農(nóng)村中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響的研究與思考

1、 農(nóng)村中學(xué)班級(jí)文化建立對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響的研究與思考班級(jí)文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，它是班級(jí)的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。 班級(jí)文化是學(xué)生生存和開(kāi)展的不竭動(dòng)力，是學(xué)生開(kāi)展個(gè)性，自我教育的園地。如何讓班級(jí)充滿活力，如何塑造學(xué)生健全的人格，讓班級(jí)成為學(xué)生溫馨的家，成為每一位教師要探討和研究的課題。下面是我對(duì)這一課題的研究與思考。一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題1、紛繁復(fù)雜的社會(huì)文化，雅俗并存，而青少年學(xué)生的心理尚未成熟，可塑性大，模仿性強(qiáng)，辨析能力差，很容易受外部環(huán)境的影響，這就要求我們教師要努力創(chuàng)造優(yōu)良的育人環(huán)境，以抵抗社會(huì)負(fù)面文化的沖擊。2、

2、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生生活環(huán)境鄉(xiāng)土氣息濃重，社會(huì)環(huán)境單一，自主管理能力相對(duì)較差，優(yōu)良品質(zhì)培養(yǎng)途徑相對(duì)城市較窄，文化環(huán)境氣氛缺乏。3、本課題以班級(jí)文化建立為主渠道，培養(yǎng)學(xué)生具有集體主義精神和社會(huì)責(zé)任感，具有良好心理素質(zhì)，熱愛(ài)科學(xué)、崇尚文明、遵紀(jì)守法，樂(lè)于學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、善于交往，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。二、本課題在國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析關(guān)于班級(jí)文化建立的課題研究在國(guó)內(nèi)外早已出現(xiàn)。美國(guó)版?班級(jí)的群體化過(guò)程?在談到如何促進(jìn)學(xué)生交流、如何解決學(xué)生沖突及如何形成班級(jí)合身的標(biāo)準(zhǔn)等方面作了詳細(xì)描述，并提出了改善各類氣氛的行動(dòng)觀點(diǎn)；最終目標(biāo)是形成一種具有較強(qiáng)協(xié)作精神、共同價(jià)值取向及行為

3、方式的班級(jí)精神文化，但對(duì)班級(jí)物質(zhì)文化和制度文化卻很少涉及。國(guó)內(nèi)對(duì)班級(jí)文化的研究也很多：1.魏書生教師利用班級(jí)文化對(duì)班級(jí)實(shí)行自動(dòng)化管理的實(shí)踐證明了：積極的班級(jí)文化猶如生活中的浪花，記憶中的亮點(diǎn)，在學(xué)生生命開(kāi)展的歷程中留下鮮明的痕跡。對(duì)每一個(gè)學(xué)生而言，都可以內(nèi)化為進(jìn)取精神，形成內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)又作為外部推力推動(dòng)著每個(gè)人頑強(qiáng)奮進(jìn)，促進(jìn)孩子走向成功。2.最近，一本來(lái)自一線教師原創(chuàng)的新書?在班級(jí)文化建立中成長(zhǎng)?成為了教育類的暢銷書。該書作者北京小學(xué)唐亮教師在書中對(duì)班級(jí)文化作了如下詮釋：以往我們強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理，一味地對(duì)學(xué)生說(shuō)教，往往作用不大?，F(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)用文化育人，尋求一種思想上的碰撞，改變學(xué)生的精神實(shí)質(zhì)，再

4、由精神上升到行動(dòng)上來(lái)。班級(jí)文化建立是班級(jí)的生命力所在。它與班級(jí)成績(jī)并不矛盾，班級(jí)文化培養(yǎng)的是孩子的情商，是非智力因素。而隨著情商的提高，孩子的成績(jī)也必然會(huì)得到提升。3、本課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟冢阂园嗉?jí)文化建立為載體，探索一套具有民主、開(kāi)放、安康高雅的班級(jí)文化，從而形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促使學(xué)生在濃郁的班級(jí)文化氣氛中充分感染、自由創(chuàng)造、自求上進(jìn)、安康成長(zhǎng)。三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值1、首先，魏書生教師利用班級(jí)文化對(duì)班級(jí)實(shí)行自動(dòng)化管理是本課題的主要理論來(lái)源，魏書生教師已經(jīng)用實(shí)踐證明了：積極向上的班級(jí)文化，能豐富孩子的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情感，凈化學(xué)生的心靈，并有助于學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展和素質(zhì)的提高，潛

