu)越性。在“自主學(xué)習(xí)，合作探究”實(shí)驗(yàn)研究過程中，我償試借助電教媒體，打造高效課堂，取得初步成效。一、借助電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的、多層次的、探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來講，我個(gè)人認(rèn)為媒體環(huán)境教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：1、媒體環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索能力。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的講解為主，機(jī)械地進(jìn)行復(fù)習(xí)

4、舊知識(shí)，引入新知識(shí)、新課講解練習(xí)，學(xué)生幾乎沒有獨(dú)立地學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)。利用媒體CAI的課堂教學(xué)，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。一方面當(dāng)學(xué)生解題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，計(jì)算機(jī)立即給予幫助，這些幫助引導(dǎo)學(xué)生思考，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和解決問題，直到解對(duì)為止；另一方面利用媒體系統(tǒng)的功能，學(xué)生可隨時(shí)電子舉手向老師提問，而且老師也可以通過主機(jī)監(jiān)控任何一位學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，及時(shí)通過音頻、視頻信號(hào)的傳送進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、分組解答。學(xué)生從“復(fù)制型”“消極型”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。2、媒體環(huán)境課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)按原班級(jí)的分層次教學(xué)在媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，可以充分考慮到學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)水

5、平的不同，將題目由淺入深，逐步進(jìn)行的順序設(shè)計(jì)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識(shí)、基本概念和基本技能，并且能適時(shí)得到幫助，并設(shè)計(jì)了良好的人機(jī)對(duì)話界面，使學(xué)生可以回到已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步研究，便于學(xué)生加深對(duì)問題的理解和掌握。而對(duì)于程度好的學(xué)生則可以快速通過基本知識(shí)、基本概念和基本技能的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的程度、解題速度、學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行提高。3、媒體環(huán)境的課堂教學(xué)具有最優(yōu)化資源媒體環(huán)境課堂教學(xué)融教法和學(xué)法于一體，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大學(xué)生思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在CAI軟件設(shè)計(jì)過程中，將授課的內(nèi)容制作成課件，存入計(jì)算機(jī)媒體中，使之可以任意調(diào)用，重復(fù)使用，因此大大節(jié)省了講解和板書的時(shí)間，

6、所以教師可以精講多練，提高課堂訓(xùn)練的密度及效率。而且利用人機(jī)對(duì)話的功能，使學(xué)生可以各取所需，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的能力。媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的“時(shí)髦”，它既是科技進(jìn)步的產(chǎn)物，也是教學(xué)發(fā)展的要求。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教師作用的依賴性，將傳統(tǒng)課堂上的“師生雙向交流”變成媒體課堂上的“教師媒體學(xué)生”的三向交流，使教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地結(jié)合在一起，并以其內(nèi)容上的豐富性，表現(xiàn)形式上的多樣性，極大地沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)，使原有的傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生所能接受到的信息量成倍地增長(zhǎng)，從而增加了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握上的深度和廣度。此時(shí)就需要教師充分利用媒體資源，正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

7、要靠教師善于通過各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)他們的求知欲。在開課前可用VCD光盤或CAI課件再現(xiàn)某種場(chǎng)景，設(shè)置懸念，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。如赤壁之戰(zhàn)選自三國(guó)演義，開課前我巧用VCD光盤，在現(xiàn)電視劇片頭曲滾滾長(zhǎng)江東逝水及曹操、周瑜、諸葛亮等人物圖像。用音樂及圖像渲染氣氛，激起學(xué)生想知道戰(zhàn)斗場(chǎng)面的情緒，學(xué)生看后興趣盎然，躍躍欲試，這就把學(xué)生坐等教師講授的被動(dòng)心理狀態(tài)一下子變成了想主動(dòng)求知的狀態(tài)，這是上好一課的基礎(chǔ)。二、借助電教媒體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，并不一定就能夠自己去學(xué)習(xí)，只有他掌握了一定學(xué)習(xí)能力后才能隨心所欲，想學(xué)什么就能學(xué)會(huì)什么。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非一日之功，但教師如果能夠巧用電

8、教媒體就能取得事半功倍的效果。1、培養(yǎng)學(xué)生理解詞句段的能力。如教學(xué)爬天都峰這一課的第六自然段時(shí)，我從“錄像帶”中剪輯了一段登山圖輔助教學(xué)，先選擇“慢放”鈕，讓學(xué)生通過讀句子看錄像真切地理解“攀著鐵鏈”和“手腳并用”所表現(xiàn)的內(nèi)在意義；再選擇“靜止”鈕讓畫面定格在“陡峭的石級(jí)”上，促進(jìn)他們深切體會(huì)到這號(hào)稱天梯的石上攀登，非攀著“鐵鏈”和“手腳并用”不可；接著，我抓住文中的省略號(hào)，啟發(fā)學(xué)生想象：用自己的話說說，他們是怎樣互相幫助登上山頂?shù)?。引?dǎo)學(xué)生沿著作者的思路合理想象：手按膝蓋，一步一頓；拿根樹枝，當(dāng)作拐棍。這個(gè)過程調(diào)動(dòng)媒體的多種功能，把圖文結(jié)合起來，在形象感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)詞、重

