木笛教學設(shè)計及答案

1、木笛教學設(shè)計及答案這是木笛教學設(shè)計及答案，是優(yōu)秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。木笛教學設(shè)計及答案第1篇一、教學目標知識與能力：1能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“悲涼凄切、如泣如訴”等詞語。2理清文章脈絡(luò)，能概括文章的主要內(nèi)容。3反復揣摩朱丹的語言、動作、神態(tài)等語句，感悟朱丹的民族精神，激發(fā)學生的愛國情懷。4體會比喻修辭方法的運用以及環(huán)境描寫在文章所起的重要作用。過程與方法：通過對重點詞句的品味和感悟及引入資料，聯(lián)系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會朱丹的愛國之情。情感態(tài)度與價值觀：在讀中提升情感，喚起對南京*刻骨銘心的痛楚，增強學生不忘歷史的民族

2、責任感。二、教學重難點教學重點：抓住細節(jié)描寫，走進人物內(nèi)心世界，體會朱丹的愛國之情，激發(fā)學生不忘國恥的民族責任感。教學難點：根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，聯(lián)系上下文感悟笛聲寄托的哀思，體會朱丹悲戚的情感世界。三、教學策略1品讀與感悟相結(jié)合，學生自主閱讀、自主感悟，在讀中悟，悟后促讀。體會人物內(nèi)心的情感和人物的品質(zhì)。通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。2在教學中采用朗讀、聯(lián)系上下文、引入資料、抓重點詞語等教學方法突破重點，采用朗讀、想象等教學方法解決難點。四、教學過程（一）梳理問題，引入探究1#五年級# 導語：木笛，一種中國民族樂器。清音洋溢，圓潤厚實。課文圍繞著一支木笛發(fā)生了怎樣的故事。

3、快速瀏覽全文，回憶主要內(nèi)容。關(guān)鍵詞：拒絕，錄取。2故事一波三折，出人意料又在情理之中。聽了故事的概貌，你們有什么問題嗎？根據(jù)學生質(zhì)疑梳理成一個問題：朱丹在考場上為什么放棄終試，后來為什么又被破格錄??？3就讓我們帶著這個問題繼續(xù)探究。【設(shè)計意圖】整體把握課文內(nèi)容，引起閱讀期待。（二）深入探究，品讀體會1我們先來看看朱丹什么樣？找到描寫他外貌的語句讀一讀，說一說。（1）指名讀語句，提示：云錦，中國傳統(tǒng)織品，美若云霞；梅花，冒雪而開，別有風骨。從他的衣著上你感到了什么？（2）他一出場，就讓我們看到了他挺秀的英姿，從他的外貌讓人感受到他的獨特氣韻。再指名讀外貌句，齊讀。2朱丹一路過關(guān)斬將，兩輪賽事后進

4、入終試，讓人對他的演奏充滿了期待。然而考場上他的舉動讓人頗感意外。自讀相關(guān)段落，說一說發(fā)生了怎樣的一幕？3默讀相關(guān)段落思考：一場考試，一次拒絕，為什么說朱丹的放棄考試讓大師深感惋惜？把你讀懂的內(nèi)容簡單批注在段落旁邊。4學生交流，引導學生關(guān)注重點詞語，從不同角度思考。角度之一：從考場氛圍的角度感受這場考試非同尋常，在這次考試中主動放棄讓人感到意外。（1）讓學生從“要求嚴苛、競爭激烈、都是高手”等詞語中體會高手云集，進入終試不易。（2）抓住“正襟危坐、不茍言笑、聲名遠揚”等詞語體會考官不同凡響，對藝術(shù)水平要求高。（3）追問：羅丹，的雕塑家，他打量雕塑作品時什么樣？大師像羅丹打量雕塑作品一樣打量朱丹

