發(fā)展心理學期末考試試卷(附詳細答案解析)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)發(fā)展心理學期末考試試卷（附詳細答案解析）一、單項選擇題（每題1分，共40分）1、研究個體從出生到衰亡全過程的心理發(fā)展現(xiàn)象、總結(jié)出心理發(fā)展規(guī)律的學科是（C）。 A、社會心理學 B、基礎心理學 C、發(fā)展心理學 D、變態(tài)心理學2、科學的兒童心理學的奠基人是（ C ） A、達爾文 B、霍爾 C、普萊爾 D、格賽爾3、為科學兒童心理學的誕生奠定基礎的代表作一個嬰兒的傳略（1876）的作者是（ A ） A、達爾文 B、福祿貝爾 C、盧梭 D、普萊爾4、科學兒童心理學建立的標志是（

2、C ）。A、達爾文于1876寫成一個嬰兒的傳略B、霍爾于1922年出版衰老：人的后半生C、普萊爾于1882年出版兒童心理一書D、馮特于1879年在德國萊比錫成立心理學實驗室5、皮亞杰把兒童心理發(fā)展階段劃分為（ B ） A、3個 B、4個 C、5個 D、6個6、兒童主要憑借感知覺和運動之間的關(guān)系獲得動作經(jīng)驗，并形成了一些低級的行為圖式以適應外部環(huán)境。這屬于皮亞杰關(guān)于兒童心理發(fā)展的（ A ） A、感知運動階段 B、前運算階段 C、具體運算階段 D、形式運算階段7、艾里克森把人格發(fā)展階段劃分為（ D ） A、3個 B、4個 C、7個 D、8個8、在艾里克森看來，學齡期（712歲）人格發(fā)展的主要任務是

3、（ A ） A、獲得勤奮感，克服自卑感 B、獲得自主感，克服羞恥感 C、獲得主動感，克服內(nèi)疚感 D、獲得親密感，避免孤獨感9、所謂“最近發(fā)展區(qū)”是指（ C ） A、兒童已有發(fā)展水平和新的需要之間的差異 B、兒童借助成人的幫助所達到的解決問題的水平 C、在有指導的情況下，兒童借助成人的幫助所達到的解決問題的水平和在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異 D、兒童主動學習、解決問題和被動學習解決問題之間的差異10、嬰兒期的年齡范圍一般為（ A ） A、03歲 B、04歲 C、05歲 D、06歲11、嬰兒期笑的發(fā)展按順序分為（ A ）等階段。 A自發(fā)性微笑、無選擇的社會性微笑、有選擇的社會性微笑

4、 B無條件反射性的笑、條件反射性的笑 C對聲音的笑、對陌生人的笑、對熟悉人的笑 D無笑、無條件反射性的笑、自發(fā)性微笑12、由不愉快或痛苦的經(jīng)驗（如被開水燙過、被貓抓過）所引起的恐懼反應，屬于（ B ）。 A. 本能的恐懼怕生B與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼 C怕生D預測性恐懼13、兒童動作發(fā)展的順序是（ C）A 整體到分化下部到上部大肌肉到小肌肉 B 整體到分化上部到下部小肌肉到大肌肉C 整體到分化上部到下部大肌肉到小肌肉 D 分化到整體上部到下部大肌肉到小肌肉14、精神分析論認為兒童游戲是（B ）。 A兒童的認知水平的反映 B通過游戲主動控制情境，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補償愿望 C對未來生活所必須

5、的技能的排演和練習 D通過游戲獲得愉快15、童年期的主導活動是（ B ） A、游戲 B、學習 C、勞動 D、交往16、產(chǎn)生深度知覺的年齡是（ D ）A、2歲 B、1歲 C、3個月 D、6個月17、小學低年級兒童的概括能力主要處于（ A ）。A、直觀形象水平 B、形象抽象水 C、初步本質(zhì)抽象水平 D、本質(zhì)抽象水平18、嬰兒期思維的典型特征是（ A ） A、直覺行動思維 B、具體形象思維 C、直覺思維 D、抽象思維19、服從和懲罰的道德定向階段屬于（ A ） A、前習俗水平 B、習俗水平 C、后習俗水平 D、自律道德判斷水平20、兒童自我意識發(fā)展的地一次飛躍的基本標志是（ A ）A、能用適當?shù)娜朔Q

