幾種常見英語教學(xué)模式及實(shí)施步驟課件

1、第十章 幾種常見英語教學(xué)模式及實(shí)施步驟 古偉霞 教育科學(xué)系英語教研室一、小學(xué)英語任務(wù)型的教學(xué)模式二、“情意、情境、結(jié)構(gòu)、規(guī)則、功能”十字教學(xué)法（章兼中） 三、雙重活動教學(xué)法教學(xué)模式（王才仁）四、課文呈現(xiàn)新內(nèi)容常用的模式小學(xué)英語任務(wù)型的教學(xué)模式一、組織教學(xué)并呈現(xiàn)任務(wù) 二、復(fù)習(xí) 三、介紹新的語言項(xiàng)目 語言項(xiàng)目(一) 語言項(xiàng)目（二）四、操練、鞏固的活動游戲 五、運(yùn)用（完成任務(wù)）六、小結(jié)，布置作業(yè) 任務(wù)型教學(xué)模式教學(xué)案例Unit 3 Where is the cat?班級：三年級1班課時：1教學(xué)目的：學(xué)會詢問物品的位置，學(xué)會表示方位的單詞，培養(yǎng)學(xué)生方位感教學(xué)內(nèi)容：1、單詞：on , in , unde

2、r 2、句型：Where is the ? Its .教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)途徑教具：錄音機(jī)，文具教學(xué)步驟：一、組織教學(xué)并呈現(xiàn)任務(wù)1、 Greeting（問候）2、 Sing an English song(唱英文歌) Cat, cat, I am a cat.3、Present a task（呈現(xiàn)任務(wù)）: 學(xué)習(xí)on , in , under，Where is the ? Its .，玩猜謎游戲。二、復(fù)習(xí)活動1、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容2、創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)一幅貓和小車的位置關(guān)系圖，讓學(xué)生看圖并討論，What can you see in the picture?1、教師利用學(xué)過的句型Whats this

3、?提問學(xué)生關(guān)于圖中的內(nèi)容，如T: Whats this?S: Its a car/ a cat.T: How many cars are there in the picture?How many cats are there in the picture?引導(dǎo)學(xué)生說出：I can see cats and a car in the picture. There are three cats.三、介紹新的語言項(xiàng)目語言項(xiàng)目(一)：1、看課文聽錄音：Whats this? Its a car. A cat is on the car. Two cats are in the car. Oh! Be

4、 careful! A cat is under the car.2、解釋錄音文字的含義，板書單詞：on , in , under。解釋單詞意思，帶讀幾遍，然后全班讀，小組讀，個人讀。3、教師借助教師內(nèi)的物體進(jìn)行講解，I am in the classroom. You are in the classroom. We are all in the classroom. You sit on the chair. 4、再聽錄音，讓學(xué)生跟讀，反復(fù)幾遍直到熟悉單詞發(fā)音。語言項(xiàng)目（二）：1、教師利用一些文具和課桌等做演示，自問自答引出句型：Where is the pen? Its in the p

5、encil-box. Where is the ruler? Its on the book. Where is the book? Its on the desk. 然后教師問，試著讓學(xué)生答。2、看課文聽錄音，讓學(xué)生在課本劃出介詞并檢查。Where is the book? Its on the desk. Where is the ruler? Its on the book. Where is the book? Its in the bag. Where is the eraser? Its under the ruler. Where is the pen? Its in the p

6、encil-box. Where is the bag? Its under the chair. 3、放錄音，讓學(xué)生跟讀。四、操練、鞏固的活動游戲1、 教師解釋游戲規(guī)則，讓學(xué)生拿出各自準(zhǔn)備好的彩色筆，按照指令開始做游戲；2、 教師發(fā)指令：Put your blue pencil on the desk. Put your red pencil in the bag. Put your yellow pencil in the pencil-box. Put your black pencil beside the yellow pencil.3、先全班練習(xí)，小組練習(xí)，個人練習(xí)。4、 讓同桌發(fā)