5、，你感受到什么？小結(jié)：看得細致入微，仿佛要從外表看到他的內(nèi)心；像欣賞藝術(shù)品一樣打量朱丹，初見朱丹，大師對他投去的目光嚴苛而又欣賞。角度之二：從朱丹的舉動引起反響的角度看，他的放棄考試讓大師惋惜。（1）隨學生交流適時點撥：“悶雷炸響”，你感受到了什么？小結(jié)：朱丹的一句話震驚了全場，“轟”的一聲在人們的心頭炸裂，誰都沒想到他會拒絕演奏，讓人詫異。（2）追問：從大師的話語中你們感受到了什么？朱丹拒絕演奏歡樂的樂曲，他放棄的是什么？放棄了進入樂團的機會，放棄了自己美好的前途；前途錯過了，再也無法挽回。機不可失，時不再來啊，朱丹竟甘愿放棄自己美好的藝術(shù)前途。角度之三：從朱丹的語言、動作、神情中體會。（1

6、）讓學生從“一絲悲戚”和“涌出苦澀的淚水”兩句中感受“男兒有淚不輕彈”，而今到了傷心處，眼中難以抑制淚水，放棄這次機會他心中多么不舍。（2）引導學生關(guān)注朱丹進入考場和離開考場前取放木笛的語句。從他對木笛的“一取一放”中體會到什么？小結(jié)：兩個“小心”，看出朱丹珍愛木笛，熱愛音樂，對木笛的視若珍寶表現(xiàn)出對藝術(shù)的渴望與追求。5這部分作者以對話的方式展開內(nèi)容，抓住朱丹的動作、神情細致地進行描寫。朱丹，一個頗有音樂才華的青年，一個把藝術(shù)當生命的人，在一場決定他前途命運的考試中，毅然選擇了放棄考試，默然離場，只因為什么？今天是12月13日，是南京*遇難同胞紀念日。6朱丹是為了一場紀念。在朱丹的內(nèi)心深處，對

7、死難同胞的紀念勝過了他個人的前途、命運，甚至他的生命。在前途與紀念中他選擇紀念；他的內(nèi)心中涌動著怎樣的波瀾，使得他如此義無反顧？讓我們翻開那段不堪回首的歷史吧。（1）出示圖片：南京*同胞遇難的歷史佐證。（2）出示課件。1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。手無寸鐵的中國人被日寇像牲畜一樣虐殺。慘絕人寰的屠殺持續(xù)了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人。古都南京，血流成河，白骨累累，這是祖國歷慘痛的一頁，這一天是中華民族永遠的國殤之日。（3）學生談感受：看著日寇獸性摧殘中國人的情景，聽著這組血淋淋的數(shù)字，你的內(nèi)心有著怎樣的感受？小結(jié)：痛恨日寇，

8、他們侵略我們的國土，虐殺無辜的百姓；同情死難的同胞，為他們生命的逝去感到難過、惋惜；心中充滿了悲憤，為我們的祖國曾遭踐踏而痛苦；我們要記住歷史，要振興中華。7南京*，一段屈辱的歷史。朱丹國恥銘記在心，滿懷哀痛。所以在歡樂與紀念中他選擇了恪守悲傷?？紙錾纤闳浑x場，心潮難平，你們體會著此刻朱丹的內(nèi)心想法，分角色讀一讀對話。（1）自由找伙伴練讀。（2）學生展示，大家從他們的讀中感受到了什么？【設(shè)計意圖】通過文本的體會與資料的引入，使學生心靈受到震撼，從而感悟朱丹當時的心情，理解他做出選擇的原因。（三）想象畫面，體會情感過渡：朱丹不肯吹歡樂的笛曲，這無聲，勝過千言萬語。這不為，彰顯了他人格的力量，痛