6、代詞（如我、你）稱呼自己和他人 B、能將自己與他人分開C、用外表特征來認識自己D、產(chǎn)生了初步的主體我21、兒童心理發(fā)生的時間是在（ B ）A 2天左右 B 2周末左右C 4周左右 D 2月左右22、第二反抗期的獨立自主要求主要在于（ C ） A、爭取活動的自主性 B、爭取行為動作的自由權(quán) C、爭取全面性的、從外部因素到內(nèi)部因素，從行為表現(xiàn)到人格獨立. D、爭取學習的自主權(quán)23、反抗期的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展中的 ( D ) A、異常現(xiàn)象 B、特異現(xiàn)象 C、不成熟現(xiàn)象 D、正?，F(xiàn)象24、初中生同伴關(guān)系的顯著特點是（ A ） A、交友范圍開始縮小，最要好的朋友一般只有一兩個 B、交友范圍擴大，最要好的

7、朋友很多 C、平行性集合關(guān)系顯著 D、同伴關(guān)系依從性達到高峰25、初中生思維最主要的特點是（D）。A、具體形象性 B、直觀動作性 C.高度創(chuàng)造性 D.抽象邏輯性26、少年期的重要特點是（ D ）A、獨立性和主動性 B、主動性和積極性C、自覺性和積極性 D、獨立性和依賴性27、青少年道德認知發(fā)展研究采用兩難故事法的是（ A ）A、柯爾伯格 B、瓦龍 C、皮亞杰 D、艾里克森28、兒童自我意識的發(fā)生是在（B ）A、乳兒期 B、嬰兒期 C、學前期 D、學齡初期29、幼兒自我評價能力的發(fā)展表現(xiàn)為（ C ）。A、從獨立的評價發(fā)展到依從成人的評價B、從對內(nèi)在品質(zhì)的評價向?qū)ν獠啃袨楸憩F(xiàn)的評價轉(zhuǎn)化C、從簡單、

8、籠統(tǒng)的評價發(fā)展到較為具體的評價D、從初步客觀性評價向主現(xiàn)情緒性評價發(fā)展30、嬰兒與撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會化的重要標志，是（ A ）A、依戀 B、恐懼 C、笑 D、哭31、托馬斯和切斯把嬰兒的氣質(zhì)類型分為（C ）。A、安全型、回避型、反抗型 B、多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì) C、容易型、困難型、遲緩型 D、興奮型、抑制型32、個體認知發(fā)展中最發(fā)生、也最早成熟的是（ D ）A、記憶 B、想象 C、思維 D、感知覺33、小學階段，兒童抽象思維逐漸發(fā)展，但是在其思維中具有（ B ）。A、很少具體性 B、很大具體性C、很高自覺性 D、無自覺性34、幼兒游戲主要是一

9、種（ B ）。A、實物游戲 B、象征性游戲 C、互動游戲 D、規(guī)則游戲35、俗話說：“龍生龍。風生風，老鼠生的孩子會打洞?！边@種觀點的實質(zhì)是（ A ）A、遺傳決定論 B、環(huán)境決定論 C 、二因素論 D、相互作用論36、小學階段親子關(guān)系的變化表現(xiàn)為（ B ）。A、兒童與父母呆在一起的時間明顯增加B、父母在兒童教養(yǎng)方面所處理的日常問題的類型發(fā)生了變化C、父母對兒童的控制力量逐漸加強D、父母關(guān)注兒童的時間有所增加37、幼兒期思維的基本特征是（D ）。A、以形象思維為主，逐漸發(fā)展為以抽象思維為主B、以形象邏輯思維為主，在發(fā)展過程中完成從形象邏輯思維向抽象邏輯思維的過渡C、以具體形象思維為主，在發(fā)展過程

10、中完成從具體形象思維向形象邏輯思維的過渡D、以具體形象思維為主，在發(fā)展過程中抽象邏輯性開始萌芽。38、吉布森等用視崖裝置來研究嬰兒的（ B ）A、形狀知覺 B、深度知覺 C、方位知覺 D、時間知覺39、幼兒期兒童的主導活動是（ C ）。A、飲食 B、睡眠 C、游戲 D、學習40、 提出兒童心理發(fā)展過程中“印刻”現(xiàn)象的是（ D ）A、達爾文 B、格塞爾 C、高爾頓 D、勞倫茲二、簡答題（每題6分，共24分）1、幼兒思維的主要特點表現(xiàn)在哪些方面？答：（各小點2分，共6分）幼兒思維的主要特點是它的具體形象性以及進行初步抽象概括的可能性。（1）思維的具體形象性；（2）思維的抽象性開始萌芽；直覺行動思維

