中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與需求調(diào)查報(bào)告---成長(zhǎng)博客

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與需求調(diào)查報(bào)告 - 成長(zhǎng)博客中小學(xué)信息技術(shù)教師“專業(yè)發(fā)展與需求”的調(diào)查與分析 義烏市教育局教研室 黃偉圖 【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)教師 專業(yè)發(fā)展與需求 調(diào)查與分析 建議 伴隨著學(xué)校信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)以及信息技術(shù)課的普及，學(xué)校中有這樣一支年輕、專業(yè)化非常強(qiáng)的隊(duì)伍，我們稱他們?yōu)樾畔⒓夹g(shù)教師。他們不僅負(fù)責(zé)信息技術(shù)課的教學(xué)，學(xué)校信息化建設(shè)和應(yīng)用的每一個(gè)環(huán)節(jié)都少不了他們的身影，無論從硬件軟件的采購(gòu)、課程整合方案的實(shí)驗(yàn)、校園網(wǎng)的日常維護(hù)、教師信息技術(shù)的培訓(xùn)等等。

2、他們付出的是那么多，但我們看到他們的待遇往往被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所忽視，他們的的人格往往得不到學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的應(yīng)有尊重，他們的專業(yè)往往得不到應(yīng)有的發(fā)展。我借義烏市教育局教研室組織全市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展與需求調(diào)研之機(jī)，結(jié)合自己平時(shí)到學(xué)校調(diào)研情況，寫出義烏市區(qū)域“中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展與需求的調(diào)查與分析”與同仁交流，希望你通過細(xì)讀這篇論文能給您了解目前中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀有所幫助。 一、信息技術(shù)教師總體情況調(diào)查與分析 ? 教師基本情況 通過對(duì)各所學(xué)校教師的基本情況調(diào)查和暑期教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)登記表的整理，義烏市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師年齡、教齡、學(xué)歷及職稱分布情況統(tǒng)計(jì)如下: 調(diào)查表一:義烏市信息技

3、術(shù)教師年齡、教齡分布統(tǒng)計(jì)表 年齡分布 教齡分布 人 數(shù) 20歲 31歲 36歲 46歲 5年 5年 10年 學(xué)段 (名) , , , , , 30歲 35歲 45歲 55歲 以下 10年 以上 58名 12名 47名 9名 14名 小學(xué) 70 82(9% 17.1% 67(1% 12(9% 20% 28名 4名 18名 10名 4名 初中 32 87. 5% 12.5% 56(3% 31(2% 12(5% 18名 3名 1名 1名 8名 10名 4名 普高 23 78. 3% 13. 0% 4.3% 4. 3% 34(8% 43(5% 17(4% 104名 19名 1名 1名 73名 29名

4、22名 合計(jì) 125 83.2% 15.2% 0.8% 0.8% 58(4% 23(2% 17(6% 調(diào)查表二:義烏市信息技術(shù)教師學(xué)歷、職稱分布統(tǒng)計(jì)表 第 1 頁 共 9 頁 學(xué)歷分布 職稱分布 人 數(shù) 學(xué)段 大專 (名) 本 科 大 專 高級(jí) 一級(jí) 二級(jí) 三級(jí) 以下 24名 43名 3名 2名 24名 8名 3名 小學(xué) 70 34.3% 61.4% 4.3% 2.9% 34.3% 11.4% 4.3% 20名 12名 1名 23名 初中 32 62. 5% 37. 5% 4.3% 71.9% 23名 2名 3名 16名 普高 23 100% 8.7% 13% 69.6% 67名 55名 3名

5、 4名 28名 47名 3名 合計(jì) 125 53.6% 44% 2.4% 3.2% 22.4% 37.6% 2.4% ? 調(diào)查表一、表二數(shù)據(jù)說明 表一、表二數(shù)據(jù)表明，中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科全市共有125名教師，其中普高23名，初中32名，小學(xué)70名。表內(nèi)不包含代課教師。 ?年齡分布:30歲以下教師教師比例相當(dāng)高，全市有104 位，占整個(gè)學(xué)科教師的83.2%;其中初中、小學(xué)分別高達(dá)87.5%和82.9%。 ?教齡分布:教齡普遍偏短，小學(xué)、初中教師更為突出。教齡在5年以下的教師占整個(gè)學(xué)科的58.4%，其中小學(xué)、初中分別為67.1%、56.3%;今年新入伍的23名教師中，小學(xué)段就占21名。教齡在10年以