7、指令，另一人做動作。 五、運(yùn)用（完成任務(wù)）玩猜謎游戲：教師創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的單詞和句型。 讓一位學(xué)生上講臺，背對教師。教師把依次鉛筆、鋼筆放在鉛筆盒里、課桌上、講臺下面，然后問學(xué)生：Where is the pencil/pen?學(xué)生用所學(xué)過的單詞和句型猜測：It is in the pencil-box. It is under the desk. It is on the desk.猜對的有獎勵。然后換其他同學(xué)上講臺玩。最后讓同桌之間玩此猜謎游戲。六、小結(jié)，布置作業(yè)1、 再次帶讀黑板上的單詞和句型2、布置作業(yè)：抄寫課文的句子，并熟練朗讀課文。 “情意、情境、結(jié)構(gòu)、規(guī)則、功能”十字教學(xué)

8、法（章兼中） “七步”教學(xué)法： 1.理解（Understanding ）讓學(xué)生在充分看和聽的過程中，感知語言，初步理解英語話 語的意義； 2. 模仿（Imitation）在感知的基礎(chǔ)上體會語言，并模仿、操練； 3. 記憶（Memory） 設(shè)置情景，使學(xué)生對語言從“形”到“義”融會貫通，得以鞏固；4.表演（Act）在真實(shí)情景或模擬情景中 ， 實(shí)踐體會語言的功能； 5.朗讀（Reading）由積累的語言材料進(jìn)行朗讀， 引向具體思維； 6.運(yùn)用（Performance ）將積累的語言材料回到“現(xiàn)實(shí)”中運(yùn)用，表達(dá)自己的思想； 7.書寫（Writing ）將積累的 語言材料成文，表達(dá)一定的思想內(nèi)容。 雙

9、重活動教學(xué)法教學(xué)模式（王才仁） 1引入。復(fù)習(xí)，引發(fā)動機(jī)，創(chuàng)造期待，以進(jìn)入內(nèi)容。2啟動。新教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，教師引而不發(fā)，而設(shè)計(jì)出引人入勝的活動啟動學(xué)生的思維，在學(xué)生處于積極的狀態(tài)下，通過師生討論的方式呈現(xiàn)新的內(nèi)容。 3輸入。一般分為兩步： 1）打開課本，讓學(xué)生自己讀，使呈現(xiàn)的內(nèi)容落實(shí)到文字，再反復(fù)聽錄音，讓學(xué)生直接接觸信息源，保證輸入的有序、密集、確切。這里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“自己讀”、“反復(fù)聽”，不要以領(lǐng)代替自讀；“聽”不能走過場。 2）教師講解也是輸入。講解要把握重點(diǎn)，采用啟發(fā)式，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。 4加工。 旨在幫助學(xué)生圍繞教材重復(fù)、記憶教學(xué)內(nèi)容，要力求組織典型環(huán)境中的典型活動以提高練習(xí)的意義

10、性，吸引學(xué)生參與。 5輸出。組織活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際綜合運(yùn)用所學(xué)語言，提高學(xué)生運(yùn)用語言的真實(shí)和流利程度。課文呈現(xiàn)新內(nèi)容常用的模式 “整-分-合”的模式 “先解難，后呈現(xiàn)”的模式 邊呈現(xiàn)、邊講解、邊操練的模式 整-分-合的模式 (1) 整體介紹課文; 通過提問等方式尋找目標(biāo)差; 整體介紹的課文可以是原文，也可以是簡寫后的課文，或把對話性的課文變成陳述性的短文。 (2) 分步設(shè)置情景解決重點(diǎn)難點(diǎn); 介紹（呈現(xiàn)）重、難點(diǎn); 通過練習(xí)幫助理解、鞏固； (3) 再次整體呈現(xiàn)課文。 例如一篇這樣的對話性課文： Helen: Are those your stamps, Lily? Lily: Yes,