11、、具體形象思維和抽象邏輯思維這三種思維形式在幼兒思維中所占的地位隨年齡的增長而變化；（3）言語在幼兒思維中的作用日益增強。2、皮亞杰的認知發(fā)展階段論將認知的發(fā)展分為哪幾個階段？ 皮亞杰思維發(fā)展的四個階段：感知運動階段（02歲）；前運算階段（27歲）；具體運算階段（712歲）；形式運算階段（1215歲）。3、試述學齡初期兒童學習的特點。（1）學習是在老師的指導下，有目的有系統(tǒng)地掌握知識技能和行為規(guī)范的活動，是一種社會義務。（2）主要掌握讀、寫、算的基本知識技能和參加學校集體所必需的最基本的行為規(guī)范。4、高中學生自我意識的基本特點體現(xiàn)在哪些方面？答：高中學生自我意識的特點，可以歸結(jié)為以下六個方面：

12、第一，自我意識中獨立意向的發(fā)展。第二，自我意識成分的分化。青年初期學生在心理上把自我分成了“理想的自我”和“現(xiàn)實的自我”兩個部分。第三，強烈地關(guān)心著自己的個性成長。第四，自我評價的成熟。青年初期的學生能獨立評價自己的內(nèi)心品質(zhì)、動機、行為和表現(xiàn)，其自我評價在一定程度上達到了主客觀的辯證統(tǒng)一。第五，有很強的自尊心。第六，道德意識高度發(fā)展。三、論述題（15分）試述托馬斯-切斯嬰兒氣質(zhì)的三類型說（9分），及嬰兒氣質(zhì)對早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義（6分）。答案：三類型（9分）：1、容易型40% 易于適應環(huán)境，生活習慣規(guī)律，情緒愉快，喜歡探索，主動交往。容易型兒童容易獲得父母和周圍人的關(guān)懷和喜愛。2、困難型10%

13、 難以適應環(huán)境，生活無節(jié)律，負性情緒多，對新異刺激反應消極。困難型兒童容易使親子關(guān)系疏遠。3、遲緩型15% 適應環(huán)境緩慢，生活習慣逐漸變化;情緒通常不愉快，對新刺激緩慢感興趣，慢慢活躍起來。延遲型兒童引起父母反應往往在前兩種類型之間，并因具體情況而異。教養(yǎng)（6分）：對容易型嬰兒：這類寶寶往往對各種教養(yǎng)方式都較適應，容易與父母建立和諧、穩(wěn)定的親子關(guān)系，父母也常常在育兒過程中得到極大的滿足感。對于這類寶寶，父母要一如既往地給予關(guān)愛、重視，使寶寶的情緒和行為更加積極、愉快。 對困難型嬰兒：教育孩子時父母的觀點要保持一致，不要經(jīng)常斥責、懲罰孩子，因為這樣做的結(jié)果是，寶寶會表現(xiàn)得更加煩躁、易怒，從而變得

14、更加“困難”。 對遲緩型嬰兒：考慮到這類寶寶適應環(huán)境的能力、速度與特點，父母要有一份特別的耐心，如果給孩子施加壓力，往往會事與愿違，孩子會選擇逃避。 四、案例分析題（21分）一個4歲的孩子這樣描繪自己：“我是湯姆。看，我穿著這套紅色T恤衫。我4歲了。我會自己刷牙，自己洗頭。我有一套很新的小汽車，并造了這個很大、很大的塔。我每天都打掃衛(wèi)生，爸爸、媽媽和老師都說我是一個好孩子。”一個9歲的孩子這樣描述自己：“在學校里，我感到，我在語文和社會研究這些科目上很棒。在最后一學期，我都得了A，我感到很自豪。但是，我在數(shù)學、理科課程上卻顯得很笨，特別是看到其他同學都做得很好的時候。我仍然喜歡我自己這個人，因

