多媒體計算機教學在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應用

1、多媒體計算機教學在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應用多媒體計算機教學在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應用論文關鍵詞：多媒體計算機新課程創(chuàng)新能力思維教育論文摘要：多媒體計算機能靈活對學習過程和教學資源進行設計、開發(fā)、運用管理和評估，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。一、什么是多媒體計算機教學媒體是指傳播、存儲和表現(xiàn)信息的載體。什么是多媒體計算機，是在1991年Microsoft和philips等14家公司聯(lián)合組成的多媒體市場協(xié)會就為計算機的多媒體化制定了著名的MPC侈媒體個人計算機MultimediaPersonalComputer)標準，但隨后多媒體領域的發(fā)展已將這個標準遠遠拋在身后。多媒體技術應用已逐漸普及，計算機的多媒體功能也

2、越來越豐富，各種先進的多媒體軟件更是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。再加上多媒體計算機開發(fā)制作的投影片、聲音、錄像資料、電子幻燈片、多媒體文檔等教學軟件，在色彩、音質、清晰度等各項常規(guī)指標上都有極佳的表現(xiàn)，因此，在教育逐步走向現(xiàn)代化的今天，借助多媒體計算機來為教育服務，實際上已經(jīng)成為必然。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習物理而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡物理。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預

3、見性?，F(xiàn)代教學理論認為。教師的真正本領，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過變“單一媒體”為“多種媒體”21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展。二、多媒體計算機教學在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應用創(chuàng)新的難點是思維教育。思維是人腦對客觀事物的本質與內(nèi)部規(guī)律性概括的、間接的反映，它反映的是一類事物共同的、本質的屬性和事物間的內(nèi)部聯(lián)系。創(chuàng)新人才應該具備三種思維：基礎性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維。如何利用

4、計算機突破創(chuàng)新的難點，是下面要重點闡述的內(nèi)容?；A性思維依賴于從課堂教學中所接受的知識，是大多數(shù)學生所能獲得的。多媒體計算機進入教學中后，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學生能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于培養(yǎng)基礎性思維。例如在聲音處理方面：多媒體計算機能把輸入機內(nèi)的聲音進行任意處理，如復制、調(diào)整音量和速度、剪接、添加回聲、在聲音素材的任意位置添加或混入其它聲音等等。比如，你手上有風聲、雨聲、人聲嘈雜三種聲音材料，多媒體電腦可以很簡單地把它們處理成風雨交加中人聲嘈雜的聲音場景?；灸軡M足學校中的聲音處理方面的任何要求。在圖像處理方面：Windows中的畫筆界面友好、操作簡單，所有繪制工

5、具如矩形、圓形、直線、多邊形、文字、調(diào)色板等均擺在桌面上，操作者可以信手拈來，任意繪制：如果要繪制一些較復雜的圖像，我們可以在此基礎上利用ADOBE勺Photoshop等專業(yè)圖像處理軟件幫忙，圖像素材的取得也很方便，一方面現(xiàn)在的CD-ROMt材庫和PhotoCD有數(shù)量多、題材廣、精度高的特點，一張光盤上百甚至上千幅圖片的容量，更是讓人覺得這是一個享用不盡的寶庫；另一方面我們可以就地取材，把需要制成投影片的圖片利用掃描儀輸入電腦，甚至可以用數(shù)碼相機把要制成投影片的事物拍攝下來，再輸入電腦進行處理。等圖片繪制處理完成以后，我們便可以利用打印機輕松打印到專用的明膠片上，當然，其效果是手繪片所無法比擬

6、的。在電腦中繪制完成的投影片，幻燈片還有一種輸出方法就是直接輸出到電視屏幕展示給學生。這就需要用到PowerPoint、Authoware、Director等多媒體著作軟件，此類軟件可以很輕松地上手操作，而且，沒有任何編程知識的操作者也能開發(fā)出具專業(yè)水準的多媒體文檔。到那時，展示給學生的就不再是幾幅簡單的圖片，而是集圖片、文字、動畫、音樂、電影片段于一身的真正的多媒體教育資料。多媒體課件圖文聲像并茂，利用有聲有色的畫面，悅耳動聽的音樂，通俗易懂的解說等給課堂教學增添了無窮魅力。它有利于激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習熱情；有利于優(yōu)化教學過程，提高教學效率，有利于突破教材重點和難點，展示一

7、些抽象的、微觀的現(xiàn)象，有利于學生感知、想象和理解，吸引學生全員、全程參加到課堂學習活動中，使學生得到生動活潑的發(fā)展。批判性思維依賴于基礎性思維，能夠對知識進行重組。在教WORD,我先示范在WORD如何編輯一個表格，在進行頁面邊框修飾，用上各種套用格式時，全班同學發(fā)出驚訝的聲音，在這個熱烈的學習氣氛中，再讓學生編輯一份課程表，讓他們對課程表進行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學進行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網(wǎng)絡的功能，播放給全班同學看。在這個過程中，既完成了教學任務，又鍛煉了學生的批判性思維。創(chuàng)造性思維依靠基礎性思維和批判性思維，能夠為人類社會產(chǎn)生新的、知識。創(chuàng)

8、造性思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基礎。在計算機教學中，不但要培養(yǎng)學生同時產(chǎn)生大量觀念、疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定勢，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。學生的創(chuàng)造性思維是一項自主性的活動。傳統(tǒng)教育中的“填鴨式”灌輸教學方式，讓學生背誦大量的DO階令，沒有充分的時間上機練習，阻礙了學生主觀能動性以及思維的發(fā)展，顯然不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力。片面強調(diào)繁瑣練習，過多背誦以及死記硬背的考試，使知識的遷移能力大為降低，更談不上創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展?；A性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的整合形成復合思維過程，具備較大的創(chuàng)造才能。利用現(xiàn)代化的計算機信息