5、能得到挖掘，智慧之光得到閃爍，創(chuàng)造力得到提升，主人翁意識(shí)得到強(qiáng)化，各種情感得到升華。積極的班級(jí)文化猶如生活中的浪花，記憶中的亮點(diǎn)，在學(xué)生生命開(kāi)展的歷程中留下鮮明的痕跡。對(duì)每一個(gè)學(xué)生而言，都可以內(nèi)化為進(jìn)取精神，形成內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)又作為外部推力推動(dòng)著每個(gè)人頑強(qiáng)奮進(jìn)，促進(jìn)孩子走向成功。2、其次，本課題的實(shí)踐意義在于：通過(guò)研究，可以進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)良好的、安康的、和諧的班級(jí)文化，努力營(yíng)造富有成長(zhǎng)氣息的班級(jí)文化氣氛，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，成為學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的舞臺(tái)。四、完成課題的可行性分析1、我校近年來(lái)十分重視班級(jí)文化建立。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到積極向上的班級(jí)文化對(duì)陶冶、塑造學(xué)生高尚情操和優(yōu)良品德所起到的重要作用

6、，并開(kāi)展了“文明班級(jí)評(píng)比、“室處文化評(píng)比等班級(jí)文化活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)創(chuàng)立和諧、高雅、安康、向上、豐富、活潑的班級(jí)文化。 2、課題研究隊(duì)伍年富力強(qiáng)，既有較豐富的科研經(jīng)歷，又有飽滿的工作熱情和活力。五、課題界定與研究依據(jù)1、所謂班級(jí)文化，就是班級(jí)師生通過(guò)教育、教學(xué)與管理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財(cái)富、文化氣氛以及承載這些精神財(cái)富、文化氣氛的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。班級(jí)文化主要表現(xiàn)為教室環(huán)境，教室設(shè)施，班風(fēng)學(xué)風(fēng)、制度等。它是以教室為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。2、魏書生教師在?構(gòu)建和諧的班級(jí)文化?中指出安康高雅的班級(jí)文化對(duì)于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，開(kāi)展學(xué)

7、生的智能，增進(jìn)學(xué)生的身心安康有積極的意義和特殊的功能。六、課題研究目標(biāo)如果農(nóng)村中學(xué)每一個(gè)班級(jí)的班主任都能帶著學(xué)生積極開(kāi)發(fā)和利用各種班級(jí)教育環(huán)境資源，打造安康高雅的班級(jí)文化，那么就會(huì)營(yíng)造出適合學(xué)生開(kāi)展的良好育人氣氛，從而到達(dá)陶冶學(xué)生情操，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，提高學(xué)生素養(yǎng)，健全學(xué)生人格的目的。具體來(lái)說(shuō)要到達(dá)以下目標(biāo)：1、加強(qiáng)物質(zhì)文化建立，使教室的每一面墻壁都說(shuō)話，都具有教育的作用，為學(xué)生營(yíng)造和諧安康的學(xué)習(xí)環(huán)境。2、加強(qiáng)精神文化建立，通過(guò)確定班級(jí)的奮斗目標(biāo)、班歌、班訓(xùn)等培育良好的班風(fēng)，塑造積極向上的班級(jí)精神，從而啟迪學(xué)生的思想，升華學(xué)生的人格，陶冶學(xué)生的情操，弘揚(yáng)學(xué)生的道德。3、加強(qiáng)制度文化建立，以成長(zhǎng)檔

8、案為主線，以班級(jí)督查記錄為抓手，實(shí)行班干部負(fù)責(zé)制，抓好課堂管理；同時(shí)開(kāi)展每日監(jiān)視機(jī)制，關(guān)注重點(diǎn)生的動(dòng)態(tài)，有效遏制不良風(fēng)氣的擴(kuò)散，落實(shí)班級(jí)自主管理。七、課題研究?jī)?nèi)容農(nóng)村中學(xué)的班級(jí)文化建立對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響的研究，具體包括：1、農(nóng)村中學(xué)班級(jí)環(huán)境文化建立對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)踐研究2、農(nóng)村中學(xué)班級(jí)精神文化建立對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)踐研究農(nóng)村中學(xué)班級(jí)制度文化建立對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)踐研究八、課題研究方法1、前期準(zhǔn)備階段：以文獻(xiàn)研究法為主，查閱有關(guān)課題的資料、文獻(xiàn)，了解別人的研究情況，從書籍、報(bào)紙、期刊、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)等收集整理有關(guān)資料進(jìn)展研究。2、調(diào)查探索階段：以行動(dòng)研究方法為主，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等形式，了解學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的心理需求，調(diào)查班級(jí)的現(xiàn)有文化設(shè)施，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)。3、組織實(shí)施階段：以經(jīng)歷總結(jié)法為主，運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)班級(jí)文化建立影響學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)踐經(jīng)歷進(jìn)展分析概括，全面、深入、系統(tǒng)地提醒經(jīng)歷的實(shí)質(zhì)，使之上升到理論的高度，使之成為可以運(yùn)用、借鑒和指導(dǎo)的規(guī)律性東西。對(duì)實(shí)踐研究中所取得的經(jīng)歷加以總結(jié)