9、楚而堅決。我們感到了他拒絕背后的錚錚豪氣。暮色來臨，雪花飛揚，他來到南京*遇難同胞紀念碑前，靜靜佇立，深情款款地吹奏了起來。笛曲就是他的心曲，你們能聽懂他的心聲嗎？自由讀“入夜他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。”1此刻，你們聽到了怎樣的笛聲？感受到了什么？2請同學們把你感受到的動筆寫一寫，和其他同學說一說。出示課件：笛聲悲涼凄切，猶如 ，猶如 ；這如泣如訴的笛聲是在為 而哭泣，是在訴說 ?！驹O(shè)計意圖】借笛聲引發(fā)想象，表達心聲，體會文章主題。3這笛聲道盡了朱丹內(nèi)心的悲痛，他對死難同胞的深深悼念，他對日寇累累暴行的控訴，他不忘國恥的浩然正氣都凝聚在這幽幽的笛聲里，充塞在天地之間。這是他的生命心曲。反

10、復朗讀。4朱丹不忘國恥，在銘記中砥礪前行。在描寫朱丹的笛聲時，在這部分內(nèi)容中反復出現(xiàn)了飄舞的雪花，你們找一找，說一說作者描寫“雪”的意圖。（1）學生找到語句，讀一讀說一說。（小結(jié)：渲染氣氛，烘托人物）（2）點撥：朱丹在石碑前看到了孩子的方陣，為什么描寫雪花？自己讀一讀“孩子方陣”這一段，邊讀邊想象畫面。指名讀：“曙色萌動，蓓蕾初綻”想象一下是怎樣的畫面，帶給你什么樣的感受？小結(jié)：稚嫩的生命正在成長、綻開，新的一天正在到來，煥發(fā)著勃勃的生機，讓人感受到生命的美好，生活的希望。石碑前看到孩子方陣為什么會有這樣的感受？小結(jié)：孩子們自發(fā)地聚集在紀念碑前悼念死去的同胞，他們像朱丹一樣不忘國恥，一樣熱愛我

11、們的中華民族。是啊，這瑩瑩的雪花烘托出了朱丹純潔高尚的品格，對民族的摯愛之情，也突現(xiàn)了少年兒童心靈的潔白無瑕，這樣的環(huán)境描寫起到了襯托的作用。作者說雪中祭奠的孩子們仿佛是“一片幼松林”。你又想到了什么？小結(jié)：幼松樹，這些孩子是祖國的希望，他們會成長為堅貞不屈，蒼翠挺拔的參天大樹。5墨滴在宣紙上無聲暈染，那濃濃墨色浸潤紙張，朱丹一樣的人們不忘國恥，愛國情深，父輩的教育也浸潤孩子們的心田，流淌在他們的心間。這部分作者用鮮活的比喻寫出了朱丹在石碑前看到孩子方陣時的內(nèi)心感受，他人笛合一，心中厚積的情感都隨一曲笛聲道出。我們再來讀讀語句。再次指名讀“入夜他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲?！薄驹O(shè)計意圖】通過

12、想象使學生頭腦中出現(xiàn)畫面，體會孩子們愛國的舉動，激發(fā)學生的愛國情懷。（四）回讀外貌，感悟形象一曲終了，我們感受到了朱丹的才華橫溢，我們知道大師改變了主意，破格錄取了朱丹，你們說打動大師的僅僅是朱丹的音樂才華嗎？自己讀一讀，想一想。1重點理解：大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，緊緊握著木笛?！皟蓚€緊緊相握”意思有什么不同？（1）大師緊握朱丹的手，是他理解了朱丹拒絕演奏的深意，他得遇一位有才華而又愛國的青年，分外激動，他為白天自己的做法深深地致歉。他敬重朱丹，被他具有的民族精神，高尚的情懷打動。出示課件：為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。（2）朱丹緊握木笛，為自己的選擇和舉動感到欣慰。2手