9、點(diǎn)句再想象畫面。如果沒有媒體的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞、句的理解談何容易，單憑說教，既費(fèi)時(shí)又無(wú)效，到頭來學(xué)生們?nèi)匀灰恢虢?。由此可見，多媒體的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理解能力大有好處。2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)的第三階段中對(duì)“學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)是為了適應(yīng)實(shí)際需要”強(qiáng)調(diào)得很突出。例如：“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”更清楚地告訴我們：閱讀能力的培養(yǎng)，寫作能力及查閱資料、處理信息的能力的培養(yǎng)都是為了學(xué)生的實(shí)際需要。據(jù)此，我在語(yǔ)文教學(xué)中除注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、讀書、理解、想象等能力外，特別注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。如教學(xué)只有一個(gè)地球課前讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料

10、，下載有關(guān)圖片，用以說明地球的“可愛”與“易碎”兩個(gè)同時(shí)并存的特征。學(xué)生搜集到了中外許多有關(guān)地球被毀壞的資料，在課堂上，把學(xué)生的資料通過媒體再現(xiàn)出來，形成一個(gè)大的“資源庫(kù)”，學(xué)生學(xué)到了很多知識(shí)，也激發(fā)了他們愛護(hù)地球的情感，在這整個(gè)搜集、處理、分享資料的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了很好的培養(yǎng)。三、借助電教媒體，提高課堂效率在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常感到學(xué)生自主學(xué)時(shí)間很倉(cāng)促，沒有足夠的時(shí)間，學(xué)生想自己獲取知識(shí)的心理得不到滿足。但若時(shí)間太長(zhǎng)，又擔(dān)心一節(jié)課完不成任務(wù)。這一矛盾怎么解決？我嘗試了“運(yùn)用多媒體節(jié)省時(shí)間法”。我們都知道，如果把一部長(zhǎng)篇小說改編成電影不但節(jié)省時(shí)間而且主觀上也容易接受。同樣道理，對(duì)于一些

11、篇幅較長(zhǎng)的課文，如果教師把主要內(nèi)容制成幻燈片，或CAI課件，講解時(shí)出示燈片或課件，既幫助學(xué)生理解課文，又節(jié)省了時(shí)間；綜合訓(xùn)練時(shí)，利用字幕顯示題目，或集體填空或比較句子等練習(xí)，這樣比老師在黑板上寫一個(gè)學(xué)生做一個(gè)的練習(xí)內(nèi)容更多一些，速度更快一些，效果也好。就這樣我用多媒體節(jié)省出突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，集中訓(xùn)練的時(shí)間，把這些時(shí)間都花在讓學(xué)生的自讀自悟中，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留足了時(shí)間，保證了自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性，從而提高了課堂效率?？傊≌Z(yǔ)教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可化被動(dòng)為主動(dòng)，化困難為容易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，使他們能積極、主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、合理借助媒體，凸顯教學(xué)

12、實(shí)效媒體是一種開放式平臺(tái)，可以成為我們教師課堂教學(xué)一種極其有效的工具，但媒體教學(xué)取得的質(zhì)量最重要的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要真正能夠開展媒體教學(xué)，就需要投入大量的人力、財(cái)力，更要能取得實(shí)質(zhì)的效果。而不能把它僅僅當(dāng)作“陳列品”或是展示于人的“固定資產(chǎn)”。為此，我認(rèn)為在媒體教學(xué)的真正實(shí)施中，可能存在以下兩個(gè)誤區(qū)：1、過分依賴媒體技術(shù)一方面現(xiàn)階段使用媒體這種技術(shù)進(jìn)行師生交流尚有一定的局限性。首先是師生利用這種工具表達(dá)思想的技能相差很大。我們不能排除有些同學(xué)有很好的觀點(diǎn)，但通過這種方式表達(dá)時(shí)束手束腳，反而影響課堂效率的現(xiàn)象存在；另一方面即使媒體技術(shù)能夠解決上述問題，也不能用媒體技術(shù)完全取代課堂教學(xué)，特

13、別在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。課堂教學(xué)所具有的教師與學(xué)生面對(duì)面的直接交流，較之教師完全通過現(xiàn)代化媒體教學(xué)，在許多方面仍然有其優(yōu)越性。2、忽視學(xué)生理解、掌握知識(shí)的過程由于媒體課堂教學(xué)氣氛特別熱烈，所有學(xué)生的問題看上去解決了，任務(wù)也都完成了。但是學(xué)生看到信息不一定能夠內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)。大部分同學(xué)僅僅是完成了一次交資料搬家的工作。而作為一堂課最重要的部分：引導(dǎo)學(xué)生理解掌握知識(shí)的過程被拋棄了，也就是教師忽視了學(xué)生理解、掌握知識(shí)的過程。媒體的實(shí)質(zhì)是資源共享，是零距，是一種全新的交流方式，一種新型工具。在班級(jí)的媒體教學(xué)中，我們必須從提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的角度合理開發(fā)媒體，設(shè)計(jì)媒體，充分利用媒體凸顯教學(xué)實(shí)效。【參考文獻(xiàn)】 張啟軍 發(fā)揮電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用【作者簡(jiǎn)介】 劉秋紅，女，1972年10月出生，湖北谷城人，1991年參教，在谷城縣廟灘街道中心小學(xué)任教，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：（小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)）。任教近20年來，多次被評(píng)為市級(jí)骨干教師，學(xué)科帶頭人，縣級(jí)優(yōu)秀教師，優(yōu)秀輔導(dǎo)員，百名青年標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號(hào)。30余篇論文、教案、教