6、上只有17.6%。 ?學(xué)歷分布:從統(tǒng)計(jì)來看，教師的學(xué)歷分布相對(duì)較高。?？埔陨蠈W(xué)歷占全市97.6%，普高段具有本科學(xué)歷的教師占100%。在小學(xué)段，雖然分布表內(nèi)教師學(xué)歷比較高，但將近有30%教師存在專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象。 ?職稱分布:具有一級(jí)職稱(指中一或小一)以上的教師只有整個(gè)學(xué)科教師的25.6%，普高、初中、小學(xué)分別為21.7%、4.3%和37.2%。小學(xué)教師的職稱分布情況同樣類似于學(xué)歷分布，教師所具有職稱大多不是信息技術(shù)專業(yè)的職稱。 ? 骨干教師情況 信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相比，還顯得很年輕，骨干的教師的比例很低。按照浙江省教育廳設(shè)計(jì)的骨干教師調(diào)查表中填寫的“榮譽(yù)稱號(hào)”一欄的要求、或者說能真正稱得

7、上是學(xué)科“骨干教師”稱號(hào)的教師全市只有7名，骨干力量與其它學(xué)科比，實(shí)在是太單薄了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中，具有省級(jí)教壇新秀稱號(hào)的有1名，具有縣級(jí)市教壇新秀有1名;具有縣市級(jí)學(xué)科帶頭人1名(職高除外);2名浙江省“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比獲勝者(普高段一等獎(jiǎng)、初中段二等獎(jiǎng))，1名金華市“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比獲勝者(小學(xué)段一等獎(jiǎng))。 第 2 頁 共 9 頁 ? 兼課、代課教師的比率較大 信息技術(shù)學(xué)科，一個(gè)非常突出現(xiàn)象是代課、兼課教師在我市初中、小學(xué)二段比率較大，這也是目前信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量難以保證和難以提高的一個(gè)最大問題，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，初中、小學(xué)二段，全市代課、兼課教師的總?cè)藬?shù)不會(huì)少于一百人。 二、教師專業(yè)

8、發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查分析 ? 調(diào)查問卷選擇題基本情況分析 本次“教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與需求”調(diào)查問卷，信息技術(shù)學(xué)科共收回60份教師問卷，占整個(gè)學(xué)科教師的1/2?，F(xiàn)將調(diào)查問卷中有關(guān)選擇題情況整理、歸納為以下七個(gè)方面: ? 教師職業(yè)觀與同事關(guān)系 既是一種職業(yè)，更是一某生的職業(yè) 神圣的事業(yè) 其他 種神圣的事業(yè) 教師職業(yè)觀 8% 0 86(5% 5(4% 非常融洽 關(guān)系一般 認(rèn)同單干 緊張 同事間關(guān)系 62(2% 32(4% 5(4% 0 觀察表內(nèi)數(shù)據(jù)，對(duì)于教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，有86.5%的教師認(rèn)為“既是一種職業(yè)，更是一種神圣的事業(yè)”;對(duì)于同事間的關(guān)系，有94.6%的教師認(rèn)為同事之間“非常融洽”或“關(guān)系一般”。以上

9、說明，中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神也非常強(qiáng)。 ? 教師備課與課堂教學(xué) 學(xué)生已有認(rèn)知水重點(diǎn)與難點(diǎn) 設(shè)計(jì)課內(nèi)練習(xí) 教材的知識(shí)結(jié)構(gòu) 備課考慮 平與規(guī)律 最多的是 8(1% 55% 18(9% 18(0% 能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適按照課標(biāo)(教綱)僅按教材內(nèi)容授考什么講什么 當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容 規(guī)定內(nèi)容授課 課 課堂教學(xué) 75(7% 10(8% 10(8% 2(7% 學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)較多 一般 較少 沒有 生學(xué)習(xí)習(xí)慣的43(2% 54(1% 2(7% 0 培養(yǎng)所占用的時(shí)間 每周一次以上 每月一次 每學(xué)期一次 從來沒有 總結(jié)和反思 的次數(shù) 67(6% 27% 5(4% 0 從以上表格數(shù)據(jù)