13、握木笛的朱丹，佇立在瑩瑩白雪覆蓋的天地之間。讓我們再來看看朱丹的外貌，讓他的形象印在我們的頭腦之中。學文至此，你也許會有新的發(fā)現(xiàn)。再讀外貌的語句，體會：一襲黑衣，是對死難同胞的深切悼念。朱丹就像一株梅樹傲然挺立，感受到了他的民族氣節(jié)，愛國深情。愛國情融入他的骨髓，像花開樹枝上一樣，相伴相生?！驹O(shè)計意圖】在回讀中加深對作者描寫朱丹外貌用意的了解，體會比喻修辭方法運用的貼切。（五）布置作業(yè)1有感情地朗讀課文，再次體會朱丹的不忘國恥，愛國深情。2把這個故事講給身邊的人。木笛教學設(shè)計及答案第2篇木笛是一篇寫人記事的文章。主要講了一個樂園在南京招考演員的終試中，主考大人外國音樂大師讓木笛演奏員朱丹任選一

14、首樂曲表現(xiàn)歡樂，可朱丹卻因為那天是南京大屠殺遇難同胞紀念日不想演奏歡快的樂曲被取消參賽資格，入夜，當音樂大師以紀念碑前聽到了朱丹如泣如訴的笛聲后又意外錄取朱丹的故事，表現(xiàn)了朱丹愛音樂但更愛自己的同胞的美好情懷。按事情發(fā)展順序和地點轉(zhuǎn)換順序可以把文章分成三個部分。基于以上對教材的理解，我制定了以下教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。2、能憑借課文中具體的語言材料，體會朱丹對遇難同胞深切的懷念之情以及對音樂的熱愛。3、激發(fā)學生情感，弘揚民族精神教學重點、難點：理解朱丹愛音樂但更愛自己的遇難同胞是學生理解的一個難點。教學過程：一、課題入手，質(zhì)疑導入直接板書“木笛”，讓學生

15、讀題質(zhì)疑：圍繞木笛課文寫了一件什么事?誰的木笛?為什么要用木笛作題目?(因為通過質(zhì)疑不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以從中提出有價值的問題，直扣文章中心。)二、自讀思考，整體感知閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以，要強化初讀，要拿大量的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有個整體的感悟。1、初讀課文，大聲自由朗讀，讓學生讀準字音，讀通課文。思考：課文圍繞木笛寫了怎樣一件事?2、再讀課文，思考故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在交流的過程中，引導學生找出“終試在藝術(shù)學院階梯教室進行”“入夜，朱丹向紀念碑走去”這幾個不同的地點，把文章分成三段。三、精讀感悟，體會情感1、

16、講讀課文第一段指名讀，交流這段主要寫了什么內(nèi)容?重點要讓學生從第二自然段的朗讀中知道，考試要求苛刻，高手如林，要在這樣的應(yīng)聘中脫穎而出是非常不容易的。過渡語：經(jīng)過嚴苛的兩輪考試后，每種樂器只剩兩名樂手，而木笛演奏員只需一名，主人公朱丹是怎樣對待接下來的考試的呢?2、講讀第二段(1)指名說第二段主要講了什么內(nèi)容?(2)自由讀課文，說說你覺得朱丹是個怎樣的人?你是從哪些詞句中感受到的?這兒重點要讓學生理解三點。A、朱丹是個很有才華的年青人。一是他從高手如林中脫穎而出;二是音樂大師也表揚他很有前途。B、朱丹對音樂無比熱愛。這可以從兩個地方看出來：一處在第四自然段中“他小心地從絨套中取出木笛”，只有一

17、個熱愛音樂的人才會如此珍愛自己的樂器。另一處在第二十三自然段中，當他被取消參賽資格時，他的眼中頓時涌出苦澀的淚水，把抽出的木笛小心地放回絨套默默地走了。這是為了他所鐘愛的事業(yè)所留下的淚水。C、他對同胞熱烈而深沉的愛。重點引導學生理解：這次參賽機會來之不易，他為什么會被取消參賽資格呢?原來是他因為那天是南京大屠殺遇難同胞紀念日不想演奏歡快的樂曲，為了同胞他寧愿放棄來之不易的機會。當大師要他珍惜他的藝術(shù)前途時，他本來還有機會，可朱丹說“請原諒”又一次表現(xiàn)他對同胞深深的愛。因為這一部分以對話為主，所以在感悟之后，我讓學生帶著敬意分角色朗讀課文，體會朱丹對同胞那深沉的愛意。教師小結(jié)：這一部分作者鄭重抓