15、為數(shù)學和理科對我并不是那么重要。我自己是怎樣的，我是否受歡迎，對我更重要?！币粋€中學生這樣描述自己：“進入青春期以后，我好像從沉睡中突然蘇醒過來一樣，意識到自己是一個獨立的人，一個獨立于他人、與眾不同的人，我擁有自己的尊嚴、權(quán)利和自由。我不能容忍我的父母仍然把我當作一個小孩子，在他們的眼里，我仍然是一個不懂事的孩子，仍然包辦和干涉我的許多事情，其中包括交友，尤其不能容忍他們隨意看我的日記，接聽我的電話?？梢哉f，進入青春期以來，我的煩惱增多了，常常不能控制自己的情緒。我知道自己不是一個完美的人，我缺乏濃厚的學習興趣，但我也有一些優(yōu)點，要實現(xiàn)自己心中的夢想還需要付出很多很多的努力?！?. 請你結(jié)合

16、所學的有關(guān)知識，根據(jù)上述三個兒童所處的年齡階段，對上述案例進行分析，說明他們自我意識的發(fā)展特點。（12分）2. 你認為應該如何對這些年齡階段的兒童的自我意識進行引導？（9分）答案：1. 本小題共9分，以下每個要點3分。自我意識是一個人對自我的認識、評價、情緒體驗以及自我調(diào)控，案例反映了幼兒期、學齡初期與青少年期（包括初中與高中階段）三個時期自我意識的發(fā)展特點。（1）幼兒已經(jīng)發(fā)展起相對清晰的自我意識，他們能夠意識到自己的身體、行動、心理活動；另一方面，幼兒已經(jīng)能夠進行基本的自我評價，但自我評價能力總體較差，而且受成人評價的影響很大，自我評價的獨立性還較差，側(cè)重對外部行為的評價，評價比較籠統(tǒng)，而且

17、帶有很大的主觀性和情緒性。而且，在這一時期，他們已經(jīng)出現(xiàn)明顯的自我情緒體驗，尤其是社會性的自我體驗，例如自尊、自卑、羞愧，具備了一定的自我調(diào)控能力，能夠根據(jù)成人的指示與自我言語調(diào)節(jié)自己的行為。（2）到學齡初期后，自我的發(fā)展進入“客觀化時期”，社會自我形成，兒童獲得各種社會角色，他們的自我意識更現(xiàn)實、更平衡、更全面，能更清醒地意識到自我的各個方面。他們的自我認識已經(jīng)涉及比較抽象的心理特征，但仍然具有明顯的具體性和絕對性；自我評價的獨立性、客觀性、穩(wěn)定性增強，從順從他人的評價發(fā)展為相對獨立的評價；在自我體驗方面，他們能意識到自己的情緒感受，而且能根據(jù)具體的情境更好地調(diào)節(jié)自己的情緒，自尊和移情能力明

18、顯增強，表現(xiàn)出羞愧、自豪等情緒情感。這一時期，同伴交往對他們自我意識的影響加大。（3）進入青少年時期之后，個體的自我意識迅速高漲，產(chǎn)生了很強的成人感，獨立的意識和要求顯著增強，情緒變得豐富而復雜，要求擁有自己獨立的內(nèi)心世界，他們喜歡自我表現(xiàn)，自我評價更為主觀而偏激，這在青少年初期或初中階段尤其明顯。到了高中階段后，個體的自我意識高度發(fā)展，自我評價客觀而深刻，自尊與獨立、自治的要求進一步增強，要求獨立于父母，獨立地選擇自己的發(fā)展方向，在這一時期，他們開始關(guān)注自身的發(fā)展，理想自我與現(xiàn)實自我分化。2. 本小題共6分，以下每個要點2分。（1）在幼兒時期，成人可以根據(jù)兒童認知尤其是思維發(fā)展的特點，針對具體的行為和情境，通過同伴互動和社會交往，逐漸引導兒童進行獨立、客觀的自我評價，保護和鼓勵兒童在不脫離實際的基礎上進行積極的自我評價；針對具體的情緒，幫助他們提高對自我情緒的認識、評價和調(diào)控能力，通過提出具體的要求，引導他們學會有意識地調(diào)節(jié)自己的行為。（2）對于學齡初期的兒童，成人應促進他們的社會交往和同伴互動，進而促進其社會自我的形成，使之能更全面、客觀地認識自己所扮演的各種社會角色，幫助他們分析和認識自己的優(yōu)點和缺點、長處和短處，逐漸避免片面的、主觀的自我評價；努力創(chuàng)造各種成功的機會，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，給予表揚和鼓勵