10、看出:教師在平時(shí)備課活動(dòng)中，關(guān)注“學(xué)生的已有水平和第 3 頁 共 9 頁 認(rèn)知規(guī)律”有55%，即教師在備課時(shí)，比較重視學(xué)生已有的認(rèn)知水平;教師“能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)內(nèi)容” 實(shí)施課堂教學(xué)占75.7%;教師平時(shí)能給學(xué)生進(jìn)行“學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”占97.3%;100%教師能對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行“總結(jié)和反思”;其中每周總結(jié)和反思一次以上就占67.6%。 ? 師生關(guān)系與學(xué)生評(píng)價(jià) 觀察以下表格數(shù)據(jù)，在處理師生關(guān)系方面，73%教師能做到在課外與學(xué)生主動(dòng)地交流與勾通;83.7%的教師平時(shí)能通過“交流溝通”、“激勵(lì)賞識(shí)”的方式和途經(jīng)教育學(xué)生。在開展學(xué)生評(píng)價(jià)方面，75.7%教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)最關(guān)注的是學(xué)

11、生的有5.4%的教師關(guān)注學(xué)生的“思想品德”。 “綜合素質(zhì)”、“個(gè)性特長(zhǎng)”，只較多 一般 較少 幾乎沒有 課外與學(xué)生主動(dòng)交流的時(shí)間 13(5% 59(5% 24(3% 2(7% 批評(píng) 說服 交流與勾通 激勵(lì)賞識(shí) 平時(shí)教育學(xué)生的主要方式 2(7% 13(5% 43(2% 40(5% 學(xué)業(yè)成績(jī) 綜合素質(zhì) 個(gè)性特長(zhǎng) 思想品德 評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)最值關(guān)注的是 18(9% 51(4% 24(3% 5(4% ? 教學(xué)管理與教師評(píng)價(jià) 客觀公正 基本客觀公正 欠客觀公正 不公正 學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià) 4(5% 81(1% 10(8% 2(7% 教師認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)基本可行 缺乏科學(xué)性 缺乏操作性 缺乏合理性 行的教師的評(píng)價(jià)54(

12、1% 21(6% 5(4% 18(9% 制度 需要，且能很好需要，但需要不斷不需要 無所謂 調(diào)動(dòng)教師開展教教師對(duì)學(xué)校年度完善 育教學(xué)工作 考核制度的看法 13(5% 70(3% 16(2% 0 教學(xué)水平與學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的主觀意教師認(rèn)為，目前學(xué)學(xué)生成績(jī) 教學(xué)能力和水平 生成績(jī) 識(shí) 校對(duì)教師評(píng)價(jià)的主要依據(jù) 16(2% 32(5% 48(6% 2(7% 在問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表分析中我發(fā)現(xiàn)，占81.1%的教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)“基本客觀公正”，說明教師對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)制度還是基本認(rèn)同、并且絕大多數(shù)教師能體諒領(lǐng)導(dǎo)的苦衷，也能認(rèn)真的對(duì)待。但是，占70.3%的教師認(rèn)為現(xiàn)行的教師年度考核制度“需要，但要不斷修改完善”，有97

13、.3%教師認(rèn)為目前學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)的主要依據(jù)還是教師的“教學(xué)成績(jī)”和“學(xué)生成績(jī)”，說白了就是“中考”第 4 頁 共 9 頁 “高考”的成績(jī)。這說明，教師認(rèn)同學(xué)校年度考核評(píng)價(jià)機(jī)制能調(diào)動(dòng)教師積極性，但進(jìn)一步認(rèn)為需要修改完善，評(píng)價(jià)教師的指標(biāo)不能局限在中考、高考所取得的“成績(jī)”上，要注意各學(xué)科不同特點(diǎn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)要多元化。 ? 對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)識(shí)與學(xué)校多媒體的使用 觀察以下表格數(shù)據(jù)，有86.5%的教師認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)”是獲取最新教育教學(xué)資源的主要渠道;在對(duì)“上網(wǎng)”目的上，有70.3%的教師認(rèn)為“上網(wǎng)”是為了“搜集學(xué)科資料”，有16.2%的教師認(rèn)為“上網(wǎng)”是為了“關(guān)注國(guó)際、國(guó)內(nèi)時(shí)事動(dòng)態(tài)”，只有5.4%的教師上網(wǎng)是

14、為了“交友、娛樂”;有89.2%的教師認(rèn)為課堂教學(xué)中不使用信息技術(shù)感覺課不太好上;在對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科整合的關(guān)鍵”是什么的認(rèn)識(shí)上，有51.4%教師認(rèn)為關(guān)鍵是“提高教師信息技術(shù)的運(yùn)用能力”，占35.1%教師認(rèn)為關(guān)鍵是“研究信息技術(shù)與學(xué)科整合的的方法”。學(xué)校多媒體設(shè)備使用方面，有83.8%的教師認(rèn)為學(xué)校多媒體教室設(shè)備利用率在60%以上，即目前教師在使用媒體開展教學(xué)方面，都顯得比較主動(dòng)、積極嘗試。 網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)用書 報(bào)刊、雜志 其他 獲取最新教育資源主渠道是 86(5% 0 10(8% 2(7% 關(guān)注國(guó)際、國(guó)內(nèi)搜集學(xué)科資料 交友、娛樂 其他 時(shí)事動(dòng)態(tài) 上網(wǎng)一般是為了 70(3% 16(2% 5(4%