18、住了朱丹和音樂大師的語言描寫充分表現(xiàn)朱丹熱愛藝術(shù)但更愛同胞的美好情懷。這一位優(yōu)秀的青年，難道他的才華變這樣被埋沒嗎?讓我們接著學習第三段。3、講讀第三段(1)指導學生看第一幅圖，體會孩子們對烈士的深切懷念。出示第一幅圖，讓學生體會孩子們的懷念之情，悲痛之情。然后讓學生自讀課文第26自然段，重點理解比喻句“像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染?！边@組比喻象征著孩子們也會像他的先輩一樣，繼承先烈的遺志，并將革命傳統(tǒng)發(fā)揚光大。(2)出示第二幅圖。問：朱丹在干什么?孩子們的表情怎樣?然后讓學生讀一讀文中是怎樣寫朱丹的演奏的?重點讓學生從第27自然段的文字中體會到正因為朱丹把他對死難同胞的熱愛

19、和他對藝術(shù)的熱愛融為一體，才使他的笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血，才使他的笛聲在天地間翩然回旋，才使他的笛聲連音樂大師也為他深深折服，并誠懇道歉，向他鞠躬，重新認識了朱丹，而且還錄取了朱丹。四、總結(jié)全文。朱丹因為對同胞的愛被取消參賽資格，又因為對同胞的懷念演奏一曲后被意外錄取，從他的笛聲中，我們看到了一個音樂家偉大的民族情懷。五、布置作業(yè)。小片斷練習：當朱丹來到你身邊時，你會對他說些什么?木笛教學設(shè)計及答案第3篇教學目標：木笛優(yōu)秀教學設(shè)計1.了解課文內(nèi)容，知道朱丹在考場上為什么放棄考試，后來又為什么被破格錄取。2.分角色朗讀課文，能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。3.教導學生體會朱丹的愛國之情，知道在

20、任何時候都不要忘記祖國歷史。教學重點：朗讀課文，了解內(nèi)容，體會木笛手朱丹的愛國之情。教學難點：能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。教學時間：1課時教學準備：電教媒體教學過程：一、引入新課：一個叫朱丹的木笛手到樂團去參加最后一輪考試，這是經(jīng)過幾輪激烈的競爭之后的終試。但是在考場上，朱丹卻放棄了考試。而當晚又被破格錄取，（板書：終試放棄錄?。┻@是怎么回事？讓我們一起回到12月13日這一天，來看看當時的情景吧!二、新授:1認認真真地讀課文。想想朱丹給你留下了什么印象？2默讀課文，你是從哪些詞句體會出朱丹的愛國之情的？請邊讀邊劃細細品味。出示幻燈：“看過卡片不演奏歡樂的曲目嗎？”請抓住人物的語言動作神態(tài)的詞

21、句，走進朱丹的內(nèi)心世界。體會出在這個悲傷的日子里抽到這個題目而難過；他知道拒絕后意味著失去這寶貴的機會，甚至永遠與機會失之交臂；他可能會想到，在這不該忘卻的日子里有人竟出這樣的題，這是我們民族的悲哀。3.指導朗讀4.就是這輕輕的一句話，卻猶如悶雷在會場里爆炸。這是為什么？（1）出示幻燈：這輕輕的一句話，卻猶如悶雷在會場里爆炸，竊竊私語起來?！斌w會這一段的意思，先讓學生結(jié)合生活實際想象悶雷突然爆炸的情景。然后可以聯(lián)系課文第一部分機會來之不易。（2）學生根據(jù)自己的想象來說，教師適時引導，“也許有人認為愛國和比賽是兩碼事。（3）多么難得的機會卻被他卻放棄了，你認為這樣做值得嗎？”5.他既不是英雄、也