11、they are. Helen: Is this an American stamp? Lily: No, it isnt. Its an English stamp. These are English stamps. Helen: Are these Japanese stamps? Lily: No, they arent. Theyre Chinese stamps. 這篇對話的難點(diǎn)是句子：Are these? Yes, they are. No, they arent. 但上一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過These / Those are 的句子，學(xué)生對上述句子不難理解，所以可以采取上述模式，

12、其步驟可以是： （1） 整體呈現(xiàn)課文：直接讓學(xué)生聽錄音或把課文改寫為這樣的短文： （出示英國和中國郵票）教師介紹：Look, those are stamps. Are these American stamps? No, they are English stamps. They are Chinese stamps. These are Chinese stamps and those are English stamps. （2） 解決對重、難點(diǎn)的理解：當(dāng)學(xué)生初步這一理解了重、難點(diǎn)后，教師重點(diǎn)用各種國家的郵票進(jìn)行操練，讓學(xué)生加深理解和初步。先可以教師問，學(xué)生答，然后學(xué)生互問互答。 （3）

13、 再次整體的呈現(xiàn)課文的全文：可以是通過錄音，錄象、多媒體等手段，再次整體呈現(xiàn)課文，使學(xué)生對課文有整體的認(rèn)識。先解難，后呈現(xiàn)的模式 （1）介紹課文中的難點(diǎn),也可以做簡單的操練； （2）整體介紹課文。 例如一篇這樣的對話性課文： A: Look, Amy! I have a new kite. B: Oh, its beautiful! A: Lets fly it! B: OK! A: How many kites can you see? B: 1, 2, 3, I can see 12. A: No, 11. The black one is a bird. B: Oh! 這篇對話的難點(diǎn)是句

14、子：How many kites can you see? I can see。采取上述模式可以用如下的步驟： （1） 先解難 教師設(shè)計(jì)情景，出示12只風(fēng)箏，教師可以先自問自答: How many kites can we see? Lets count them. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7，8， 9, 10, 11, 12. I can see 12 kites. 反復(fù)說幾次讓學(xué)生聽清楚后，把一只風(fēng)箏取下來，在問學(xué)生，How many kites can you see? Lets count them. 學(xué)生和老師一起數(shù)風(fēng)箏。然后讓學(xué)生代替老師發(fā)問, 讓學(xué)生回答。這一步驟主要

15、是讓學(xué)生理解課文的難點(diǎn)。 (2) 整體呈現(xiàn)課文 出示課文圖，讓學(xué)生看圖聽課文錄音，整體理解課文。通過提問看學(xué)生理解的程度。問題可以是： A. (教師指著圖中A的風(fēng)箏): Is this a kite? B. Is it beautiful? C. How many kites can you see in the picture? D. (教師指著圖的小鳥) Is this a kite, too? 邊呈現(xiàn)、邊講解、邊操練的模式 通過各種形式整體呈現(xiàn)課文（可逐句呈現(xiàn)），在呈現(xiàn)的過程中可以適當(dāng)講解一些難點(diǎn), 在講解后，進(jìn)行語言的操練（以仿說練習(xí)為主），一邊講，一邊練，不斷重復(fù)操練前面的內(nèi)容，操練

16、的過程中同時結(jié)合動作效果更好。 例如下面一篇課文可以采取以上的呈現(xiàn)模式： Mum: Rose! Rose! Its time to get up. Rose: What time is it, Mum? Mum: Its 8：30. Rose: Oh, its very late. I must go to school. Mum: Go to school? What day is it today? Rose: Is it Monday? Mum: No, Its Sunday. 這篇對話具有較強(qiáng)的可表演性，其知識難點(diǎn)是，What time is it? Its 教師可以采取如下的教學(xué)步驟： （1） 通過錄象或多媒體，把課文表演一至三次。（這步甚至可以不做。） （2） 設(shè)計(jì)臥室的情景，時鐘撥到八點(diǎn)半； 教師扮演媽媽，學(xué)生一起扮演Rose