15、8(1% 經(jīng)常，不用感覺課只有在公開課時(shí)偶爾使用 從未用過 課堂教學(xué)使用信不太好上 使用 息技術(shù)情況 89(2% 2(7% 2(7% 5(4% 完善硬件與網(wǎng)絡(luò)提高教師信息技研究信息技術(shù)與加強(qiáng)引導(dǎo)和信息技術(shù)與學(xué)科建設(shè) 術(shù)的運(yùn)用能力 學(xué)科整合的方法 制度建設(shè) 整合的關(guān)鍵是 8(1% 51(4% 35(1% 5(4% 30%以下 3060%之間 60%以上 每天都用 學(xué)校多媒體教室設(shè)備的利用率在 2(7% 13(5% 27% 56(8% ? 參與課題研究與校本教研 1個(gè) 2個(gè) 3個(gè)及以上 沒有 近3年，主持或參與課題研究的個(gè)數(shù) 32(4% 2(7% 8(1 56(8% 幫助很大 有幫助 幫助很少 沒

16、有幫助 校本教研對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng) 29(7% 62(2% 8(1% 0 教學(xué)論文 教學(xué)反思 教學(xué)日志 教學(xué)案例 你在教育研究中最常用的方式是 18(9% 64(9% 0 16(2% 從以上表格我看到，56(8%的學(xué)科教師未曾參加學(xué)校組織的教科研課題研第 5 頁 共 9 頁 究，有91.9%的教師認(rèn)為校本教研活動(dòng)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)“有幫助”甚至“幫助很大”。64.9%教師主要通過“教學(xué)反思”形式參與教學(xué)研究，有35.1%教師通過“教學(xué)論文”和“教學(xué)案例”形式參與教學(xué)研究。從中可反映出一個(gè)問題，學(xué)科教師在參與課題研究的熱情不是很高，教育研究?jī)H停留在課后教學(xué)反思和課外撰寫教學(xué)論文層面上。 ? 教師培訓(xùn)與繼

17、續(xù)教育 帶著實(shí)際問題的課聽專家報(bào)告或骨學(xué)歷進(jìn)修 外出學(xué)習(xí)、考察 堂教學(xué)實(shí)例研究，經(jīng)對(duì)你“專業(yè)水平”干教師的觀摩課 常性地教學(xué)反思 的提升最有幫助的培訓(xùn)是 5(5% 35(1% 21(6% 37(8% 效果很好 收效不大 參加與否一個(gè)樣 無效，浪費(fèi)時(shí)間 對(duì)“繼續(xù)教育”提高教師專業(yè)水平實(shí)效的認(rèn)識(shí) 29(7% 43(2% 2(7% 24(3% 觀察以上表格數(shù)據(jù)，關(guān)于“教師培訓(xùn)”對(duì)自身專業(yè)水平提升最有幫助的是什么一問，有35.1%的教師認(rèn)為“聽專家的報(bào)告或骨干教師的觀摩課”，有37.8%的教師認(rèn)為“帶著實(shí)際問題的課堂教學(xué)實(shí)例研究，經(jīng)常性地教學(xué)反思”，占21.6%的教師認(rèn)為“外出學(xué)習(xí)、考察”，只有5.5

18、%的教師認(rèn)為“學(xué)歷進(jìn)修”。對(duì)“繼續(xù)教育”對(duì)提高教師專業(yè)水平實(shí)效的認(rèn)識(shí)，有70.3%的教師認(rèn)為“收效不大”、“無效，浪費(fèi)時(shí)間，增加負(fù)擔(dān)”、“參加與否一個(gè)樣”，只占29.7%的教師認(rèn)為“效果很好”。這些數(shù)據(jù)給我們一個(gè)啟示，目前行政部教育部門組織的各種“繼續(xù)教育”、“學(xué)歷提高進(jìn)修”等等，在培訓(xùn)內(nèi)容和形式方面已到了組織者該反思的時(shí)候，不要只注重形式，要多看看實(shí)效。 ?調(diào)查問卷中教師反映目前制約專業(yè)發(fā)展主要因素分析 在教師調(diào)查問卷中，學(xué)科教師比較認(rèn)同“目前制約教師專業(yè)發(fā)展的主要因素”主要有以下幾點(diǎn): ? 雜務(wù)多、任務(wù)重，缺少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間 信息技術(shù)更新很快，校內(nèi)信息技術(shù)課任教師人員較少，雜務(wù)多、任務(wù)很重

