多媒體計算機教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

1、多媒體計算機教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用多媒體計算機教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用論文關(guān)鍵詞：多媒體計算機新課程創(chuàng)新能力思維教育論文摘要：多媒體計算機能靈活對學(xué)習(xí)過程和教學(xué)資源進行設(shè)計、開發(fā)、運用管理和評估，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。一、什么是多媒體計算機教學(xué)媒體是指傳播、存儲和表現(xiàn)信息的載體。什么是多媒體計算機，是在1991年Microsoft和philips等14家公司聯(lián)合組成的多媒體市場協(xié)會就為計算機的多媒體化制定了著名的MPC侈媒體個人計算機MultimediaPersonalComputer)標準，但隨后多媒體領(lǐng)域的發(fā)展已將這個標準遠遠拋在身后。多媒體技術(shù)應(yīng)用已逐漸普及，計算機的多媒體功能也

2、越來越豐富，各種先進的多媒體軟件更是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。再加上多媒體計算機開發(fā)制作的投影片、聲音、錄像資料、電子幻燈片、多媒體文檔等教學(xué)軟件，在色彩、音質(zhì)、清晰度等各項常規(guī)指標上都有極佳的表現(xiàn)，因此，在教育逐步走向現(xiàn)代化的今天，借助多媒體計算機來為教育服務(wù)，實際上已經(jīng)成為必然。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)物理而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡物理。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)

3、見性?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為。教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過變“單一媒體”為“多種媒體”21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。二、多媒體計算機教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用創(chuàng)新的難點是思維教育。思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)與內(nèi)部規(guī)律性概括的、間接的反映，它反映的是一類事物共同的、本質(zhì)的屬性和事物間的內(nèi)部聯(lián)系。創(chuàng)新人才應(yīng)該具備三種思維：基礎(chǔ)性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維。如何利用

4、計算機突破創(chuàng)新的難點，是下面要重點闡述的內(nèi)容?；A(chǔ)性思維依賴于從課堂教學(xué)中所接受的知識，是大多數(shù)學(xué)生所能獲得的。多媒體計算機進入教學(xué)中后，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)性思維。例如在聲音處理方面：多媒體計算機能把輸入機內(nèi)的聲音進行任意處理，如復(fù)制、調(diào)整音量和速度、剪接、添加回聲、在聲音素材的任意位置添加或混入其它聲音等等。比如，你手上有風(fēng)聲、雨聲、人聲嘈雜三種聲音材料，多媒體電腦可以很簡單地把它們處理成風(fēng)雨交加中人聲嘈雜的聲音場景?；灸軡M足學(xué)校中的聲音處理方面的任何要求。在圖像處理方面：Windows中的畫筆界面友好、操作簡單，所有繪制工

5、具如矩形、圓形、直線、多邊形、文字、調(diào)色板等均擺在桌面上，操作者可以信手拈來，任意繪制：如果要繪制一些較復(fù)雜的圖像，我們可以在此基礎(chǔ)上利用ADOBE勺Photoshop等專業(yè)圖像處理軟件幫忙，圖像素材的取得也很方便，一方面現(xiàn)在的CD-ROMt材庫和PhotoCD有數(shù)量多、題材廣、精度高的特點，一張光盤上百甚至上千幅圖片的容量，更是讓人覺得這是一個享用不盡的寶庫；另一方面我們可以就地取材，把需要制成投影片的圖片利用掃描儀輸入電腦，甚至可以用數(shù)碼相機把要制成投影片的事物拍攝下來，再輸入電腦進行處理。等圖片繪制處理完成以后，我們便可以利用打印機輕松打印到專用的明膠片上，當然，其效果是手繪片所無法比擬

6、的。在電腦中繪制完成的投影片，幻燈片還有一種輸出方法就是直接輸出到電視屏幕展示給學(xué)生。這就需要用到PowerPoint、Authoware、Director等多媒體著作軟件，此類軟件可以很輕松地上手操作，而且，沒有任何編程知識的操作者也能開發(fā)出具專業(yè)水準的多媒體文檔。到那時，展示給學(xué)生的就不再是幾幅簡單的圖片，而是集圖片、文字、動畫、音樂、電影片段于一身的真正的多媒體教育資料。多媒體課件圖文聲像并茂，利用有聲有色的畫面，悅耳動聽的音樂，通俗易懂的解說等給課堂教學(xué)增添了無窮魅力。它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；有利于優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，有利于突破教材重點和難點，展示一

7、些抽象的、微觀的現(xiàn)象，有利于學(xué)生感知、想象和理解，吸引學(xué)生全員、全程參加到課堂學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展。批判性思維依賴于基礎(chǔ)性思維，能夠?qū)χR進行重組。在教WORD,我先示范在WORD如何編輯一個表格，在進行頁面邊框修飾，用上各種套用格式時，全班同學(xué)發(fā)出驚訝的聲音，在這個熱烈的學(xué)習(xí)氣氛中，再讓學(xué)生編輯一份課程表，讓他們對課程表進行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學(xué)進行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能，播放給全班同學(xué)看。在這個過程中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又鍛煉了學(xué)生的批判性思維。創(chuàng)造性思維依靠基礎(chǔ)性思維和批判性思維，能夠為人類社會產(chǎn)生新的、知識。創(chuàng)

8、造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在計算機教學(xué)中，不但要培養(yǎng)學(xué)生同時產(chǎn)生大量觀念、疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學(xué)生學(xué)會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項自主性的活動。傳統(tǒng)教育中的“填鴨式”灌輸教學(xué)方式，讓學(xué)生背誦大量的DO階令，沒有充分的時間上機練習(xí)，阻礙了學(xué)生主觀能動性以及思維的發(fā)展，顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。片面強調(diào)繁瑣練習(xí)，過多背誦以及死記硬背的考試，使知識的遷移能力大為降低，更談不上創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展?；A(chǔ)性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的整合形成復(fù)合思維過程，具備較大的創(chuàng)造才能。利用現(xiàn)代化的計算機信息