22、不是名士，但他的.做法卻令我們肅然起敬，此時，我們再讀他與大師的對話，該怎樣讀呢？同桌互讀指名讀師：一邊是自己的前途，一顆有良知的心，讓朱丹選擇了放棄。6.還從哪能夠看出朱丹強烈的愛國之情？（1）（出幻燈“朱丹佇立雪中天地間翩然回旋”）（2）此時朱丹又在想些什么？（體會朱丹對自己的做法無怨無悔和對遇難同胞的深深緬懷。）（3）同學們你們聽，（放音樂）這是怎樣的笛聲啊，你從中聽出了什么？（對亡靈深切哀思。）（4）這一天，朱丹內(nèi)心很痛苦，他的裝束表示出對亡靈的哀悼；一身黑色，衣衫上的梅花，也表示了中國人的不屈不撓。師：通過學習，我們認識了朱丹這樣一位熱血青年，作者通過對人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和

23、對環(huán)境的描寫，使朱丹的形象深深扎根于我們心中。7.故事的結(jié)尾讓我們大家如釋重負，朱丹被破格錄取，如果你是那位主考官，你會對朱丹說什么？寫下來，同桌交流，推薦。三、鞏固：師：其實在12月13日這個沉痛的日子里，還有很多人和朱丹一樣懷著沉痛的心情。文中有沒有提到？1出示幻燈：臨近石碑紅寶石般的淚。抓住三個“像”四個“有”兩個“他們”還有“流出紅寶石般的淚”體會想象2讓學生介紹自己知道的其他紀念活動。3教師幻燈片簡單介紹，學生默讀。木笛教學設(shè)計及答案第4篇說設(shè)計理念：在這一課時的學習中，我預(yù)定嘗試“初讀整體感知再讀聚焦感悟深讀情感體驗讀得共生共鳴”為主要的設(shè)計思路。首先引領(lǐng)學生對文本進行整體上的把握

24、，然后抓住“那一曲木笛聲”作為文本解讀的突破口，讓學生通過研讀文本，觸摸詞句的溫度，傾聽詞句的聲音，更是逐漸引導學生從讀薄“笛聲”到讀厚“笛聲”之中，真真切切的品味國恥國難的痛楚至極，真真切切的感受作者銘記恥辱，誓寫國魂的滿腔壯志!說教學目標：1、引領(lǐng)學生通讀課文，限度的促成每個層面的學生，都能將課文讀正確，讀通順，并在此基礎(chǔ)上，抓朱丹的語言、動作、神態(tài)等反復揣摩，感悟他用“笛聲”在如泣如訴內(nèi)心的情懷。2、通過“讀寫拓展”等生動傾情的言語實踐活動，發(fā)展歷練學生語言。3、在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，從“國恥”中印證“國魂”。說教學流程：一、整體感知 聚焦笛聲1、示題，讀題，了解“木笛”所謂何物?引出木笛背后的故事。2、自由讀文，讀準字音，讀通句子，想辦法解決讀文過程中的詞語理解障礙。3、通過交流朗讀令自己特別感動的鏡頭，反饋學生初次讀文效果，并隨即正音幫助。4、話語引領(lǐng)，將學生的目光聚焦到課文中直接描寫朱丹吹奏的那一曲笛聲的相關(guān)話語。(“笛聲”是這篇課文的文眼所在，是叩詢文本的一把鑰匙，也是課堂敘事的一條脈絡(luò)。老師通過“課文中是用怎樣的語句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲的”這樣一句親切引領(lǐng)，恰如其分的對文本的切入作了回望與印證。)二、讀薄笛聲 傾聽聲音1、引導學生從很長的