19、，教師不僅承擔(dān)滿負(fù)額的教學(xué)任務(wù)，而且還充當(dāng)學(xué)校教師教育技術(shù)的培訓(xùn)員、校園網(wǎng)絡(luò)管理員、學(xué)校電教員、學(xué)校微機(jī)維修員等多種角色，教師缺少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。 第 6 頁 共 9 頁 ? 外出學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)很少 由于課務(wù)、經(jīng)費(fèi)等原因，學(xué)校有計(jì)劃地安排課任教師外出參加專業(yè)培訓(xùn)、聽課等機(jī)會(huì)很少(與其他學(xué)科比)。一般學(xué)校，專業(yè)教師只有1名，校內(nèi)根本沒有與人交流的機(jī)會(huì);大的學(xué)校一般3名左右，但平時(shí)教師又分年級(jí)辦公，教師間相互交流機(jī)會(huì)太少。 ? 硬件配備嚴(yán)重滯后 目前，大多學(xué)校課任教師使用的微機(jī)與普通教師用機(jī)沒有什么兩樣，有的學(xué)校專業(yè)教師用機(jī)仍停留在P?級(jí)別，為專業(yè)教師配備筆記本電腦更是天方夜譚?！凹夹g(shù)”是專

20、業(yè)教師的生命，電腦是學(xué)科教師鉆研技術(shù)的必備工具，硬件設(shè)備跟不上，人為地制約了教師對(duì)新技術(shù)的接觸，提升課任教師專業(yè)技術(shù)水平、探究學(xué)科前沿只能是一句空話。 ? 學(xué)校單一的評(píng)價(jià)機(jī)制影響了教師的積極性 在學(xué)校內(nèi)部，中考、高考所取得成績(jī)?nèi)允窃u(píng)價(jià)教師的主要尺度，信息技術(shù)作為一門非中考、高考科目，教師的待遇(年度考核與利益分配)與其它學(xué)科比明顯偏低。學(xué)校單一的評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)嚴(yán)重影響了教師的積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，教師自身發(fā)展的動(dòng)力不足。 ? 教師沒有評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的自主權(quán) 去年開始，初中信息技術(shù)學(xué)科成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)項(xiàng)目正式列入我市初中學(xué)生升入重點(diǎn)高中的一個(gè)必備條件，這項(xiàng)改革原先的初衷是為了全面提

21、高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這在某種意義上說是促進(jìn)了信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展。但事與愿違，個(gè)別學(xué)校為了充分“照顧”“優(yōu)秀”學(xué)生，在期末評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)出現(xiàn)了一種新情況，班主任可以隨意地修改任課教師給學(xué)生評(píng)定的成績(jī)，這種做法不僅剝奪了“中華人民共和國(guó)教師法”第二章第七條第三款國(guó)家賦予給教師享有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)”的權(quán)利，也極大觸傷了課任教師的積極性。 三、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的若干建議 為了更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，針對(duì)調(diào)查問卷所反映的問題，我希望教育行政部門和學(xué)校能給信息技術(shù)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展提供以下一些支持或幫助: ? 多為教師創(chuàng)造一些業(yè)務(wù)進(jìn)修的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) 教師的發(fā)展需要專家指點(diǎn)與引領(lǐng)，建議學(xué)校要多為教師創(chuàng)造一些外出進(jìn)修、第 7 頁 共 9 頁 聽課等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)(農(nóng)村教師尤為重要)，特別是專業(yè)技術(shù)方面的進(jìn)修。另外，建議學(xué)校要多組織一些專家學(xué)術(shù)報(bào)告或骨干教師示范觀摩課，多為教師創(chuàng)造一些教師間交流的機(jī)會(huì)，在校本教研中不斷地幫助教師超越自我。 ? 增加硬件投入力度，為教師專業(yè)發(fā)展開辟新途經(jīng) 遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教師專業(yè)進(jìn)修的重要媒體和手段，如“因特網(wǎng)”在線課堂。建議教育局、學(xué)校要設(shè)法增加硬件投入力茺，加大校園網(wǎng)建設(shè)，提高學(xué)科教師用機(jī)檔次，為教師專業(yè)發(fā)展開辟